二年級語文《黃山奇石》教學設計集合9篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編整理的二年級語文《黃山奇石》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級語文《黃山奇石》教學設計1
教學目標:
1、抓住石的特點,展開想象,有感情地朗讀;
2、培養熱愛祖國河山的思想感情;
教學重點:
抓住特點,展開想象,有感情地朗讀;
教學難點:
抓住石的奇
教學過程:
一、導入
師:小朋友們,我們都是黃山人,生於黃山下,長於黃山下。有哪些小朋友親自爬過黃山?能跟大家說說你的感受嗎?……
課件播放黃山風光視頻。生看完後交流感受。
師小結學生的發言,引導學生到書中找出詞語"秀麗神奇"、"聞名中外"形容黃山的美。
師導言:黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉被稱爲黃山"四絕",黃山素有"人間仙境"之稱。今天我們就來學習黃山四絕之一的——黃山奇石,板書課題。
二、學文感悟黃山的美
(一)課件播放黃山奇石的錄像。
師:看完了,你有什麼感受要告訴我們的嗎?
生自由說感受。
(二)過度:
師:黃山奇石真是千奇百怪,神奇至極啊,讓我們打開課本,再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文,思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石?
生自由朗讀課文。
反饋,師板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
師:在這幾塊奇石中,挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊,快速到課文中去找找,仔細讀讀,研究一下,你爲什麼喜歡它?再把你認爲重要的或者是好詞佳句畫一畫吧!
(三)分層學習(隨機)
1、師:你喜歡哪塊奇石?
生:我喜歡猴子觀海。(課件展示圖片)
師生共同欣賞圖片。
師:我們來看看書中使怎樣介紹它的。誰願意讀給大家聽聽?學生評議。
師:要想把書讀好,其實也不難,只要你把文中的重點詞語和好詞佳句動情地讀出來就行了。誰來說說你畫了那些重點詞句和好詞佳句。
師:你能在朗讀中把它們表現出來嗎?
師:讀得真到位,如果能邊表演邊讀效果可能會更好。誰來試試?
師小結:大家的朗讀水平越來越高了,不愧是我們黃山的'小主人呀!如果有外地的遊客來遊覽黃山,你能大方地當一回小導遊,向它們介紹一下"猴子觀海"這塊奇石嗎?
學生當小導遊,介紹"猴子觀海"。
2、總結學習方法。
課件出示學習方法。
師:咱們就用這種學習方法來學習下面的幾塊奇石好嗎?
3、師:誰來說說你喜歡哪塊石頭?
師生運用學習方法學習這一節。
①課件展示圖片,師生共同賞圖。
②學生勾畫重點詞語和好詞佳句。
③朗讀評議。
④嘗試表演讀。
⑤當小導遊介紹奇石。
4、自主學習另兩塊奇石。
1、自主選擇學習的夥伴和方式學習。
2、彙報學習成果。
三、課堂延伸
同學們對黃山奇石有了這麼深的理解,都能做小導遊了。老師這兒還有幾塊石頭,書上可沒有介紹過,看看咱們班誰是最能幹的小導遊,向大家介紹一下。(課件展示"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙女彈琴"的圖片。)
四、課堂小結
1、師小結黃山奇石的神奇,黃山風光的美。
2、課件播放錄像——環球洲際小姐遊黃山,贊黃山。
3、身爲黃山的小主人,大家有什麼話要對黃山說或者有什麼新的感受要跟老師交流的嗎?
二年級語文《黃山奇石》教學設計2
一、概述
本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,本課圖文並茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石,課文語言生動,描寫形象,富有情趣。
全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置,然後概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最後一個自然段概括地介紹了其它怪石,表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
二、教學目標分析
知識與技能:
(1)複習生字詞和第一自然段的內容;
(2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
(3)理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什麼樣的。
過程與方法:
(1)有感情地朗讀課文,有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
(2)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養觀察能力和想象能力。
情感態度與價值觀:
通過看圖、學文,運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,激發學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特徵分析
《黃山奇石》形象生動的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查,很多學生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章,能根據學習的要求進行品詞,品句,有初步的閱讀理解能力。所以,本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。
四、教學策略選擇與設計
本課根據上述目標和學生的情況選擇和採用瞭如下策略:
(1)自主學習策略
自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性,積極性,充分體現學生的認知主體作用,其着眼點是如何幫助學生“學”。
(2)創新學習策略
創新學習的課堂教學,打破了教師教學用書和學生教材的侷限。從單一的,一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次,多樣化的“開放式”的教學,把課堂教學的內容與現實生活,當代科技相結合,把現代化的教學手段引入課堂。
1,新的課程標準中明確指出:“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”
結合基礎教育跨越式發展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,爲了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石,教學中充分利用現代多媒體技術,通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學習內容,讓學生髮現問題,主動學習和思考,獨立判斷,養成主動性地,創造性地探究問題,解決問題的態度。
2,對語文來說,要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習,爲學生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內容豐富,而且與課文的主題,教學目標有關,深具實效性和科學性。這樣的學習內容,不僅激發了學生自主閱讀的興趣,培養學生養成良好的閱讀習慣,使學生掌握的知識面大大增加,而且還爲學生的打寫創作積澱了創作的源泉,讓學生在本節課的學習中,感悟語文,欣賞語文,最後還生成了屬於自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生爲本”的教學指導思想,尊重學生的自主權。
五、教學資源與工具設計
教學圖片;flash課件。
六、教學過程
一、觀看錄像,揭示“奇”
師:(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部,那裏景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感受“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什麼意思?
帶着你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打記號,讀好後小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)
三、品讀探”奇”
1、課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖),哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖,你覺得猴子在幹什麼?
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,讀讀,教師點出課件出示句子:在一座陡峭的山峯上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話,寫得怎麼樣?小組討論一下。
3、“猴子觀海”有趣,“仙人指路”也很有趣。
(點擊課件,播放”仙人指路”圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峯上,伸出手臂指向前方。)
自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山遊玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?
5、謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峯上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峯上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想,寫“奇”
1、作者經過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前彷彿出現了什麼?
五、讀畫誦說,贊“奇”
1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多麼不同尋常,多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現,讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
(五)課堂總結。
同學們,誰願意把自己這節課的收穫與大家分享一下?
(六)佈置作業。
請同學們放學回家以後,查找一下有關黃山奇石的資料,爲自己設計一條遊覽黃山的導遊圖。
七、教學評價設計
在這節課中總體思路要做到:目標具體,教學環節清晰,學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習,在知識,技能,情感等方面都的得到較好的提高和發展。
在這節課的教學中,要處處能體現出老師爲培養學生創造性思維的能力,培養學生自主,探究性學習的能力而進行的教學設計。
另外,在教學過程方面要充分體現開放性,自主性,實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料,發現問題,主動學習和思考,獨立判斷,養成主動性地,創造性地探究問題,解決問題的態度,在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
八、教學反思
《黃山奇石》是人教版第四冊的內容,作爲小學低年級的學生,他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現慾望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導下,已經能夠自主學習,能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段,對課文理解有一定難度。基於以上情況,我對本課的教學做了以下反思:
一、flash課件的使用恰當有效,激發了學生的學習興趣。
我根據課文內容,在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石後,我利用多媒體播放了flash課件,再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫並茂的課堂情境,不僅能調動學生的學習積極性,使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是爲整堂課做好主題鋪墊,使學生的思維迅速定向於授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣,讓學生帶着想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導下,能很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產生了對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究慾望,使學生產生深入學習課文內容的熱情,課堂氣氛活躍,學生的學習熱情高漲。
二、經過課件引導和學生的.互動探究,對基礎性知識點的掌握有效。
由於本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,我結合課件輔助教學,把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習,把識字和文本情景結合起來,培養學生的語文理解能力。對於要求“我會寫”的生字,我通過課件展示書寫順序,並在黑板上示範書寫和同學演板,幫助學生獲得正確規範的書寫方式,培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中,我充分尊重學生的情感體驗,讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文,理解詞義,讀懂句子。並且通過多媒體如如課件的示範朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處,既突破了教學的重點,又能使學生主動地獲取知識,提高了課堂教學效率。
三、要適當的進行課堂氣氛的調控,才能實現課堂效益的最大化。
在本課的教學中,我通過圖片展示、音頻朗讀示範、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最後一個環節,我爲了發散學生的思維,對課文內容進行了拓展延伸處理,讓學生根據自己的收穫與理解,結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀,熟記課文;或畫一畫,加深理解;或寫一寫,進行小練筆等,多方面調動學生的積極性,讓學生在讀寫練中有收穫、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時,有位同學在讀“山峯上的幾塊巨石,就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子,對着天都峯不住的啼叫……”這一句的末尾時,故意捂着嘴巴小聲“喔喔喔”地叫着,還對其他的同學扮着做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習,他卻還在那裏暗自得意。面對這種情況,我及時進行了制止,讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演,加深了學生對課文內容的理解,也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機,控制好教學節奏,化教學意外事故爲課堂生成性資源,在讚賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。
二年級語文《黃山奇石》教學設計3
【教學目的】
1、通過看圖學文,體會黃山奇石的奇妙,激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
理解重點句子的含義,弄懂課文內容。
【教學難點】
1、理解重點詞句,瞭解作者從哪些方面介紹黃山奇石,並用自己的話複述。
2、練習有感情地朗讀課文。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
生字詞卡片、媒體資源(PPT、動畫、視頻)。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
師:中國有很多風景優美的名山。誰能說說?在這些山中,最有名的是五嶽。所以有“五嶽(泰山、恆山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的說法,也就是說看了五嶽後,其它山都不必去看了,都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中遊遍了中國。他說:不,有座山,你去看了,五嶽也不必看了,它的風景最美了。所以,後來有“黃山歸來不看嶽”的說法。黃山的風景非常美,有哪位同學聽說過黃山?黃山的風景中最著名的是:黃山的奇石、松樹、雲海和溫泉。
今天,我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
二、學習生字詞
1、播放《黃山奇石》視頻,讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文,並把生字作好標記。
3、學習生字詞:
⑴出示生字詞卡片,學生跟讀、小組輪流讀。
⑵學生拼讀,互相糾正。
⑶教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字,學生書寫:
⑴老師講解重要的'生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:區、巨的書寫。
⑵學生書寫,教師巡視。
⑶讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。
第二課時
一、解題
師:奇石是什麼意思?
(奇形怪狀的石頭。)
二、欣賞黃山奇石圖片,學生自讀課文
1、學生討論:
課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答,教師板書。
板書:
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴
2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
三、學習第一自然段
出示地圖,黃山在哪個省,什麼位置?請學生在地圖上找出來。
四、學習第二自然段
1、朗讀並背誦第二自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片
3、這段介紹了什麼奇石?(仙桃石)它是什麼樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。
五、學習第三自然段
1、朗讀並背誦第三自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片:
3、看圖理解“陡峭”的含義
4、這段介紹了什麼奇石?(猴子觀海)它是什麼樣子的?
注意:作者用了幾個表示動作的詞來形容,並表演其動作。
六、學習第四自然段
1、朗讀並背誦第四自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片:
3、這段介紹了什麼奇石?(仙人指路)它是什麼樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。
七、學習第五自然段
1、朗讀並背誦第五自然段。
2、這段介紹了什麼奇石?(金雞叫天都)它是什麼樣子的,請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什麼奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什麼樣子的,請用自己的話描繪。
九、作業
畫怪石,把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。
二年級語文《黃山奇石》教學設計4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石,從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字,會寫田字格里的十個生字。
教學準備:
課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學過程:
第一課時
一、激情導入:
同學們,你們去過黃山嗎?那裏有無數的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。你們想去看看嗎?
(出示課件)先出示黃山全景圖,然後分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。
教師:這些奇石究竟神奇在哪裏呢?下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧!
二、朗讀課文。
1、範讀課文。(學生在優美的鋼琴曲中,聆聽老師朗讀課文。)
2、分組分段讀課文。(五個學習小組每組讀一段,最後一段全班一起讀。)
3、指名分段讀課文。(請六個學生到前面,每人讀一段。)
三、理解課文。
1、圖文對照,在書上畫出作者寫了哪些奇石,說說分別是哪幅圖。(學生在書上畫,老師板書。)
2、教師:本課作者抓住這些石頭的外形特點,運用準確的詞語,把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組爲單位,找一找、說一說、畫一畫。(最後全班交流,老師板書。)
3、根據課文的描述展開想像,體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石,具體說說是什麼樣子的,象什麼,談談自己的感受。(配有課件出示)
5、聽老師說奇石的特點,猜猜奇石的名字。(配有課件出示)
6、教師:課文還提到了哪些奇石呢?爲什麼沒有象前面那些奇石那樣,作詳細地描寫呢?(教師板書)
7、想一想、試一試。
教師:你能根據“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎?
8、總結:黃山奇石有趣,作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現,不僅能引發我們的聯想,而且吸引着我們去遊覽,去想像,去嘗試着起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區給你留下了什麼印象?黃山的奇石給你留下了什麼印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設計:
仙桃石——飛、落
猴子觀海——抱、蹲、望
黃山奇石仙人指路——站、伸、指秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師:這篇課文中有不少詞語用得可好了!下面我們來比一比,看誰認得最快,讀得最準,記得最牢。
(1)出示課件,把學生帶入一片花叢中,將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的'後面。點擊花朵,逐個顯示詞語,指名讓學生讀,讀對的獎勵一朵小紅花。
(2)比一比。
小組開火車比賽,比比哪組的火車開得好。最後全班齊讀。
2、認讀生字。
(1)教師:剛纔我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。(課件出示認讀生字)請同學用筆在課文中圈出這些生字,並大聲練讀。
(2)小組互相讀一讀,聽一聽,評一評。
(3)小組開火車比賽,比比哪組的火車開得好。
(4)學生聽讀音找生字卡片。
(5)小組學習:你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?(小組討論)
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區別形近字。
區——巨神——伸
3、指導書寫。(教師範寫)
要求學生描紅,把生字寫在田字格正中,要寫勻稱,寫好看。
4、組詞、造句。
(1)讓學生給生字組詞,能組多少就組多少。
(2)教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說,我也說。
完成課後習題,說一說“你曾經去過哪些地方?給同學介紹一下那裏都有什麼?”
五、作業:寫寫我的採蜜集。
二年級語文《黃山奇石》教學設計5
一、教學目標
1、學會本課十二個生字,學習課文中出現的詞語,理解詞語的含義。
2、觀察圖畫,理解課文內容,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情
二、教學重難點
重點:通過觀察圖畫,理解課文內容,體會黃山山石的“奇”。
難點:將觀察圖畫與熟讀課文結合起來,培養學生觀察和想像能力,激發對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教具準備
本課的教學掛圖,生字卡片,錄像片。
四、教學過程
(一)導入新課
同學們,黃山是我國著名的風景區,那裏風光秀麗,景色神奇。你們想不想看一看那裏的風景?(看錄像《黃山四絕》《黃山奇石》)
同學們,剛纔我們一起觀看了錄像片,領略了祖國四大名山之一黃山的奇妙景色。黃山峯巒疊嶂,雲霧繚繞,奇鬆蒼勁,怪石林立,素有“人
間仙境“之稱,尤其是黃山的奇石,吸引了無數中外遊客。今天我們學習的課文就向我們介紹了黃山的這一景觀——黃山奇石。
(二)初讀課文,初步瞭解課文內容
1、自由讀課文,遇到帶注音的生字讀準字音,把句子讀通順。
2、默讀課文,邊讀邊完成下邊的要求。
(1)這篇課文共有幾個自然段?
(2)課文介紹了黃山的哪些景點?
(3)在書上圈出生字,並藉助拼音讀準字音。
3、檢查第2題3個問題的落實情況。
4、出示生字卡片指名領讀。
(三)學習課文,理解課文內容
1、學習第一自然段。
(1)指名讀課文,其他同學認真聽,說說從這一段的內容中你聽懂了什麼。
(從四方面介紹了黃山風景區)
(2)怎樣理解“聞名,秀麗,神奇,尤其”這幾個詞?
(聞名:有名。秀麗:清秀美麗。神奇:非常奇妙。尤其:表示更進一步。)
2、學習第二、三、四自然段。
黃山奇石是黃山最突出的景觀。課文向我們介紹了哪些奇石呢?請你拿出筆在書上畫出來。
(1)學習第二自然段。
①(出示掛圖)“仙桃石”奇在哪裏呢?請同學們邊看圖邊讀文,圈出重點詞體會。
②小組討論,“仙桃石”奇在哪裏?作者是用什麼樣的方法描述的?
(“仙桃石”的神奇,作者是用打比方的方法寫的。奇在:石頭像桃子。“桃子”剛巧落在石盤上。)
③文中哪兩個詞把“仙桃石”寫活了?
用動詞演示“飛、落”體會“仙桃石”的神奇。
④指導朗讀這一自然段。
(2)學習第三自然段。
①自由讀第三自然段,說說這一段向我們介紹了幾部分內容?
(這一段介紹了兩部分內容,“猴子觀海”和“仙人指路”)
②(出示掛圖)“猴子觀海”奇在哪裏呢?讀課文,小組討論。
(“猴子觀海”:奇在這塊石頭在陡峭的山峯上。奇在外形像猴子。奇在姿勢。神態很有趣。)
結合圖文說說你對“陡峭”的理解。
(陡峭:山勢等坡度很大,直上直下的。)
從哪兒可以看出“猴子”的.姿勢、神態很有趣?
(從“抱,蹲,望”這幾個詞可以看出很有趣。)
“猴子觀海”真是奇而有趣,你願意把這一段讀給大家聽嗎?
③“仙人指路”又是怎樣的神奇呢?請同學你們看圖讀課文,總結描寫方法。
指導朗讀這句話,讀出有趣的語氣來。
(3)學習第四自然段。
①默讀第四自然段,說說這個自然段向我們介紹了什麼。
②“金雞叫天都”奇在哪兒呢?石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”了呢?
③指導朗讀,邊讀邊想像作者描寫奇石的有趣樣子。
3、黃山奇石真是太神奇了,黃山的奇石僅僅只有這幾種嗎?齊讀課文最後一個自然段。
(1)黃山奇石還有什麼樣的,想象它們的樣子。
(“天狗望月”,“獅子搶球”,“仙女彈琴”——還有很多叫不上名字的奇形怪狀的岩石。)
(2)黃山奇石真是太有趣了,請你想像除了書上介紹的幾種,還會有什麼樣?你能向大家介紹你發現的奇石嗎?
(3)請你把你發現的奇石寫成一小段話,下節課讀給大家聽。
4、學完了課文,黃山奇石給你留下了怎樣的印象?
學生自由發言:
學生甲:黃山奇石真是太神奇了。
學生乙:黃山奇石太有趣了。
學生丙:我真想親自到黃山去看看,領略一下那裏的奇妙風光。
5、你們喜歡黃山奇石嗎?讓我們帶着對它的喜愛之情齊讀課文。
(四)總結
通過學習《黃山奇石》這篇課文,我們共同領略了黃山的神奇,黃山奇石奇在形狀,醋似某械人或物,奇在有情趣,能引起我們的許多遐想,還奇在怪石林立,千姿百態,各不相同。我們的祖國真是太美了,太神奇了,希望同學們選擇課文中你喜歡的景點,把它背誦下來。
五、板書設計
14黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱蹲望
秀麗神奇仙人指路站伸指
怪石有趣金雞叫天都伸啼叫
二年級語文《黃山奇石》教學設計6
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石“奇”,還要讓學生感悟 石“趣”。因此,我們可以按照“知─說─悟”的主線,引導學生對課文進行體會、感悟。啓迪學生的觀察能力、想像能力,陶治學生的情趣,自主、多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備