《掌聲》教學設計優秀

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《掌聲》教學設計優秀1

《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂鬱自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由於第二課時有其它學校的老師來執教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學生了解英子身上發生的變化，爲第二課時探究原因，從細節上發現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子採用角色互換的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯繫實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。

【教學片斷】

對比分析第一、四自然段：

師：請大家找到課文的'第一和第四小節。

（課件出示第一小節。）

師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎麼樣的英子？

生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角

生：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

師：請大家再去讀讀課文的第一小節試着走進英子的內心世界去感受一下那時的英子是怎麼樣的英子。

（生再讀課文。）

學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什麼？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

（引導學生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）

１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

２、英子似乎不怎麼和同學在一起，有點自卑

請學生讀一讀第一小節。

師生共同評議。

指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調。

（課件出示第四小節的文字。）

師：讀讀這一小節，這時的英子又是怎麼樣的英子呢？

生：她不再憂鬱

生：她還和同學們一起遊戲說笑。

師：這些都說明英子怎麼樣啊？誰能用一個詞語來概括？

生：快樂。

生：活潑。

師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節，對比讀。

整體對比閱讀，感受英子掌聲前後的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，爲提出疑問作鋪墊，在讀中學生會質疑。學生質疑後自然會有這樣的問題，到底是什麼引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲爲什麼會有這麼大的效果呢。

《掌聲》教學設計優秀2

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、學生準備卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因爲什麼給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你爲別人鼓過掌嗎?爲什麼爲別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什麼問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛纔同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了英子的生活。老師這裏有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑着面對生活。)

三、走近英子，感受變化

1、學習第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什麼樣的孩子?

指名回答並隨機板書：自卑、憂鬱

(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最後)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多麼想 ，可是因爲 ，她只能 ;同學們遊戲時，小英是多麼想 ，可是因爲 ，她只能 ;

(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂鬱的英子，你最想看到的是什麼?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變後的英子。

2、學習第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什麼樣的變化?

(3)現在的英子是個什麼樣的孩子呢?

指名回答並隨機板書：活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結：這一節課我們學到這，到底是什麼原因讓英子發生這麼大的變化?我們下一節課再來學習。

第二課時

課前談話：

1、同學們，今天我們的教室裏來了許多聽課的老師，你們用什麼來歡迎老師呢?

2、掌聲這麼熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。

3、林老師有點兒緊張，你們怎麼鼓勵我呢?

4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什麼呢?

教學過程：

一、導入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課!

2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子?現在的英子又是什麼樣子的?讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什麼樣子?隨機板書：(自卑、憂鬱)現在的英子又是什麼樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。

過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什麼化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

(一)掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。(先讓學生找出來再研讀)

4、研讀三句話。

(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)

(1)出示第一句。思考：英子爲什麼立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子爲什麼立刻把頭低了下去?

(2)出示第二句。

5、現在請同學們看小黑板：

英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。

(1)“猶豫”是什麼意思?英子到底是什麼事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。爲什麼?請同桌合作討論。

(2)現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。

(3)學生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——(引讀)。出示第三句。

(二)、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什麼?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的`掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什麼?(讓學生各抒已見)是啊!這是什麼樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

(1)當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼? .

(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什麼?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什麼也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講臺。)

(4),這,裏的“一搖,一晃”英子是帶着是什麼樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

如果說這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信， 大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎麼讀?女生、男生對比讀?

(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師範讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結昇華，深化主題

過渡：多麼美好的掌聲，老師也爲之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤着我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風，

它驅散我們心中的愁雲;

掌聲是一把鑰匙，

爲我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼?(愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)

3、同學們說得很好，都說到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結：是啊!同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

板書設計：

21 掌聲

憂鬱 活潑

自卑 自信

《掌聲》教學設計優秀3

教學目標：

1．認識本課的生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）

在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的.心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）

二、初讀感知

學生自讀課文，說說你讀懂了什麼？

在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。

如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前後有什麼變化？（板書：憂鬱——快樂，齊讀英子的來信）爲什麼會產生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點語句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”

（師：英子在經過一番思想鬥爭後終於走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

2．“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。”

（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有讚揚。）

（二）重點體會：

1．這兩次掌聲有什麼不同？指導朗讀。

2．從這兩次掌聲中，你體會到了什麼？（愛）齊讀第3自然段。

3．說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什麼？（引導學生體會愛）

師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，纔會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，纔會去愛我們的祖國這個大家庭。

四、情感昇華

1．配樂朗讀一首小詩，昇華情感。

2．在歌曲《愛的奉獻》中結束。

師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂鬱，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

《掌聲》教學設計優秀4

第一課時

一、揭題質疑

１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因爲什麼爲你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎麼樣？你爲別人鼓掌嗎？爲什麼爲別人鼓掌呢？

２、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。

願意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題，你們有什麼問題要提嗎？

二、初讀課文

１、一讀課文，讀準字音：

⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶着你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量着解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：

落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂鬱、舞蹈、慢吞吞、經久不息。

⑷反覆認讀，齊讀。

２、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

Ａ、聽的習慣要好，及時糾正。

Ｂ、讀要響亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。

③師點評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

②全班交流：

Ａ、驟然間：

說明快、突然響起的掌聲。

Ｂ、經久不息：

找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲裏走下；不息是指什麼？

Ｃ、身處困境：

聯繫生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什麼困境？

Ｄ、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

Ｅ、猶豫：

拿不定主意，她在想什麼？

Ｆ、憂鬱：

找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

三、感知大意，切入掌聲

１、掌聲對小英有什麼作用？

⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）

⑵文中怎麼說──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂鬱變得──活潑開朗。

⑷齊讀第５段體會。

２、設疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個憂鬱自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

四、指導寫字

第二課時

一、前後對照，感受小英變化

１、學習第一自然段：

⑴這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英。）

⑵一開始，小英給你留下什麼樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什麼樣的小英？

自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：

自卑憂鬱

從哪看出小英很憂鬱？

⑶是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

（用因爲所以的句式說。）

⑷那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心裏會想些什麼？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂鬱、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂鬱的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多麼可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什麼樣子的！

２、學習第二自然段：

⑴投影出示：

說也奇怪，從那次演講以後，，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂鬱，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲（不行）爲什麼？

（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心。）

⑶你覺得變化後的小英僅僅只是和同學們一起交談、遊戲、跳舞嗎？你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？

⑷這又是一個什麼樣的小英呢？

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的`變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英爲什麼會有這麼大的變化？）你認爲是因爲什麼？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

指名讀。

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲內涵

１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什麼？

２、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什麼？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

（生交流。）

出示：

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）爲什麼？小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多麼的痛苦、無奈。齊讀。

４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊慢慢地走着，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、讓小英意外的是──（同學們給了她熱烈的掌聲。）

６、同學們的掌聲出現了幾次？（２次）

７、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

８、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什麼？

９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現出來！

１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽着那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

投影出示：

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

１２、當小英感動得流下了眼淚時，她的心裏會想些什麼？

投影出示：

小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

感動。

（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的！）

１３、當小英結束了演講的時候，同學們又給了她經久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什麼？（你的演講太棒了！）

１４、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多麼得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）

１６、但是小英什麼也沒有說，只是向大家──（引讀）

１７、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。

三、引導說話，讀背作者感想

１、學到這兒，相信你對於掌聲或對於這篇課文一定想說些什麼？

２、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。

３、（齊讀）請把這句話記在自己的心裏。

４、老師蒐集到了一首關於掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

６、同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴着悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！

《掌聲》教學設計優秀5

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分爲4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的`感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

1課時

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？

二、初讀課文

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裏願意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

《掌聲》教學設計優秀6

教學目標：

1、能有感情的朗讀課文

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、複習導入

上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？

板書：憂鬱自卑

二、明標

1、是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂鬱自卑的小女孩，同學們，可是後來啊，小英變了，變得怎麼樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？（交流）

2、（出示第5自然段）請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎麼看出來的？

3、交流：（略）板書：開朗自信

4、同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。大疑則大進，小疑則小進。（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？

5、（交流：爲什麼小英會從一個憂鬱自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。

三、學習“演講課上的事”

1、既然說小英的轉變是從那次演講課開始的，那麼，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？

2、請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

3、交流

4、（出示兩次掌聲的.句子）。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：

5、學習“第一次掌聲”

6、學習“第二次掌聲”

（1）問題還想用聯繫上文的方法理解嗎？爲什麼？

（2）讀上面一段文字，說說爲什麼同學們會送給小英經久不息的掌聲？

（3）如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什麼呢？

（4）指導朗讀

（5）聽到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內心怎樣？在想什麼？“微笑”內心怎樣？在想什麼？

四、總結

1、回答大問題（是包含了鼓勵、支持、關心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）板畫：心形

2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大啊！那麼，在平時的生活中，愛是什麼？（交流）愛是陪孤獨的小夥伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）