語文樂園教學設計15篇

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作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文樂園教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文樂園教學設計1

第一課時作文指導：秋天的落葉

教學目標：

讓學生了解秋天的特徵，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言讚美大自然。

指導重點：會用自己的語言讚美大自然

課前準備：課件，樹葉

教學時間：2課時

指導過程：

一、激情導入，巧作鋪墊。

師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰願意朗誦一下那優美的詩句?

師：我們眼中的秋天有什麼特點?

二、觀察實物，揭示方法。

師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。

生紛紛觀察起來並互相交流。

師：誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。……)

三、激發想象，引導聯想。

師：剛纔說的是一片樹葉。現在把採集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什麼?

師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?

師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

四、例文引路，探究寫法。

請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀範文。師：交流一下，作者是用什麼方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的`方法。)

師：找找具體的句子說說。幾生讀範文中的句子加以說明。

師：還有哪些方法?(聯想的方法。讀範文中的句子)

師：聯想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯想到漫山遍野的景象。說說你聯想到什麼?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹葉，我聯想到漂亮的花地毯。)

師：同學們還可以聯想得更多。讓我們把你觀察到的、聯想到的寫下來，寫的時候注意順序。看範文，寫落葉是按什麼順序寫的?(生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)

師：所以寫時要抓住特點，按順序。(對照板書小結)

請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。

五、當堂習作，巡視指導。

1、生動手寫作

2、師巡視指導

六、及時評改，培養能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……

板書設計：

落葉

形狀顏色感覺(摸、聞) 聯想

課後記：

範文：

我愛秋天的落葉

天高雲淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一羣羣飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那麼綠。

我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛着淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數個“人”字，十分有規則而又別緻。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎麼光滑喲!擡眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!

啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲說：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的牆，紅紅的地毯，住在裏面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝裏。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過冬的糧食了。”於是小螞蟻一大早起來，到樹林裏去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎麼辦?忽然看見溝邊飄着一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，於是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一隻小船，劃過了小溝，它就到樹林裏找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河裏，小魚游過來，把樹葉當成了小傘。小魚說：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它爲我們遮雨擋風呢。”我還看見了，看見樹葉落在院子裏，小燕子飛來了。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們去南方過冬。”多可愛的落葉!

腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂的奔跑着，飛舞着，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野裏，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼裏，喜在心裏，把豐收的喜悅告訴人們。

落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的豔麗芬芳，但它在春天裏，在樹枝上發芽和長大的時候，是爲大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點點養分。秋天，落葉爲了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養料，不給“母親”添麻煩，從樹枝上脫落下來，悄悄地飄落在養育它的土壤之中，化作新的養分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻着自己的一切。多麼可敬的落葉!

我愛秋天的落葉。

語文樂園教學設計2

活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，並與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什麼不同。

活動重點：寫下研究結果並與同學交流。

活動準備：讀書，寫下自己的.研究結論和想法。

活動時間：一週

活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接着寫下研究結果，最後與同學交流，比較結論與想法有什麼不同。

活動交流——書本中的動物

一、引言導入：

同學們，在衆多的故事書中，比如《醜小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

二、小組交流。

1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?爲什麼?

由組長填表格或者寫下結果。

2、整理小組成員的發言，並選定代表準備全班發言。

3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。

三、全班彙報成果。

1、動物名稱及自己對他的印象。

2、喜歡或討厭及原因。

3、故事片斷表演。

四、教師小結：

童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因爲他們明確的代表了我們內心評判善惡美醜的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?願大家多讀書。

語文樂園教學設計3

一、教學目標

1、讓學生進一步瞭解漢字構成的特點，知道這些漢字都巧妙地把字形和字義很好地結合在了一起。

2、能夠把左右結構的字寫得工整、勻稱。

3、通過練習使學生對字、詞、句有一個初步的感知。

4、培養學生的朗讀興趣，並能有感情地朗讀《日曆老人》這首小詩。

5、通過討論培養學生的語言表達能力，並使學生懂得應該自覺地節約用水。

二、教學重點

1、讓學生進一步瞭解漢字構成的特點，能夠正確地地書寫漢字。

2、初步瞭解字、詞、句之間的聯繫。

3、培養學生的朗讀興趣，並能有感情地朗讀《日曆老人》這首小詩。

4、通過討論培養學生的語言表達能力，並使學生懂得應該自覺地節約用水。

三、教學難點

1、通過討論，培養學生的語言表達能力，並使學生懂得應該自覺地節約用水。

2、初步瞭解字、詞、句之間的聯繫。

四、教學準備

電腦課件、圖片。

五、教學時數

2課時。

第一課時

教學過程：

(一)談話導入。

同學們，你們知道嗎?我們祖國的`語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們可以根據漢字的特點，掌握漢字的規律，更好地學習漢字。下面我們一起來學習有趣的漢字。

(二)有趣的漢字。

1、請學生先讀一讀，想想：這些漢字有什麼特點?他們有哪些相同的地方?

2、想好後先和同桌的小夥伴說一說。

3、請學生想想：第一組字都和“言”有關，那其他組的字呢?

討論後同學們發現第二組的字都和“蟲”有關。第三組都是哺乳動物，都是反犬旁。第四組的字都和“人”有關。

(三)寫字板。

1、演示電腦課件，認讀寫字板上的字。(集體讀、個人讀)

2、請學生觀察字形，想想：這些字是什麼結構的字?怎樣寫就能把字寫漂亮呢?

(1)運用課件或板書，展示每一筆在田字格中的位置。

(2)學生看後總結書寫的規則。

(討論結果：這些字都是左右結構的字，寫時應注意左邊窄，右邊寬。)

3、請學生照樣子，在書上田字格中先看看範字的書寫位置，然後再獨立寫好每一個字。尤其是“蛇”和“蛙”這兩個字，不像其他的字左窄右寬那麼明顯，寫時就更要注意。

(注意把字寫工整、規範。)

(四)組詞寫句子。

1、請學生讀讀例句，說說它們之間的聯繫

(先用所給的字組詞，再用自己組的詞造一個句子。)

2、讓學生獨立完成下面兩道題。

(1)先口頭組詞，造句。

(2)然後請學生寫在書上。

3、請寫完的同學和小夥伴交流交流。

(1)唱唱歌春天來了，小鳥在枝頭快樂地唱歌。

(2)成成長我們在老師辛勤的培育下健康地成長。

4、老師要在學生寫句子時在座位間巡視，發現學生寫得不完整，要及時幫助修改或補充。(也可以請同學幫助修改、補充，這樣更好。)

第二課時

教學過程：

(一)閱讀欣賞。

1、出示圖片，以圖激趣。

(1)同學們：你們知道這是什麼嗎?(是一本日曆)

那這位老人我們應該稱他爲什麼呢?(稱他日曆老人)

(2)日曆老人和我們說了什麼?你們想知道嗎?下面就請同學們自己讀讀這首小詩，想想你都知道了什麼。

2、練習有感情地朗讀這首詩。

(1)請學生說說這首詩共有幾小節。

(2)分別請五位同學每人一小節讀讀這首詩。

(3)採用多種方式練習有感情地朗讀。

3、老師和同學一起讀。

4、請同學們分小組讀。

5、大家一起賽讀等等方式。

6、朗讀小詩後請學生說說自己的感受。

(同學們能感受到日曆老人所帶來的禮物是多麼珍貴。)

(二)語文生活。

1、講故事導入。

有一天，我看見安安和寧寧兩位同學在水池旁洗手。安安洗完手後拿着肥皂剛要走，寧寧追上去說：“借我香皂用用。”這時候水龍頭是開着的。安安說：“行，拿去用吧。可是你爲什麼不關水龍頭呀?”寧寧嘿嘿一笑說：“流這點水怕什麼，水多的是呢。再說，水又不值錢。”

2、同學們，你們想想寧寧說的話到底對不對呢?

3、請你們結合畫面進行討論：如果你是安安，你會對寧寧說些什麼呢?

4、請同學們再結合自己的生活實際思考：應該怎樣節約用水?爲什麼要節約用水?先在小組內進行交流，注意把自己的話說完整。

5、在全班討論時，注意引導學生把話說明白，把意思表達清楚。

6、可以請同學們自願結合，自編自演，用小品的形式演一演。

(老師要充分調動學生的積極性，爭取讓每個學生都能發表自己的見解，都能說一說、演一演。)

語文樂園教學設計4

教材分析：

語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發現”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究與發現”是讓學生結合課文內容，學習積累詞語。

“口語交際”的話題是“大海”。讓學生加深對大海的認識，激發學生熱愛海洋的情感，並能清楚地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

教學目標：

1、學習認識由意思相近、相反的字組成的詞語。

2、能根據詞語想象畫面。

3、學習名人名言，使學生懂得做一個胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛鍊自己。

4、瞭解短文的主要內容。

教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

教學難點：

理解短文，學習作者表達方法。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、我來試試。

(一)認一認，讀一讀，想一想。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。

2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發現了什麼?

3、小組交流。

4、全班反饋，指導理解詞義。

5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。

6、拓展學習：試着說說類似詞語。

(二)讀一讀。

1、自由朗讀，讀準字音。

2、請同學結合課文內容，朗讀詞語，體會詞語所表達的感情。

3、默讀詞語，想象畫面。

4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現的畫面。

5、全班反饋。

6、拓展學習：試着說說類似詞語。

(三)寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

(四)讀一讀。

1、談話導入，激發興趣。

2、自由朗讀短文，讀準字音，讀通短文。

3、回顧全文，暢談體會。

4、全班反饋，指導朗讀。

5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結合自己實際，說說怎樣才能做倒有志氣。

第二課時

一、探究與發現。讀一讀，想一想，說一說。

1、自由讀詞語。

2、學習交流自己的發現。

3、根據自己的發現，想想自己還能說出幾個不同的帶“海”字的詞語。

4、全班反饋交流。

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一個或幾個玩具，做到語句通順，有真情實感。

2、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發展想象力。

教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。

教學過程：

一、故事引路激發興趣

教師出示“小烏龜”的玩具，並用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我就是那隻敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”

(這一環節的設計旨在激發了學生編寫故事的興趣。)

二、展示玩具揭示課題

師(用熱情的`語調)說：“同學們，你們帶來什麼玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什麼?”

(指名展示玩具，並說出玩具的名字。)

師(鼓勵的語氣)：同學們，這麼多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。快介紹給大家吧!

板書課題《玩具寶貝》

三、放飛想象自由練說

1、自主學習。

學生獨自根據所選擇的玩具準備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發現有困難的給予指導，發現有創新的想象給予表揚和鼓勵。

2、小組內交流。

以四人爲一小組，每人輪流在小組內介紹自己的玩具。其他同學對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發現，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。

3、組際交流。

每一組選一名中心發言人代表小組在班內彙報。其他同學可以質疑、評議，然後師生共同修改、補充，達到較好的水平。

四、生獨自習作師巡視指導

學生根據剛纔說的內容，獨自習作，教師巡視指導。

五、作文講評

1、改正共同的缺點

2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。

語文樂園教學設計5

一、教學目標：

（一）知識與技能方面：

1、比一比形近字，知道多一筆、變一筆就成了另外一個字。通過區別形近字，達到鞏固字形的目的。

2、寫一寫先上後下、先左後右的字，指導學生掌握該筆順規則並在田字格中進行正確書寫。

3、藉助拼音和圖畫，讀一讀、認一認有趣的風景名稱。

（二）過程與方法方面：

1、引導學生髮現兩個形近字之間的相同點和不同點，來區別形近字。

2、觀察教師範寫先上後下、先左後右的字，引導學生髮現這兩種筆順規則。在學生書空、描紅、臨寫後，並相機複習先橫後豎，先撇後捺的筆順規則。

3、看圖猜詞，瞭解圖畫和詞之間的聯繫。通過藉助拼音讀、指名讀、開火車讀、男女生對讀、動作讀、編成詩配樂讀等豐富讀法，讀準讀熟風景點的名稱。

（三）情感態度價值觀方面：

1、培養學生細緻觀察、比較的思維方式。

2、養成運用先上後下、先左後右的筆順規則正確書寫的習慣。

3、提高學生積累語言的興致，激發學生熱愛祖國美麗神奇的風景，從而潛移默化地培養他們熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

1、教學重點是比一比形近字的相同點和不同點。

2、掌握先上後下先左後右的筆順規則，並書寫生字。

3、藉助拼音及圖畫讀一讀、認一認有趣的景點詞。

三、教學難點：

1、教學難點是指導學生規範地說出兩個形近字的相同點和不同點。

2、結合圖畫，理解風景點的名稱特點，並讀準“迎”“鬆”等易錯字音。

三、教學準備：

板圖門形標題：語文樂園（四），題目要求卡片3個，田字格4個，5個生字卡片，鏤空“上”字，CAI課件，小獎品：水果貼圖，小鳥若干，“秋姑娘”頭飾。

四、教學過程：

（一）激趣導入：

（師戴頭飾）：歡迎同學們來到語文樂園（四）。我是秋姑娘，今天就由我帶着大家去秋遊。

秋姑娘：咦，咱們到哪兒秋遊呢？我想同學們生活在城市裏，可能還沒去過農村，那咱們就一起坐着車子到農夫果園裏去瞧瞧吧！

帶領學生拍手說：小汽車，嘀嘀嘀，開到西，開到東，開到農夫果園去。

（二）比一比：

1、（CAI：農夫果園生字圖）秋姑娘：啊！農夫果園裏有這麼多種可愛的水果啊！想不想把它們摘下來？別慌，咱們先把果子上的生字認清楚、讀準。果子上的生字長得很像，你們能讀準嗎？生自由讀。

2、秋姑娘：誰想摘梨子（葡萄、蘋果、石榴、橙子、香蕉）？指名讀。

3、秋姑娘：大家想摘嗎？那就一起讀讀吧。

4、秋姑娘：你們現在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就請你比一比果子上每組形近字。（貼板書：比一比）比什麼呢？就比比它們相同和不同的地方。

秋姑娘：現在，請你們來摘果子吧！誰先來？指名說一組生字相同和不同的地方。相機規範學生語言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一橫，“了”和“子”不同的地方就是它們都有“了”字。

5、秋姑娘：想摘果子的同學就請你們像這樣先在小組裏說說。教師巡視，發現說得好的同學及發言中的問題，爲後面的集體交流作準備。

6、集體交流，給說得好的同學貼“果子”。強調“禾”“去”寫時的筆順。（可板書）相機演示“上”翻下來橫變點就成“下”字。指名說時，問問全班：同學們，“木”字加一筆是——？“禾”字減少一筆是——？訓練思維方式的逆向性。

7、秋姑娘：同學們真會摘果子。在這些果子裏，還藏着一些祕密呢？能發現祕密的同學，將會摘到更大的果子。你們發現了嗎？如舉手學生不多，請他們尋求小組同學幫助，藉助集體的智慧有所收穫。

8、小結：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“雲”“去”這四組形近字的規律是加一筆變成一個新的字，“天”“無”、“上”“下”這兩組形近字的規律是變一筆，變成一個新的字。

9、秋姑娘：同學們，在我們所認識的生字朋友，有不少這樣的形近字，加一筆，可以變成一個新的字，如“十”加一筆成爲——（生答：土、幹）。變一筆，可以變成一個新的字，如“八”變一筆成爲——（生答：入、人）（教師相機板書）。在學習的過程中可要注意比較區別哦！

10、秋姑娘：來，讓我們再讀讀這些生字吧！

（三）寫一寫：

1、秋姑娘：摘完了果子，咱們到樹下休息一會兒吧！（CAI：三隻小鳥叫聲圖）師：咦，三隻什麼飛來了？（CAI：放鳥叫聲）它們嘰嘰喳喳的聲音真好聽！

（CAI：四個生字出現）這三隻小鳥給我們帶來了四個生字朋友，它們是誰啊！齊讀。

2、師秋姑娘：它們在田字格里真好看。我想寫寫學過的這四個字。先來寫“三”和“只”這兩個字吧！我寫的時候，注意觀察我是怎麼寫的。師邊範寫邊敘說：（寫“三”字）我先寫“三”字上面的一橫，再寫中間一橫，最後寫下面一橫。（寫“只”字）我先寫“只”字上面的口字，後寫下面的撇和長點。

3、秋姑娘：同學們，我是怎麼寫的呢？指名回答。手勢提示：從上到下。強調：哦，你明白了我寫這兩個字時，注意了先上後下的筆順規則。是這樣的嗎？聽聽小鳥的意見吧！（CAI：字“先上後下”）你們說對了，小鳥都在爲你們鼓掌呢！注意了先上後下的筆順規則，相信你們的字會寫得更好看。

4、秋姑娘：一起來寫寫吧！小手請拿起來書空。（貼板書：寫一寫）

5、學生翻開書93頁練寫：把紅色的字描一個，再在旁邊的空格照着寫一個。強調寫字姿勢。評價：你寫得好，小鳥都飛到你的身邊來欣賞你寫字啦！（貼小鳥圖在學生身上）

6、練寫“什”“叫”方法同上。時間可稍短。學生寫完後，以小鳥的叫聲爲提示坐好的標誌。

7、秋姑娘：同學們，你們寫得不錯，秋姑娘可要考考你啦！除了今天我們學的這兩個筆順規則外，以前你們還學過哪些筆順規則？如學生說不上來，提示學生像“十”這樣有橫有豎的字筆順規則是——？像“八”這樣，有撇有捺的字筆順規則是——？

8、秋姑娘：聽聽小鳥是怎麼對我們說的吧！（CAI：在小鳥叫聲的背景下，“小鳥”說大家說：同學們，今後你們在寫像“三”和“只”這樣有上有下的字時，要注意先上後下的筆順規則；在寫像“什”和“叫”這樣有左有右的字時，要注意先左後右的筆順規則。記住了嗎？）

8、秋姑娘：筆順規則對我們寫好字太有用了。咱們來記記吧！拍手記：先橫後豎，先撇後捺，先上後下，先左後右，筆順規則要記牢。

9、秋姑娘：我們要離開這兒啦，跟小鳥打聲招呼吧！跟我走吧，咱們啊，現在到電影院去看電影嘍！

（四）讀一讀，認一讀：

1、（出示CAI：“電影”畫面）秋姑娘：今天電影院裏在放什麼電影啊？（CAI：點擊出現“電影”片名：祖國多麼美麗！風景多麼神奇！）祖國到底有多美呢？又有哪些神奇的風景呢？讓我們來瞧瞧吧！

2、看“電影”。（CAI：配音組圖）學生可能會叫出它們的名字。

3、（CAI依次分頁出現風景圖）秋姑娘：猜猜，這個景點叫什麼名字？（彩虹橋：這種橋叫什麼名字？母子樹：這種樹叫什麼樹？）說說，你爲什麼這樣猜？強調：彎彎的月兒就是月牙。

在學生猜對後補充資料：

月牙湖：它的形狀像彎彎的月兒，在黑龍江省哈樂濱市，大家有機會去親眼看看。

彩虹橋：上面彎彎的弧形像彩虹，下面的馬路車來車往，咱們武漢的漢江上就有一座彩虹橋。

人字瀑：在著名的黃山上，下雨時觀看人字瀑特別明顯。

水簾洞：在湖南衡山，據說來到洞裏，隔着水簾看洞外的山、樹、亭、臺，是朦朦朧朧、若影若現的，彷彿來到人間仙境一般。難怪當年的美猴王要在這裏當齊天大聖的！因爲這裏太美、太神奇了！

母子樹：這棵大一些的好像母親，小一些的好像孩子，它們的根生在一起，好像母親把孩子抱在懷中。直到死時，都是生死相依。

迎客鬆：是黃山的著名景點，這棵松樹的形狀好象人展開雙臂，歡迎四面八方的遊客。

4、秋姑娘：這些美景，你們也在書中看到過。請學生翻開書，藉助拼音和圖畫讀一讀、認一認它們的名字，（板書：讀一讀，認一認）特別注意雙橫線中要求會認的生字。

5、秋姑娘：誰願意讀讀這些生字？指名讀，可相機強調：“湖”和“洞”字都有三點水，“橋”“樹”“樹”都有木字旁。齊讀。開火車讀。（如時間較多，可加這一步。）

6、秋姑娘：這些景點名字很特別，你們還認得它們嗎？誰都認識？請你當小老師帶着大家讀一讀。

7、秋姑娘：到底是男生讀得動聽一些，還是女生讀得動聽呢？我想聽你們比賽讀！女生先來！

8、秋姑娘：我想加上動作讀一讀這些讓我們充滿想象的詞語，想跟我讀嗎？

9、秋姑娘：這些景點真美、真神奇啊！讓我們再來欣賞欣賞吧！（CAI出示六景點合圖）介紹讀，領着拍手讀：月牙湖，像月牙；彩虹橋，像彩虹；人字瀑，像人字；水簾洞，像簾子；母子樹，手相連；迎客鬆，歡迎你。

10、秋姑娘：咱們的祖國真美麗！讓我們接着看電影吧！看看還有哪些神奇的風景！（CAI依次出現仙桃石、象鼻山、五指山圖）讓學生先猜後學景點名稱。

補充資料：

仙桃石：在黃山，好像當年孫悟空大鬧王母娘娘的蟠桃宴會時，從天上掉下來的一隻仙桃。

象鼻山：在廣西桂林，那兒的山和水是天下第一美的呢！

五指山：在海南省，伸出的五指插入藍天白雲間，十分絢麗。

（五）小結：

秋姑娘：今天秋姑娘帶着你們去秋遊，大家開心嗎？下次啊，咱們會欣賞更多的秋天美景。下回再見！

教學反思：

通過上語文樂園（四），結合同組教師及領導的反饋意見，我認爲，在上語文樂園時要注意以下幾點：

1、“語文樂園”這幾個字，就告訴大家，要上出“樂趣”來。在這個語文樂園裏，我是通過以下途徑來體現“樂”的：（1）結合季節“秋”的特點，我設置人物角色——教師不再是教師，而是戴着成熟果實頭飾、領着他們感受秋天美的秋姑娘。這個角色的扮演有趣味性。秋姑娘帶着孩子們去幹什麼呢？——去秋遊！哪個孩子不喜歡秋遊呢！於是情境的設置將學生的.味口調動起來。（2）將每一題練習題設置情境。如第一題原本是“比一比”多一筆和加一筆的字，我將此題改成，咱們生活在城市，沒到過農村，秋姑娘帶着大家到“農夫果園”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，會比的同學就可以摘到教師準備的大大小小的各色果子。第二題“寫一寫”本身只寫了“三、只”這兩個寫時先上後下，以及“什、叫”這兩個寫時先左後右的字，我將此題的背景設置爲：一棵大樹下，來了三隻鳥，它們唧唧喳喳地叫聲很好聽。這樣，要求寫的字就很自然而然地出現在孩子們面前。第三題原是“讀一讀，認一認”，我學生帶着學生在寫完字後去“看電影”，欣賞祖國各地美麗的風景，出現風景後，讓學生“猜一猜”，這樣，學生就會將景物的特點深深地印在腦海中，而不僅僅是簡單地去讀、卻瞭解名稱。

2、語文樂園本身具有單元歸納的意思，所以，在語文樂園的上法上要突現總結性、歸納性、歸律性。語文樂園（四），第一題是比一比加一筆和變一筆的字，那麼，在教學時，我就讓學生掌握比的方法：比一比兩個相近的字相同或者不同的地方。在說時，也來規範學生語言。最後，適當拓展，就使學生掌握了：有些形近字是加一筆或者變一筆形成的。第二題，寫先下後下、先左後右的字時，其實也可以讓學生再說說還有哪些字也

是遵循這樣的筆順規則。最後，將以前所學的筆順規則也一起來歸納歸納。第三題，學生在將景物特點與名稱清楚地知道以後，教師拓展學習內容，讓學生再看看其他有特點的景點：如仙桃石、象鼻山，猜出景點的名稱，學生猜出後，覺得這是一種對他們學習效果的直觀肯定。這樣，在拓展中，也體現了語文學習的規律性。

3、學生是鮮活的生命個性，沒有個性的評價，是難以激發他們學習的潛能。在農夫果園裏，讀準了兩個形近字，只是“摸了摸果子”“聞到了果子的香味”，而真正摘到果子的同學，漂亮的各種秋季果子貼膠就送到學生面前。在大樹下，聽着動聽的鳥叫，學習寫了兩種筆順規則的字，發現了筆順規則，小鳥就再對着學生唧唧喳喳地叫，肯定學生那會發現的雙眼；寫得很好時，教師做的小鳥卡片，就飛上孩子們的肩頭欣賞他們寫字呢！在看電影時，學生猜出景點的名稱，那個景點的名稱就會帶着鼓掌出現在學生面前。這都是對學生不同形式的情境性評價。

當然，也還有許多不盡如人意的地方：

1、從細節上來看：

（1）在農夫果園裏，如果學生摘動了，讓生字水果掉下來，就更真實了。

（2）教師語言要更科學、規範，如如“上”與“下”兩個字的比較，把“上”字翻下來，就變成“下”字的說法不太準確。

2、拓展部分可以不板書，但一定要讓學生充分地說，因爲這是展示學生學習成效的重要環節。在些環節，體現着教師教得是否到位，學生是否真正掌握。只有拓展環節充分，學生才能得到更大面積的肯定，個性得到一定程度的張揚。

3、每個環節要落實，要符合學生學習知識的規律。課上，三維目標要結合在一起，讓學生既要興趣，又有收穫，不要假，不要浮。每個活動設計好是一方面，學生要落實到位是一個更重要的方面。上課並不是做給人看，而要對學生有意義。每個課時怎樣處好各個環節，要與考試相結合。

4、教學中每個大環節及小環節都應是有層次性的。如，指導學生寫的層次要注意：

（1）筆順方面：範寫，生寫，互看。

（2）結構方面：評後，再寫。

（3）怎樣寫才美？指導觀察田字格的位置。又如，“讀一讀，認一認”風景點這題，可以先看圖，第1 次出示一個，第二次出示2個，第三次出示3個。認識全部景點後，重點字要去掉拼音，去掉圖片。多種方式讓學生識字、讀詞，最後回到整體。因爲認字的規律是藉助拼音識字，聯繫字詞圖片去掉拼音，最後是去掉拼音單獨認識。

6、要能鑽透教材，駕馭所有的學生。要面向全體，怎關注、幫助問題學生。可以：

（1）說服他。

（2）與家長配合。

（3）從反面讓他看到自己行爲的結果，或參考他人的惡果。

（4）與他商量進步的方法。在課堂上用什麼方法駕馭他，我償可以讓他站着聽，可以和誰坐在一起聽。如果不能在課堂上駕馭他，就要想一套自己的理論實踐方法，使他能在學校和家裏得到駕馭。

在今後工作中，我要：

（1）多讀理論，並結合自己的實踐吸收揚棄，看是否能體現出實效。

（2）多鑽教材。

（3）多向身邊人學習。爭取把班帶好，把教育教學教師落實。因爲，懂得超越自己的人，視野就會不一樣。

語文樂園教學設計6

教學目標：

１、積累詞語，學習詞語搭配和表示內心感受的四個字詞語

２、讀讀寫寫，能說寫帶“像”的比喻句

３、閱讀欣賞

教學重難點：積累詞語，

能說寫帶“像”的比喻句

教學過程：

一、詞語超市

１、出示第一行詞語“興致勃勃、興高采烈、

悶悶不樂、垂頭喪氣”四個，學生讀。

２、請你選一個詞語說一句話

３、還有那些表示心情的詞語

４、練習詞語搭配

（１）學生自由讀

（２）齊讀詞語

５、出示詞語口頭填空

（）原野（）珍珠

（）松林（）小溪

（）大河（）大海

二、讀寫

１、出示第一句話“青青的草坪像一塊綠色的地毯”學生自由讀，草坪和地毯有什麼相似的地方？

２、說一說小露珠和珍珠有什麼相似之處？

３、用“像”學生口頭練習說話

三、閱讀欣賞

１、請學生講講對小草的認識

２、小草是很不起眼的，但他堅強、快樂的來到我們的`生活中，每到春天小草就生機勃勃，今天我們就來學習有關小草的詩《賦得古原草送別》板書

將解：這是一首應考習作，相傳白居易１６歲所作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前都要加賦得二字。

３、教師範讀詩歌，生聽。

４、學生自由讀。

５、瞭解詩意。

（１）自讀，找出難懂的詞。

（２）小組討論。

６、教師說詩意

７、學生體會詩歌表達的情感。

８、指導朗讀背誦

四、作業

板書設計：

第二課時

教學目標：

１、練習寫字，要求工整。

２、能與同學合作辦手抄報。

教學過程：

一、複習導入：

１、背誦古詩。

２、講白居易的故事。

二、寫字板：

１、寫字任務《賦得古原草送別》詩的前四句。

２、學生認讀詩句。

３、學生觀察書寫格式，然後說一說。

４、教師重點指導以下幾個字：

離

原

野

５、學生寫，教師巡視指導。

６、評價學生書寫。

三、語文生活：

１、今天我們自己辦報。

２、小組合作－－把你想說的話，想告訴大家的消息寫在或畫在手抄報上。

３、教師評價。

四、作業：辦手抄報。

語文樂園教學設計7

教學目標：

1、瞭解六組反義詞。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養學生探索大自然中奧祕。

4、培養學生積累和運用語言的能力，發現漢字的結構規律。

5、提高口語交際能力。

教學重點：

1、瞭解六組反義詞。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養學生探索大自然中奧祕

　教學難點：

1、培養學生積累和運用語言的'能力。

2、提高口語交際能力。

　課時安排：

三課時

第一課時

教學目標：

1、瞭解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義並積累詞彙。

3、複習鞏固本單元的內容。

4、培養學生探索大自然中奧祕。

教學重點：

1、瞭解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義。

3、複習鞏固本單元的內容。

教學難點：

培養學生從各方面積累詞彙，並能比較兩組句子的不同。

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

一、讀一讀。

1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個例子嗎？

2、讀一讀文中的反義詞。

3、指名小老師帶讀，全班齊讀。

4、把“——”都換成對字，再讀一遍。

二、看圖讀詞語。

1、看圖，圖上畫了些什麼具體指導學生說清楚，完整

2、教師相應出示詞語。

3、男女生合作讀詞語。

三、連一連，讀一讀。

1、師：一年有四季，每季的景色都不一樣。誰能來說一說呀：（春夏秋冬）。

2、看書，並連一連。

3、指名讀一讀句子，全班齊讀。

四、讀一讀，比一比。

1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。

2、識一識句子，想一想這樣寫有什麼好處？

3、賽一賽看誰讀出其中的特點。

語文樂園教學設計8

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、體會金鑰匙中的寫作方法，懂得在開篇設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。

3、閱讀短文《萬年牢》。

4、完成習作：寫自己喜歡的一項活動。

教學重點與難點：

1、重點：鞏固生字，瞭解開篇設置懸念的作用。

2、難點：把活動的過程說清楚，寫具體。

教學準備：

課件

教學課時：

4課時

教學過程：

第一課時

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”裏的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、教師導讀：課文《刷子李》一開頭就寫刷子李的手藝如何讓人叫絕，而且還自己給自己定下一個規矩：只要身上有白點兒，白刷不要錢。我們一起把課文《刷子李》的第一自然段讀一讀。

2、引導學生讀全文，想一想這句話在全文中的作用。

3、指名反饋：這句話在全文中起到了什麼作用？

4、教師小結：是呀，一篇文章的開頭精彩，文成一半。開篇設置懸念，讓讀者充滿疑惑，能夠有效地激發讀者閱讀的興趣。

三、猜字謎

1、教師導：同學們，你們都喜歡猜謎語吧。現在，我們就一起去猜一猜字謎。

2、學生獨立閱讀謎面，想一想。

3、指名反饋，並說說自己的判斷理由。

4、拓展練習,猜字謎。

一月七日：脂

開門紅：紅日

七十二小時：晶

第二課時

四、自主閱讀

1、教師板書課題，引導學生質疑，教師歸納。

短文中，題目“萬年牢”是什麼意思？

2、學生帶着問題自讀。

3、指名反饋：題目“萬年牢”是什麼意思？

4、引導再讀短文。思考：爸爸做的冰糖葫蘆爲什麼能夠蘸得均勻，吃一口讓人叫好，不怕冷不怕熱不怕潮？

5、指名反饋:

（1）爸爸用的`是最好的材料。

（2）煮糖用銅鍋。

（3）爸爸蘸糖的手藝好。

6、教師：“萬年牢”其實在作者的心中有多重的意思。請同學們一起讀一讀短文最後一個自然段。

7、指名反饋：“萬年牢”在作者心中還有什麼意思？

8、出示句子，引導學生各抒己見。

9、教師：讀了這篇短文，你受到了什麼啓發？

10、課堂小結：同學們，做人就應該這樣，認真生活，認真做事，認真做人，決不能做違背良心的事情。

11、佈置作業

（1）抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

（2）有感情地朗讀短文《萬年牢》，摘抄自己喜歡的句子。

（3）做一課一練。

第三、四課時

一、審題，瞭解要求

1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。

2、指名反饋，教師歸納小結。

（1）寫作內容：寫一次自己最喜歡的活動。

（2）表達要求：題目自擬，突出活動特點，有意思的地方細緻寫，有一定的順序，寫出自己的真實感想。

二、說一說，拓展思維

1、教師：同學們，課外活動是豐富多彩的。你們平時課餘都參加一些什麼活動呢？

2、指名說說。

3、學生交流，拓展素材。

三、指導寫作

活動是有組織、有目的、有許多人蔘加的一系列行爲的總稱。怎樣把活動寫得生動精彩呢？

1、按照順序，寫出過程。

（1）活動的時間、地點、參加的人員。

（2）活動的具體內容。

（3）參加活動過程的心理感受和外在反應。

（4）參加活動後的收穫或感受。

2、抓住重點，有詳有略。

3、抓住關鍵，暢談感受。

四、學生練習寫作，教師個別輔導

五、賞析、修改習作

六、佈置作業

語文樂園教學設計9

教學目標：

1、引導發現識字規律，小結識字方法。

2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

3、讀故事，積累成語。

4、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

5、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

6、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

7、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗交流各自多認字的好辦法，激發學生進一步主動識字的興趣。

教學重點：

1、引導發現識字規律，小結識字方法。

2、讀故事，積累成語。

3、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

4、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

教學難點：

1、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

2、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

3、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗交流各自多認字的好辦法，激發學生進一步主動識字的興趣。

課時安排：

三課時

第一課時

教學目標：

1、引導發現識字規律，小結識字方法。

2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。

3、讀故事，積累成語。

教學重點：

1、引導發現識字規律，小結識字方法。

2、讀故事，積累成語。

教學難點：

讀句子，比一比，體會不同句式特點。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、比一比，認一認。

1、看，花園裏來了向個字寶寶，你認識它們嗎？

2、出示生字卡，自由讀字。

3、小組學習，互相交流，讀了這些字，你們有什麼新發現？

4、集體交流，總結識字方法。

5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？

二、讀一讀，想一想。

1、出示詞語卡片，自由讀詞。

2、小組學習、交流這些詞語有什麼共同特點？

3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？

三、讀一讀，比一比。

1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動作比較）這兩個句子又有什麼不同？

2、小組輪讀這幾個句子。

3、說一個這樣的句子考一考同學，注意在日記中學會用這樣的句子。

四、讀一讀。

1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？

2、自讀成語，討論，文與可爲什麼閉上眼睛也能想出竹子的樣子？

3、齊讀成語故事，想一想，什麼時候可以用上這個成語？

五、作業設計。

1、收集謎語。

2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的`有趣的句子。

第二課時

教學目標：

1、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

2、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

3、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

教學重點：

1、猜謎語，收集課外閱讀的發現。

2、讀句子，發現漢字的結構分解規律。

教學難點：

學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。

教具準備：

1、收集謎語。

2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

教學過程：

一、猜一猜。

1、自讀謎語，猜一猜。

2、全班交流，說說自己是怎樣猜出來的。

3、小組出示自己收集的謎語，互相猜一猜。

4、將小組內最好的謎語說給全班聽，看看誰是猜謎大王。

二、探究與發現。

1、讀下面的句子，你發現什麼？

2、你能用這樣的方法記其它字嗎？

3、讀兒歌，編兒歌。

三、我的作品。

1、說說自己課外愛讀什麼書？

2、把收集到的有趣的句子寫下來，讀給小組同學聽，說說自己爲什麼喜歡？

3、推薦全班交流。

語文樂園教學設計10

⊙教學目標

1.“詞語超市”要求學生正確拼讀音節，體會前後鼻韻母的區別，積累詞語。

2.掌握正確的讀寫姿勢，學習按筆順寫“皮、米、元、舟”四個字，掌新筆畫：。

3.通過選字填空，讓學生複習鞏固“一、上、大、小”四個字，讀句子，瞭解句意，對學生進行熱愛國旗的教育。

4.培養學生的閱讀習慣，通過閱讀欣賞短文，引導學生感悟大自然的美，激發熱愛家鄉的感情。

5.語文生活，讓學生認識到生活中處處有語文，學習語文應走出課堂，在生活中自主地認字。通過口語交際，培養學生交流的興趣和交際能力。

⊙教學重點

積累詞語，規範地書寫，進行閱讀和口語交際訓練。

⊙教學難點

指導寫好“皮”字；組織學生圍繞識字開展口語交際活動。

⊙教學準備

掛圖、生字和拼音卡片。學生將自己課外認識的生字做成卡片。

⊙教學時數

2課時。

⊙教學過程

第一課時

（一）激趣導入

出示樂園圖：小朋友們，這是什麼地方？（這是語文樂園）你們喜歡到樂園去玩嗎？今天我們到語文樂園裏，希望你們玩得開心，學得快樂。

（二）詞語超市

1.過渡：一進語文樂園的大門，我們就看到一座小房子（出示），這是哪兒啊？讀一讀上面的標牌——“詞語超市”，我們到超市裏帶些好詞語回家吧！

2.出示拼音相近的生字。

引導學生觀察每一組字的讀音有什麼聯繫，有什麼區別。指名讀，評價是否讀準。

3.跟同桌的同學讀一讀，互相評價，糾正不正確的發音。

4.比一比誰是最富有的小朋友，能把所有的詞語帶回家。指名認讀詞語。試着用其中的一兩個詞語說句子。

（三）寫字板

1.過渡：剛纔逛了詞語超市，你們都累了吧，來，我們來歇歇腳，這裏有塊寫字板，我們坐端正練一練吧。

2.出示要寫的四個字“皮、米、元、舟”，指名認讀。

3.仔細觀察怎樣把這四個字寫好。演示在田字格里書寫這四個字。

4.指名說“皮”字的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。學生說說書寫時要注意什麼，教師隨機提示書寫姿勢。同樣的方法學習其他三個字，特別注意“舟”字的筆順。

5.學生在書上的寫字板裏描紅然後將每個字書寫兩遍。教師巡視指導，及時糾正不正確的書寫姿勢。

6.評一評：將學生寫好的具有代表性的字展示出來，引導學生評價。

（四）選字填空

1.過渡：語文樂園裏有四個調皮的字娃娃從家裏跑了出來，你們看，它們是誰？出示“一上大小”四個字。你們能幫忙把它們送回家嗎？

2.出示句子。指名讀一讀，想想四個字娃娃分別送到哪個括號裏。

3.學生自己填好後交流，齊讀句子。

4.出示國旗圖，引導學生認識國旗，教育他們熱愛國旗。

第二課時

（一）看圖引入

1.出示圖片：仔細觀察，你能說一說這是哪兒嗎？你從圖上看到了什麼？（圖上有高大的椰樹、金黃的沙灘、藍藍的大海、白色的帆，一個小朋友在沙灘上奔跑）

2.引入：你喜歡這裏嗎？這是安安美麗的家鄉。你聽，他在驕傲地向你們介紹呢！

（二）閱讀欣賞

1.聽範讀短文的錄音。

2.學生根據拼音自由朗讀短文，不會拼讀的音節求助同學或老師。

3.聽老師讀短文，把自己不會認讀的字和詞聽清楚。

4.指名朗讀，重點糾正“藍”“綠”“帆”的讀音。

5.齊讀短文，進一步熟悉短文。

6.你最喜歡哪一句話？指導學生有感情地朗讀。

指名朗讀，體會“藍藍的”“點點白帆”“一棵棵”“一把把”等詞語的美感。

7.比賽朗讀，一邊讀一邊想象海邊的美麗景色。

8.配樂創設情境，師生一起誦讀。

9.拓展延伸：你的家鄉有什麼美麗的景色？組內交流，指名回答。

（三）語文生活

1.過渡：你們剛纔學習了一篇很美的短文，又學會了很多的'漢字，高興嗎？安安和你們一樣是個愛學習的小朋友，他除了在語文課上交了很多生字朋友，在平時的生活中，也留心識字，你們和他一樣嗎？

2.啓發說一說：你除了在語文課上識字，還從哪兒認識了漢字？

3.指名發言。及時予以肯定、鼓勵。表揚課外識字的小朋友。

4.學“聰”字：你們都是聰明的小朋友，愛學習，會識字。老師送給小朋友一個字。出示“聰”字，指名認讀。這個字就是告訴我們怎樣纔算是個聰明的孩子：耳朵會聽，眼睛會看，嘴巴會說，心會思考。你認識它了嗎？

隨機提出說和聽的基本要求：聲音響亮、說話完整、清楚；注意力集中，認真傾聽，有禮貌地提出問題。

5.小組內進行口語交際。提出交際的內容：

（1）跟小組的同學說說你從哪裏認識了哪些字，你是怎樣記住這些字的。

（2）向同學請教怎樣認識更多的生字。

6.指名在全班交流。引導學生注意傾聽，及時有禮貌地提出問題。

7.小結評價。

小朋友們不僅可以在語文課上學習生字，還可以在看電視時、逛街時、玩耍時、走路時、看課外書時認識許多生字朋友，你們想和更多的生字寶寶交朋友嗎？趕快行動起來，隨時注意識字吧。下一次我們就來比一比誰交的生字朋友多！

語文樂園教學設計11

教學目標：

1、朗讀12個詞語，學會辨認形近字，並能正確書寫。

2、朗讀比較兩組句段，瞭解句段的不同表達形式，從而體會出不同的表達效果。

3、積累、理解兩句名言。

4、指導學生了解並初步掌握、運用“瀏覽”這一讀書方法。

教學重難點：

瞭解並掌握“瀏覽”這一讀書方法，並以恰當地運用

教學時數：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

本單元，我們不僅感受到了科技給我們的生活帶來的了巨大的變化，還感悟到了保護環境就是保護我們人類自己的家園。這節課，讓我們一起走入《語文樂園（七）》，看看又會有哪些發現與感悟呢？

二、讀一讀，寫一寫

1、（課件出示12個詞語）生自由讀，注意讀準字音。，

2、指名讀，評價。

3、再讀，交流：你發現了什麼？

4、指名說：怎樣區分這些形近字。

5、拓展練習。

三、讀一讀，體會句子的不同的.表達效果

1、讀題明要求。

2、（課件出示兩組句段）生自由讀。

3、交流：你發現了什麼？

4、對比讀，體會排比句的表達效果。

5、指導朗讀。

6、拓展練習。

仿照文中的廣告或遺失啓示，寫一組排比句，邀請白鷺鷥再到這來。

四、學習瀏覽的讀書方法並運用

1、生默讀短文。

2、交流：你從短文中知道了什麼？

3、重點理解：瀏覽的方法。

4、（課件出示兩句名言）生自由讀。

5、指名讀，正音。

6、運用瀏覽的方法閱讀資料，理解名言。

7、交流。

8、熟讀成誦。

五、總結

通過這節課語文樂園的學習，你們都有哪些收穫呢？

六、作業

1、認真書寫第一題中的12個詞語。

2、瀏覽第23課《心願》，瞭解大致內容。

板書設計：

語文樂園（七）

形近字排比瀏覽

語文樂園教學設計12

教學目的： 指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的慾望。讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學重點： 指導學生學習音序查字法。拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的慾望。讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。教學難點指導學生學習音序查字法。讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學時間： 三課時

第一課時

教學目的： 指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。

教學重、難點： 指導學生學習音序查字法。

教學過程：

一、查一查 1、通過觀察使學生了解到，當自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應選擇音序查字法。 2、以“多”字爲例，學習音序查字法。（1）應在字典中的“漢語拼音音節索引”一欄中找到大寫字母“D”；（2）在音節索引裏找到音節爲“duo”的漢字在字典正文的哪一頁；（3）翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。 3、讓學生在小組裏共同查找漢字“奇、想、妙”。 4、教師根據學生的學習狀況，再補充幾個漢字，進行比賽，激發學生的興趣。

二、讀一讀 1、通過反覆的多種形式的讀，讓學生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上塗上五彩的顏色一樣美妙。 2、啓發學生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內心的感受。

第二課時

教學目的：

1、指導學生複習音序查字法，讀句子。

2、拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的慾望。教學重、難點： a) 指導學生複習音序查字法。 b) 拓展學生的思維，培養學生的'想象力，激發學生表達的慾望。

教學過程：

一、複習音序查字法生複習音序查字法的步驟。師出幾個字進行比賽。

二、讀一讀 a) 引導學生讀整個句子。 b) 引導學生仿照句子，說一說類似的句式。

三、探究與發現 1、生自由朗讀這首兒童詩，讀準字音。 2、讓學生在反覆的朗讀中感知小河的頑強。 3、師設置懸念，引出話題“小河到大海以後，他發現大海非常廣闊……” 4、四人小組討論問題。（拓展學生的思維，培養學生的想象力。） 5、全班交流。（激發學生表達的慾望。鼓勵學生勇於表達自己的想法）

第三課時

教學目的： 讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學重、難點： 讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學過程：

一、回顧課文引導學生回顧課文《獻給媽媽的詩》。引導學生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關愛。

二、你想說什麼１、指生說說你想對媽媽說些什麼？２、在四人小組內互相說一說。３、全班反饋、交流，師評議。

三、寫給媽媽的話指導生將自己想說的話寫下來。鼓勵學生大聲誦讀自己的作品，抒發心中的情感。

語文樂園教學設計13

一、教學目標

1、通過讀使學生了解反義詞，能說出幾組反義詞。

2、簡單瞭解猜字謎的特點。啓發學生通過謎語記憶漢字。

3、能正確書寫漢字。

4、讓學生感受家庭溫暖，並願意和大家一起分享自己的幸福。

二、教學準備

欣賞磁帶。

三、教學時數

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）詞語超市。

“詞語超市”呈現給學生的是幾組反義詞，讓學生通過讀理解什麼是反義詞，並用自己喜歡的方式記憶。

1、學生自由朗讀。

2、小組內對讀。

如：一個讀大，一個讀小

3、全班齊讀。分男女對讀。

4、說話練習如：什麼東西大。什麼東西小。

什麼離我們很遠，什麼離我們很近。

5、說說自己知道的反義詞，看誰說得多。

（二）猜字謎。

“猜字謎”是結合漢字特點，通過謎面進行聯想，發展學生智力，達到認字、記字的目的，這也是記字的一種好方法。

1、學生自由朗讀謎語。

2、學生自己思考，猜到的用紙條寫上，不要告訴別人。

3、說說你猜的是什麼。

4、說說你爲什麼這樣猜。

5、教師總結。佈置課後收集謎語。鼓勵大家自己編字謎。

（三）語文遊戲。

“語文遊戲”是擴詞的.練習。目的是讓學生積累更多的詞語。

教師可以讓學生聯繫實際，啓發學生說，看誰說得多。

如：電池手電筒電線電腦電冰箱……

籃球足球皮球排球……

火把火炬火柴……

（四）寫字板。

要求在田字格中正確書寫這4個字。

指導火、北的筆順。

火：

北：

第二課時

（一）閱讀欣賞。

“閱讀欣賞”是指導學生藉助拼音讀文。

1、欣賞配樂詩、畫。

2、學生輕聲跟着誦讀。

3、學生藉助拼音自己朗誦。

4、想想這首詩和題目有什麼關係？

5、再次欣賞配樂詩。

6、學生誦讀，教師配樂。

（二）語文生活。

語文生活講的是同學們都有一個溫暖的家，每天都能感受到親人的關心和疼愛，教師要積極創設情景，讓學生結合實際生活向同學們介紹自己的家庭，講一講親人對自己的關心和疼愛，讓大家都來分享自己的幸福。

創設情景一：

有一天，放學回家時突然下起了好大的雨。同學們都沒帶傘，這時候……

創設情景二：

天氣好熱，停電了，是誰在給我用扇子帶來涼爽？

創設情景三：

感冒了，是誰急匆匆地把我送去醫院？

你想對你的爸爸媽媽說些什麼？

語文樂園教學設計14

教學目標：

一、我來試試：

1、讀讀認認形近字；

2、讀讀寫寫AABB式的詞語；

3、照樣子寫句子；

4、讀成語故事《葉公好龍》；

二、探究與發現：

讀讀想想，區別句子；

三、我的作品：

寫話練習：我的願望。

把你的願望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！

教學重難點：

區別形近字，進行詞句練習，瞭解成語故事。

教學重難點：

練習寫話。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，語文樂園的大門已經向我們開啓了，讓我們一起到裏面來玩一玩吧！

二、我來試試。

1、讀認認形近字；

（1）學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。

（2）說說自己的發現。

（3）引導學生通過字意聯繫偏旁來區別形近字。

2、讀讀寫寫AABB式的詞語；

（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。

（2）說說這些詞語有什麼特點。

（3）寫一寫。

3、照樣子寫句子；

（1）讀句子，注意帶點的詞語。

（2）照樣子說句子。

（3）照樣子寫句子。

4、讀成語故事《葉公好龍》；

（1）簡單介紹什麼是成語和成語故事

（2）讀一讀這個故事。

（3）和同學討論一下：葉公是真的.很喜歡龍嗎？

二、探究與發現。

1、把學生分爲兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點的詞語。

2、說說這兩個句子有什麼不同。

3、再讀句子，體會。

三、我的作品：

寫話練習：我的願望。

把你的願望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！

口語交際：有趣的事

教學目標：

１、能和同學進行交流，態度大方。

２、能通順完整地敘述暑假中的經歷。

教學重難點：

用普通話與同學交流暑假的經歷。

教學過程：

一、導入。

表演文文和樂樂的對話，激發學生的興趣。

二、師引導。

看，文文和樂樂已經聊上了，他們正在介紹自己覺得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學們，在漫長的暑假中，你經歷了哪些有趣的事呢？快和小組的同學們說一說，，讓大家都來分享你的快樂吧！

提示：在發言之前，先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事，把這件事發生的經過說清楚，還要說說你爲什麼覺得它有趣。別人說的時候，小組的其他同學要認真聽，你覺得不清楚的地方，還可以向他提問題。最後每個組的同學一起評一評，誰介紹的事情最有趣，我們請他上臺來講給全班同學聽。

三、小組交流。

四、全班交流。

五、教師小結。