三年級語文上冊第七單元教學設計一等獎
作爲一名優秀的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編爲大家收集的三年級語文上冊第七單元教學設計一等獎,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教材分析:
到了二年級下冊,孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子裏,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒,已經沒有時間得畫一張,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下,她開動腦筋,在弄髒的地方畫了一隻小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善於思考,劣勢也可能轉化爲優勢。學習這篇課文,我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。並帶領學生走進文本後又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學生的視野,加深對文章的感悟。
教學目標
1、會認本課8個生字和帶生字的新詞,會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
1、認識本課生字,感悟積累對自己有啓發的句子。
2、把握玲玲的情感變化,體會爸爸含有深意的那句話。
課時安排
2課時。
課前準備
①生字教學及課文片斷的課件,生字、生詞的卡片。
②準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片
課前自學
1、自學方法
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄裏的生字1-3次,標出自然段的序號。
2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。
3)問。問一問自己,讀懂了什麼;並在不懂得地方打上“?”號。
2、自學作業
1)我會填上合適的詞
地哭地看地笑
地說地想地摸
2)背一背,寫一寫
好多事民表並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學過程
第一課時
課時目標:
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字,會寫:玲、狗、糟、樓。
一、創設情境,談話導入
1、今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎麼處理的呢?請同學門打開課本116頁,板書課題《玲玲的畫》
2、齊讀課題,學習生字“玲”。
二、自主學習,讀文識字
1、自由讀課文,邊讀邊標一標:課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
3、合作學習
(1)同桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
(3)全班交流。
4、自學檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義,選自己喜歡的兩個詞說一句話。
三、整體感知,初步瞭解
1、小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀後在小組中互相交流:課文寫了一件什麼事?
2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
1)交流:課文寫了一件什麼事?
2)教師引導事情的三要素:起因、經過、結果。
3、全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
4、設疑:一件壞事怎麼變成了好事,其中的奧妙是什麼呢?我們第二節課學習。
四、觀察發現,指導書寫
1、讓學生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置,然後在小組中進行交流。
2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導學生髮現:左右結構,左窄右寬。“玲”字右邊是“令”,不是“今”。反犬旁的`第二筆不容易寫好,指導寫“狗”字時要注意示範。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過,是難點,需作細緻的指導,特別是筆順,引導學生認真書空、反覆臨寫。引導學生觀察發現:同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點,在“樓”字中捺卻沒變。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,並引導學生評一評。
五、板書設計
玲玲的畫
壞事變好事
第二課時
課時目標:
1、認讀本課生字,會寫:腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
一、遊戲激趣,複習字詞
遊戲“大轉盤”(轉盤上寫着生字新詞,教師轉動轉盤,學生開火車讀。)
二、自主學習,朗讀感悟
1、自學提示:玲玲弄髒的畫怎麼會得一等獎?學生自由讀課文,用橫線畫出有關句子。
2、交流並隨機進行朗讀指導。
1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什麼,不是很好嗎?”
在這句話中你讀懂了什麼?快來和大家交流吧!
2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會想什麼?
她爲什麼要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什麼?如果是你,你會想些什麼?(原來空空蕩蕩的樓梯,現在增加了活生生的小生命,變得那樣有生氣,玲玲能不滿意嗎?)
3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”
這裏的壞事指什麼?好事呢?你找到壞事變好事的祕訣了嗎?(隨學生回答完成板書——肯動腦筋)
(指導目標:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣,在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悅。)
3、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評議:誰讀的好?好在哪裏?還有什麼不足?
4、分角色朗讀課文,深化理解。
三、訓練表達,滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她動腦筋,將壞事變成了好事。在同學們的生活中,遇到過這樣的事嗎?(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。
四、觀察發現,指導書寫
1、讓學生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置,然後在小組中進行交流。
2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學生練寫,教師巡視
五、課後自學
A、日積月累:把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背
B、閱讀課外書中“動腦筋,壞事變好事”的事,並與同學進行交流。(如:《花的學校》中的《愛動腦筋的嶽柱》
六、板書設計
25玲玲的畫
壞事變好事
肯動腦筋
26、蜜蜂引路
教材分析:
本文是以“找”字爲線索,講了列寧利用蜜蜂做嚮導,找到養蜂人的故事,表現了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段是全文的重點,無數蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂羣,在列寧的眼中卻有清晰的規律:“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏,園子旁邊有一所小房子”那一定是養蜂人的所在。只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養蜂人。通過本文的學習,培養學生懂得遇到問題要仔細觀察,認真分析思考事物間的關係,這樣才能找到解決的辦法。
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重難點:
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
課時安排:2課時
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預習
1、自學方法
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄裏的生字1-3次,標出自然段的序號。
2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。
3)問。問一問自己,讀懂了什麼;並在不懂得地方打上“?”號。
2、自學作業
1)在括號裏填上適當的詞語。
—()小山—()房子一()火車一()草地
—()園子一()蜜蜂一()飛機一()絹
2)根據課文內容填一填。
列寧一邊走一邊看,發現路邊的()裏有許多()。他仔細(),
只見那些()採了蜜,就飛進附近的—個()裏,()旁邊有一所小()。
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、感知全文,學習第一到三自然段。
2、認讀本課生字,會寫:“蜂、引”等字,理解部分詞語的意思。
一、談話激趣,設疑導課
1、板書:蜜蜂。範寫蜂字,你還知道什麼蜂?
2、板書:引路。引路什麼意思?引是生字,範寫。給“引”找朋友。
3、設疑:蜜蜂給誰引路?蜜蜂真的會給人們引路嗎?
二、自主學習,讀文識字
1、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、自學檢測:
認讀:常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意:字音難點是“斯、談”。
組詞:給“談、列”找朋友。
指名分節讀課文。重點讀好第一節。
3、蜜蜂給誰帶路呢?
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時的時代背景。
列寧是偉大的領袖,出生在俄國。他是個精力充沛的人,每天工作十幾個小時,有時甚至一天工作二十幾個小時,由於革命工作的艱苦、繁忙,他的病情非常嚴重。1922年,在醫生的強烈要求下,列寧到莫斯科郊外的小村去療養。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習慣,堅持學習,學習,再學習。這篇課文就是寫他在療養期間找養蜂人談天,向養蜂人學習的事情。
三、學習課文重點段第三段。
1、自學提示:蜜蜂是怎樣引路的?默讀第三段,想想列寧的住處、花叢、園子,小房子各在什麼地方?
1)小組交流,完成貼畫。指名交流,在黑板上貼畫。
2)看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子,小房子各在什麼地方。
2、怎樣找到養蜂人?
1)讀第三段,想列寧所想,看看你能讀懂什麼?
2)交流。可以從列寧的觀察和思考上做進一步的引導。如列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂,他想:跟着蜜蜂一定能找到養蜂人。他仔細觀察,只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏,心裏想:蜜蜂飛進園子,房子一定就在這園子附近。當他發現園子旁邊有一所小房子,心裏想:房子裏住的一定是養蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢?讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的?(果然)給果然換個詞語?(果真、真的)
4、朗讀背誦這段話,練習排列句子的順序。
5、討論:你覺得列寧是個怎樣的人?善於發現,善於觀察,善於思考的人。
6、過渡:養蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢?下節課再學。
四、寫字指導
重點指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書:
蜜蜂引路(板畫、貼圖)
第二課時
課時目標:
1、認讀本課生字,聽寫:蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學習課文第四段,總結全文。
3、想象說話訓練。
一、複習導入
1、選詞填空:常常往常
列寧()請養蜂的人來談天。
()派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞,代進去讀讀看。(經常、平常)
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?
4、列寧又是怎樣找到養蜂人的?齊讀第三段。
二、學習第四段
過渡:在蜜蜂的指引下,列寧找到了養蜂的人。
1、養蜂的人看見列寧會怎麼想?指名讀第四段。
2、圖文結合,說說圖上誰是列寧,誰是養蜂的人?從表情看,養蜂人怎麼想?
3、那他們會怎麼說呢?用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名錶演讀——評讀:養蜂人爲什麼感到驚訝?(偉大領袖來看普通養蜂人;不知道他的家也來了)——師生分角色讀。
4、結合理解“嚮導”,蜜蜂真的能當嚮導嗎?列寧靠什麼找到養蜂人的?
5、總結:對了,列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂採蜜後要飛回蜂窩的特點,找到養蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細觀察,認真思考,就能找到解決問題的辦法。
6、養蜂人聽了列寧的話後,會怎麼說怎麼做?續編故事。
三、總結全文,昇華主題
1、帶着對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文。總結全文。
從療養並沒有使病情轉好。1924年,在病魔無情地折磨下,列寧離開了他深愛的土地和人民。但是,他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課後自學
1、摘錄列寧的名言數條進行積累
2、把續編的故事寫下來。
五、板書:
蜜蜂引路
常常(經常)
往常(平常)
續編故事:怎麼說?怎麼做?