七年級上冊語文濟南的冬天教學設計（精選8篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文濟南的冬天教學設計（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計1

一、教學目標

1、掌握字、詞、文學常識。

2、學會有感情地朗讀課文。

3、瞭解濟南冬天的景物特點。

4、學習老舍先生的寫景方法。

二、教學重難點

1、修辭手法在景物描寫中的作用。

2、課文的朗讀，體會作者的情感。

3、學習描寫景物的手法

三、教學方法

1、小組討論、小組競賽。

2、學生自主學習。

3、老師提出思考題，隨機點撥。

4、美文美育，反覆朗讀、研讀文本。

四、教學過程

（一）導入新課

師：請問同學們，今天是幾月幾號呀？

生齊答：10月20號。

師：10月20號了，那麼現在是冬天還是秋天？

生：秋天……

生：冬天……

師：老師聽到，有同學說是秋天，可也有同學說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公曆12月22日或23日是冬至日，冬至過後，就進入冬天了。也就是說，雖然現在天氣已經很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎？

生：期待……

生：不期待……

師：看來同學們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那麼老師就請同學們描述一下你眼裏的冬天是怎麼樣的。

生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條……

生2：早上起來的時候，水上面會結上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學們打雪仗、堆雪人，非常有意思……

師：看來同學們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。那麼請問同學們，在老舍眼裏，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？

生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

師：看來同學們都認真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認識，

（二）整體感知

1：作者介紹。

老舍（1899—1966），現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生於城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。1912年入北京師範學校。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先後在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先後在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產生了深厚感情，他稱山東爲“第二故鄉"。

2：聽錄音朗讀，學生注意以下三點：

（1）、糾正讀音。

（學生可能會錯的字暖和着落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開）

（2）、注意兒化音。（簡單提及兒化音的作用：

1：區別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領頭的）

2：區別詞性。例如：畫（名詞、動詞）—畫兒（名詞）

3：表示細小、輕鬆或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭髮絲兒、小皮球兒。）

（3）、把握文章的感情基調，有感情地朗讀課文。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個問題。

（1）、濟南冬天的氣候有什麼特點？請在第一段中找到一個你認爲最恰當的詞來形容。

答：溫情

（2）、寫濟南的冬天爲什麼要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

答：對比的修辭手法，突出了……

2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

（1）、濟南的冬天爲什麼是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

答：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在了一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（引導學生思考，學會生活常識要同文本的結合。）

（2）這句話用了什麼修辭手法？

（四）回顧《春》中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。擬人的作用：

1、可以使情景交融。

2、可以更好的烘托氣氛，抒發感情。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真。（結合具體的例子分析講解）

（3）馬上運用，結合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着日光，暖和安適地睡着。這等春風把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（學生獨立思考，再小組討論得出答案。）

3：齊聲朗讀第三段，拿出作業本，結合作業本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟南的小山。

答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）

4：自由朗讀最後兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子：

1、山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照影兒呢！

3、自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（回顧修辭手法的作用，學會擬人作用的分析）（四）教師小結

回顧教學目標，ppt展示：

1、掌握字、詞、文學常識。

2、學會有感情地朗讀課文。

3、瞭解濟南冬天的景物特點。

4、學習老舍先生的寫景方法。

師：同學合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學常識是否都掌握了？比如露出、暖和、着落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術家的稱號還有那位作家？

生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

師：好，第二個目標，有感情地朗讀課文，剛剛同學們都已經朗讀過了，把握住了文章緩和的基調，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。第三個目標，濟南景物的特點，比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點，這些上課的時候都已經分析到了，同學們腦子裏是不是都有印象了呢？

生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

師：最後一個目標，學習老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學們是不是都掌握了呢？

生：掌握了。

（五）課外拓展

師：好，同學們都自信滿滿地說掌握了，那麼就我們就欣賞幾幅圖片。

四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪後的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。

師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間，寫好後請同學展示一下自己的作品。

（六）板書設計

（對比）北平風大

總寫→溫晴→倫敦霧多→濟南是個寶地

熱帶日光毒辣

濟南的冬天陽光下的老城小搖籃

小雪後的小山太秀氣

分寫雪後的小村莊水墨畫

（情景交融）冬天的河水藍水晶

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計2

一：《濟南的冬天》

第一課時

二：教材分析：

本文是繼朱自清的《春》之後的第二篇優美的散文。作者老舍細緻觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的讚賞之情通過筆墨描繪出來，創作出這麼一篇優美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反覆朗讀本課文，在學習《春》之後繼續加強朗讀水平的提升。同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創作方法。

三：學情分析

初一新生在上一節課瞭解了文學作品中自然的描寫，賞析了優美的語言，發揮想象，學習比喻、擬人等修辭手法，重點學習了比喻對文學語言的潤色功能，一定程度上鍛鍊了理解文學語言的思維能力。對於朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。

四：教學目標

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的讚美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日裏帶有溫情的濟南山水，發揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。

五：教學重點

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的讚美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日裏帶有溫情的濟南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。

六：教學難點：

發揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

七：教學時間

40min

八：教學設計

立足點：“看”（順着老舍先生的目光，在想象的世界裏觀覽冬日裏的濟南。）

導入：5min

冬天的電影場景通過學習這篇課文，順着老舍先生的目光，一起認識冬天裏的濟南，在想象的世界裏觀覽冬日裏的濟南。

檢查預習：5min

藉助註釋，瞭解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）

朗讀技巧學習：10min

跟着錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順着老舍先生的眼光，你看到了什麼自然美景？各自有什麼特點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之後請同學來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發言，加強同學之間、師生之間的互動，鍛鍊語言表達能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日裏的水）

課堂總結:3min

瞭解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。

九：作業設計

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試着思考一下這些句子好在哪裏？

十：板書設計

濟南的冬天

老舍

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計3

一、教學目標

知識與能力：

1．帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

3．培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，瞭解濟南冬天的特點。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結合。

情感態度與價值觀：

體會作者對濟南的熱愛和讚美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。

2．理清思路，瞭解濟南冬天的特點。

教學難點：

品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4．讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：老舍在《濟南的秋天》裏說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什麼樣絕美的景緻，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

課件展示圖片和板書標題、作者。

【設計意圖】帶着疑問學習課文，激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

教師播放背景音樂讀書，並設計相關問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2．生生自讀討論：作者如何概括讚譽濟南的，濟南冬天的總特徵是什麼？

3．分組討論：圍繞着總特點是如何安排文章結構的？

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

讚譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀爲主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的薰陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內容探究

教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

1．文章開頭，作者採用什麼方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什麼特點。

師生共同總結如下：

1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

2．教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽爲人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽爲“東方舞臺上的奇蹟”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關係。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季裏，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然後具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養學生相互交流查找資料的能力；培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

（四）語言運用與品味

1．教師導入並設計問題，請學生展示朗讀，帶着同學們再品析課文，思考問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善於抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？爲什麼？

（2）我認爲是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

2．教師在全班討論的基礎上總結。

（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的'山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

重點分析：被風兒吹動；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

【設計意圖】1．通過品味語言，培養閱讀分析能力，瞭解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

（五）活動學習

教師佈置圍繞下列問題展開活動。（根據課堂實際選擇合適的活動）

1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

2．說說自己家鄉冬天的特徵，恰當地運用各種修辭方法。

3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

（六）佈置作業

1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

【設計意圖】

1．讓學生感受語言表達效果。

2．課堂知識的學以致用。

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計4

教學目標：

引導學生學會欣賞樸素筆墨寫景抒情，並抓住景物特徵來寫

教學重點：

抓住景物特徵寫景，選用恰當比喻，朗讀並背誦。

教學課時：

2

第一課時

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍讚美之詞引入

二、簡介老舍

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟南得着落

寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

響晴(很晴朗，晴朗無雲。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?

——先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

2、濟南冬天的特點是什麼?

——(無風聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對比作用(三種感受之對比)

——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”爲比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

5、怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪裏?

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

7、用什麼修辭手法寫雪後山景?

——頂着“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五小結、作業

第二課時

一、複習濟南城山的特點

二、分析

1朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點

——寫出小山素淡雅緻的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2濟南冬天水的特點(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點)

——第一是暖，不但不結冰，不還冒着熱氣;二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富於生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

3作者感情?

——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、讚美濟南的感情。

4小結寫作特點

——1)善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

2)寓情於景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

3)注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

三、板書

濟南的冬天

老舍

一濟南的天氣

異地之冬北平倫敦熱帶

(對比)多風多霧日光毒，響亮

(奇蹟)(怪事)(害怕)

濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情

引出“寶地”(喜愛)

二冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)

薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

城外遠山—————素淡、雅緻(小水墨畫)

濟南冬天的水：曖——不結冰

綠——溫暖多情，富於生機(不忍凍)

活——清亮通透(空靈的藍水晶)

處處圍繞“溫晴”來寫

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計5

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、揣摩品味本文優美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

過程與方法

1、反覆朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發的感情。

2、揣摩品味本文優美的語言，學習景物描寫的方法。

情感態度價值觀

品味濟南冬之美，激發學生熱愛家鄉的感情，提高審美能力。

教學重點、難點

學習作者抓住景物特徵描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

教學課時

1課時

教學過程

激發興趣，導入新課！

由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節課所學的內容就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。

板書課題

一、作者簡介

由一位同學介紹，其他同學可以補充。

二、讀文過字詞關

1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的字音，及時糾正。

2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來並辨析。

通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因爲與別的地方天氣進行對比，作者稱讚濟南是個寶地。

3、歸納品讀

讓學生速讀剩餘文段，歸納出所寫的主要內容山和水。

三、品文尋美

1、設置問題

（1）作者寫山景抓住什麼特徵來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態？

學生試着說出自己的見解，師酌情指導。

2、找一找

作品爲了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學習寫水的文段。

由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉水，親不親故鄉人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優美的語言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

板書設計

濟山美可愛、慈善、秀氣

南無風

的溫晴無重霧對比寶地

冬無毒日

天水美綠、清、亮

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計6

教學目標：

1.瞭解濟南冬天的景物特點；

2.學習老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉的景物。

4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

切入角度：觀察、理解並表現景物之美。

教學程序：

一、導入。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅遊，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？

（板書：濟南的冬天老舍）

二、品讀。

1.穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。（範讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地）

2.我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這麼驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專爲遊山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。（板書：山）

請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

⑴一圈小山——溫暖、慈善（比喻、擬人）

⑵雪後小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）

3.濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！

（板書：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家願記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、疑讀：自讀，質疑。

四、小結、回顧。

同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。

現在，我作爲磨坪中學廣播室的特約記者，想採訪幾位同學：

⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？

⑵老舍先生爲什麼稱濟南是塊寶地？

五、寫作實踐。

其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉景物的特點。

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計7

教學目標：

1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學重、難點：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入

投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，並說說印象中家鄉的冬天。

二整體把握，領略美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

（溫晴溫暖）（寶地）

3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？

（陽光山雪水天）

4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也瞭解濟南，並激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什麼景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？

三、品味語言

1、比較朗讀，體味文中語言的優美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什麼？

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情於景中，都藉助了比喻和擬人的修辭手法。

2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

3、配樂齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫

文中爲我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

五、人文拓展。

濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的乾旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開採所制。我們怎樣使濟南迴到過去的美景之中？

六、課外作業

蒐集有關這篇文章作者老舍先生資料，儘可能地閱讀一些先生的作品。

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計8

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重難點

教學重點：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

教學難點：體會文中優美的語言，感受文章的語言美

教學時數

課時：

兩課時

教學過程

第一課時

教學內容：

本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑑賞景物描述方法。

一、導入新課：

（一）創設情景，導入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來，讓大家說說對每個地方冬天的感覺。（找一兩位同學說一下）

同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼裏，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。

大家學過地理，濟南的地理位置在哪？北中國

你認爲濟南的冬天會有什麼特點？

濟南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉，甲於天下”的美譽，古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那麼，老舍先生筆下的濟南到底是一種何番情致呢？就讓我們在著名作家老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致。

二、老舍及其創作：

（一）作者簡介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個同學講一下對作者的認識，然後歸納重要的作者信息

（二）老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍鬚溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

用一兩句話簡介各個作品的內容。

其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”，寫昔日“體面的，要強的，好夢想的”人力車伕祥子，成了“墮落的，自私的、不幸的社會病胎裏的產兒，個人主義的末路鬼！”

三、字詞找出文中比較難讀、難寫的詞語強調重點，在黑板上注音。

四、整體感知、理清文脈：

教師範讀課文。

用“冬天的濟南像_______”說一句話來概括出濟南冬天給你留下的印象。學生可能回答：冬天的濟南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優美的山水畫，美麗的少女，透明的藍水晶等等。

2、學生自由朗讀，圈點勾畫，掌握字詞，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，

同桌，前後桌討論，說明劃分的理由並歸納段落大意。

總分的寫法。在結構上是全文的總起，爲下文具體描述作鋪墊。

2、思考：

濟南冬天的獨具一格的風貌是什麼？（用課文中的詞語進行概括）

濟南冬天的"沒有風聲"、“響晴”、“溫晴”

再讀第一段

寫“溫晴”採用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，讚賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，爲下文具體描述作鋪墊。

五、你認爲課文的字裏行間滲透着老舍的一種什麼感情？（學生回答）

再次吟詠體味第1語段。

4、本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？爲什麼？

明確：不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

“濟南的冬天是響晴的”，爲什麼用“響”。

明確：“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強調天氣晴朗高爽。

“在熱帶的地方，日光永遠是那麼毒，響亮的天氣反有點叫人害怕。”“響亮”用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。

上文中的描寫是“濟南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來寫得卻是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”用得卻是“溫情”，爲什麼會這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

響晴的意思是晴朗無雲，只是說明了環境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點，起到了總領全文的作用。

五、總結

文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益於先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對於一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，爲全文“一錘定音”。那麼老舍先生到底是如何具體描述濟南的冬天的呢？我們下節課再作分析。

5、請分析作者順着主線抓住哪些富有特徵的景物來展示濟南冬天的？

順着濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然後分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿讚美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

課堂機動環節：爲什麼用“溫晴”而不是“響晴”作爲濟南的特點呢？讓我們來一起品味一下第二段。

六、佈置作業：

1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

2、試收集描寫雪的詩詞，體會其意境

二課時

順着濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。明確：作者抓住濟南“溫晴”的特點，先描寫了濟南冬天的山，又描寫了濟南冬天的水。

課前回顧，讀課文，重溫第三自然段。

朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。提問：濟南的這些小山有什麼地理特徵？’討論並歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

2、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境，充滿溫情。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。（含笑、冬天慈善）

3、作者又是怎樣描描寫濟南冬天的水的？

朗讀第五段，要求：

學生朗讀、討論後明確：

（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什麼，寫出什麼特徵？

明確：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

②揣摩結尾一句："這"所指代的內容是什麼

明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊含着作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、讚美濟南的感情。

9、提問：本文的寫景抒情有什麼特點？討論並歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

（1）直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

因爲深切的領教過北平“寒冬”的淫威，領教過霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身於溫暖，晴朗，如畫般的濟南冬天時又應當是什麼樣的心情呢？（學生朗讀、討論後明確：喜悅，讚美，恬靜，寧靜，懷念……。）那麼，我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，讚美，恬靜，寧靜，懷念……）濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。