語文《詠雪》教學設計
[教學目標]
1、培養流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文,積累常見文言字詞、文言知識,鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
3、通過兩個比喻句的比較,對比喻修辭的使用有更深入的理解,能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣
[教學重點]
4、閱讀淺易文言文,積累常見文言字詞、文言知識,鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
5、通過兩個比喻句的比較,對比喻修辭的使用有更深入的理解,能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學難點]
1、積累文言知識,鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
2、通過兩個比喻句的比較,對比喻修辭的使用有更深入的理解,能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學準備]
讀通課文,根據書下注釋大致疏通文意。
[教學過程]
一、導入
出示謎語:
一片二片三四片,
五六七八九十片,
千片萬片無數片,
飛入蘆花都不見。
(打一種自然現象)
趣味謎語導入,提起學生學習興趣。初步接觸文言文,要讓他們對文言文產生興趣,體味到文言之美和修辭之美,而非產生恐懼迴避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學生指名朗讀,教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習:
謝太傅/寒雪日/內集
左將軍/王凝之/妻也
總結:可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示範朗讀(注意句子停頓和情感)。
4、再讀,注意句子停頓。
5、齊讀(熟讀成誦)。
學生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,要在熟讀成誦的基礎上才能疏通文意。我在基礎方面的落實設計得比較紮實。通過預習自讀、指名讀、示範讀等方式將文章讀通。提醒學生注意讀的停頓和情感,將文章讀出古韻,熟讀成誦。通過出示句子停頓小練習的方式,讓學生髮現文言文學習的初步技巧,即可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點疏通文意
這篇文章雖然非常短小,但是麻雀雖小,五臟俱全。你在預習時和讀的時候有沒有注意其中的一些重要信息點?
故事發生的時間、地點、人物、事件,請找出並用原文回答。
文言知識點撥:古今異義以及詞義範圍的變化。
1、兒女:今義:兒子和女兒;古義:子侄輩
2、(拓展)妻子:今義:妻子;古義:妻子和孩子
3、找出文中另外一個古今異義詞。
擬:今義:仿照、打算;古義:相比
出示重點理解詞語,考察預習效果。(搶答方式)
俄而雪驟:不一會兒,雪下密了。
公欣然曰:高興的樣子
未若柳絮因風起:比不上不如
即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也
文言知識點撥:判斷句:即……也。省略主語。
全文翻譯。
一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚集在一起,跟子侄輩談詩論文。不一會,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說:“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說:“不如比做柳絮被風吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒,(也就是)左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進行比對,及時提出問題並解答。
《詠雪》一文字數不多,但麻雀雖小五臟俱全,字字珠璣。理解起來並不困難。抓住文中的幾個重要信息點:即故事發生的時間,地點,人物,事件,訓練學生用原文回答問題的能力,從而抓住文章線索。適時點撥“兒女”等古今異義的文言現象,抓其中的重點詞語考察預習效果,由此順水推舟,翻譯自然水到渠成。最後出示全文翻譯進行比對,即時提出問題並解答,在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個怎樣的故事呢?提出中心問題問題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻,還是喜歡“柳絮”呢?說出你的理由。
我們一起來比一比:(從形、色、狀等)外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎?還能從哪些方面去看一個比喻是不是好的比喻呢?(還要看“神”,即神韻之美)
3、文中有沒有明確告訴我們哪個比喻更好?你欣賞哪個?爲什麼?
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。
4、如果要你去比,你會比做什麼?
(鵝毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……)
拓展思維,脫離書本,展開豐富的想象,爲後面鑑賞比喻句做好鋪墊。
5、你學過的詩句中,有哪些描寫雪的名句?(出示其他寫雪名句)
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
若逐微風起,誰言非玉塵。
樂遊春苑望鵝毛。
拂草如連蝶,落樹似飛花。
看看這幾句,分別把雪比作了什麼?他們寫的美不美?爲什麼?
6、再回來看看同學們的比喻,究竟哪個美。(分析學生提出的比喻)
總結:寫物必須首先求得形似而後達於神似,形似是基礎。認爲“柳絮因風起”一喻好,給人以春天即將到來的感覺,有美的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一,“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻,讚賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納:由“形似”到“神似”:怎樣的比喻纔是好比喻呢?
究竟文中的兩個比喻,哪一個更好呢?圍繞這樣一個問題,組織學生開展辯論。從顏色,外形,下落形態等方面對兩者進行比較,引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最後收歸爲:一個好的比喻不僅僅在於形似,更在於神似,或者說神韻之美。初步總結後再出示古代詩歌中的雪的比喻,引導學生再次深入發掘神韻之美。最後通過學生們自己對於雪的比喻,加強深化,達到教學目標。
六、作業佈置:
1、以“雪”來造一個比喻句。
2、抄寫並背誦《詠雪》原文及書下注釋。
七、板書設計:
詠雪