二年級語文《初冬》教學設計4篇

引導語：在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的二年級語文《初冬》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級語文《初冬》教學設計1

教學目標：

1。 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。

2。 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。

3。通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。

教學過程：

一、出示課題

師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎麼描寫初冬的。

二、聽錄音，整體感知

聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散後”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧後的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。

三、 自學課文，小組檢查

指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。

比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首

小組讀課文，點評。

四、 學習1—3小節

1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧後的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什麼。隨機板書。

2、學生交流，指導朗讀。

3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看着圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。

4、通過剛纔的介紹，我們知道正是因爲有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨着優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。

5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。

五、總結

今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧後的景色。

　　二年級語文《初冬》教學設計2

新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的薰陶。

一、教材分析

《初冬》這篇課文短小、圖文並茂，以“霧中、霧後”爲序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間爲序，每層又以空間順序清楚明瞭，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

二、設計理念

以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧後小山村不同的景緻特徵。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——藉助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的慾望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，爲學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練爲基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

三、教學目標

知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。

情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。

四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。

五、教學準備：課件

六、教學流程：

（一）導入

1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭着。那麼在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。

2、板書課題。17初冬

3、齊讀課題，追問初冬指什麼時候？

4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。

3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。

4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什麼？

（三）細讀課文，感悟文本。

1、讀中品味霧中的美景。

看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背

2、對比霧後的變化，欣賞美景。

3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。

（1）柿子樹上掛着許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

（2）柿子樹上有大柿子。

師：比一比哪種表達效果更好一些？

師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？

樹林裏積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。

師：你還能仿照這句話說一說嗎？

樹林裏落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。

師：同學們想象一下樹林裏哪些樹葉落了？

但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。你想對“松樹、柏樹”說點什麼？

（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，爲學生思維的表達訓練紮實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）

（四）、配樂朗讀，欣賞文本。

　　二年級語文《初冬》教學設計3

教學目標：

1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦。

3、通過學生比較初冬霧中、霧後的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重、難點：

有層次、多形式的'引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、初識立冬，揭示課題：

每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味着冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。

書寫指導“初”字

二、配樂初讀，整體感知

1、師配樂範讀全文

2、學生藉助拼音自由讀課文（和着音樂）

3、分自然段讀課文，正音。

三、走進情境精讀感悟

過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是————下霧時的景象，另一幅是霧散後的景象。（板書，指導“霧”字）

（一）想象霧中畫面，體會景物特點

我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什麼樣子的。（課件出示：1—5自然段）

a，指名讀1—5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你彷彿看到了什麼？

b，引生入境，感受畫面

清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，於是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——

c，學生入境感受畫面

生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——

d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

e，初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）

（幻燈片出示：第四自然段），

1、透過這句話，你眼前看到了？聯繫生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字

2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點

3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

4、處理疊詞

（圖片直觀講解，動作演示）

a，詞卡處理慢慢，認識疊詞：

像這樣，把一個字或是一個詞語重複使用，就是疊詞。這樣的重複呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

b，文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個

（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）

c，互動體會疊詞的應用

瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室裏就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友————她的頭髮長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）

5、形成畫面再回霧中

多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。

a，師生合作讀

b，想象畫面填空讀

c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流彙報

d，送字寶寶回家

e，看着畫面嘗試背誦讀

（二）對比教學霧後景象感受絢麗美

過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）

1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。

（幻燈片出示下霧時、霧散後的對比讀）

（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散後，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結學法，自學8、9自然段

4、彙報交流

a，朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出

b，對比讀霧中和霧後的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美

c，畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結板書）

（音樂響起：讀）

d，小結：生活中要善於發現

四、拓展視野，延伸閱讀

1、風景欣賞

孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋，有的嬌豔如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的雲南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）

2、美文賞析—————《初冬的早晨》

用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。

小河的薄薄的冰層下面，

小魚在河底靜靜地遊着。

那青綠色的小草，

突然變成了深黃色，

當然它們已經枯萎了。

楊樹的葉子被風一吹，

紛紛飄下來

就像一位禿頂的老人。

野菊花孤零零地開着。

在冷風中搖擺着，

顯得那麼堅強。

初冬早晨的美，

是一種寧靜的美。

　　二年級語文《初冬》教學設計4

【教學設計說明】

《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小，圖文並茂。兩幅插圖分別展現了霧中和霧後農村的不同景象，爲學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以霧中霧後爲序，文脈清晰，語言優美。

本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫什麼時候，誰在什麼地方做什麼的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。

本教學設計注重從觀察插圖着手，藉助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在看看、想想中，釋疑求解，在讀讀、寫寫中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，並指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以練爲主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。

本課建議安排兩教時。

【教學主要步驟】

一、看圖激疑，學習字詞

1。觀察課文插圖二，學習生字。

要求學生仔細觀察插圖（霧後景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？藉助圖中景物學習生字：芒、塔、野。

2。觀察插圖一，比較中學字。

引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什麼不同。（出示模模糊糊）學習生字：隔、層，並帶着爲什麼不一樣的疑問，試讀課文。

二、讀文釋疑，理解第一段

1。初讀全文，解疑中學字。

學生試讀課文，瞭解課文分別寫了霧中景色和霧後景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較芒與茫音形義的異同。

2。細讀第2、3小節，理解句子。

課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用紗巾遮臉，觀察圖片的方法，讓學生理解望不見、看不清、不耀眼的句意。結合講讀，學習生字淡、耀。比較望、看不同。

3。試背第一段。

教師可按遠處、近處及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。

三、練字練句，細讀第二段

1。用比較法學習第4、5小節。

教師可指導學生與第一段對照，瞭解霧散後景色有什麼變化，找出相應的詞語：射出光芒來、望得見、看得清，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散後的景色對比更加強烈。

2。讀讀練練，學習68節。

按什麼地方、什麼怎麼樣或誰幹什麼的句式讀懂每一節的意思。學習生字原，口頭完成練習4。

3。重點理解第7節比喻句。

讓學生理解燈籠比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課後練習3。

4。讀中理序，指導背誦第二段。

課文第58節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。

這兩個特點可用來引導學生背誦。

四、配樂朗誦，激發朗誦興趣

配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，並讓學生說說看到了什麼。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。

五、複習鞏固生字，指導書寫

要注意容易寫錯的字：隔野耀