小學五年級語文《火燒雲》教學設計範文大綱
1、藉助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。
2、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲。知道課文哪些地方是寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
第二段寫火燒雲顏色和形狀的變化是全文的重點。
是瞭解學習課文靜態和動態的描寫方法。
有關火燒雲的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。
第一課時
一、啓
1、大自然是美麗神奇的，只說天上的雲彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。
2、明確本課的學習要求。
3、弄清自學程序與方法及本課時學習目標。
二、讀練一——自學程序與方法一、二
1、教師提示學法和要求。
①朗讀課文，學習字詞。
②按自學程序與方法一、二自學。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡迴輔導。
三、知一
1．彙報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2——6自然段，講火燒雲顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫火燒雲下去了），然後分段讀課文，引導評議。
2．彙報學習生字情況，教師點撥、訂正。
①生字“霞、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結構。
②生詞：
“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。
四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）
1、教師提示學法。
①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。
②完成旁批中的問題。
③在霞光的照耀下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。
④有感情朗讀。
2、學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。
五、知二
1、學生讀第一段後述說畫面。
2、這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由於傍晚透過雲層的陽光是紅色的，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過雲層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒雲，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。
3、指名有感情朗讀。
六、練知
學生做課後習題二、三題。第二題聽寫後與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。
笑盈盈：樂呵呵金燦燦亮晶晶紅通通
恍恍惚惚：乾乾淨淨清清爽爽整整齊齊規規矩矩
七、結
這節課我們學習了生字新詞，給課文分段，並學習了課文的第一段，下節課我們接着學習。
第二課時
一、啓
火燒雲上來時是怎樣的景象呢？這節課我們接着學習課文的第二段和第三段，完成課後習題一、四題。
二、讀練一
自學程序與方法三（學習第二段）
1、教師提示學法：
①火燒雲有哪些方面的變化？其變化特點是什麼？
②完成旁批中的問題。
③有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
三、知一
1、讀第2自然段後述說：“好像天空着了火”說明了火燒雲一片紅豔。
2、讀第3自然段後述說：這一自然段主要講火燒雲顏色的變化，從“極多”這個詞說明火燒雲有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。
3、學生讀第4自然段後述說：這幾個自然段用比喻的方法講火燒雲形狀的變化。火燒雲一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒雲形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑着跑着”，“一轉眼”等詞語，準確地表明瞭火燒雲形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態描寫，後兩句是動態描寫；寫“狗”的`第一自然段是動態描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態描寫，後一句是動態描寫。
4、指名有感情地朗讀課文。
四、讀練二——自學程序與方法三（學習第二段）
1、教師提示學法：①課文最後一段集中寫出了火燒雲形狀變化的哪些特點？②完成旁批中的問題。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1、學生讀第三段後述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因爲看的時間長了，眼睛發花了，更重要的是火燒雲是在迅速變化中消失的，所以火燒雲下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒雲的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒雲下去了。”
2、學生有感情地朗讀課文。
教師點撥：作者是抓住火燒雲顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的，我們要學習作者這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。
六、練知
1、學生獨立完成課後習題一、四題；
2、第一題學生彙報交流，第二題檢查學生背誦。
七、結
1、學生小結本課學習所得。
2、教師提出今後應努力的方向。
附板書設計
顏色多快
8火燒雲變
形狀多快
