童年的朋友教學設計
童年的朋友是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。下面是小編收集整理的童年的朋友教學設計，歡迎閱讀參考！
【教學目標】
1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學重點、難點】
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯想句的作用。
【教學準備】
【教學過程】
一、談話導入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的夥伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的.玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，後兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什麼內容？
指名回答，概括本段內容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩隻眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒鈕釦代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧着我），兩手（朝上舉着），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關係親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。
學生彙報。板書：一心一意真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至爲了他，把命獻出來都捨得。帶着這份感情齊讀第3自然段。
（四）學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”爲什麼流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯想句的作用
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪裏？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（2）當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
六、佈置作業
略
七、板書設計
童年的朋友
“我” 形影不離 （小熊圖）
想當 珍惜
不再想當 關愛
