人教版六年級語文下冊《文言文兩則》教學設計

古人用當時的書面語寫成的文章，我們現在稱之爲文言文。這篇課文包含兩篇有關寓言故事的文言文。下面小編帶來的是《文言文兩則》教學設計範本，歡迎參考。

　　人教版六年級語文下冊《文言文兩則》教學設計篇1

導學目標：

1.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

導學重點：根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

導學難點：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

導學準備

查閱有關書籍或上網查閱有關資料，初步瞭解孔子和孟子的生平事蹟。

時間安排

兩課時

第一課時

預習學案

一、我會讀。

惟繳汝學弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼

二、解釋下列加橫線的詞語。

見兩小兒辯鬥（）而日中時遠也（）

孔子不能決也（）及其日中如探湯（）

三、我知道。

1．《學弈》選自，孟子是我國古代的、。《孟子》記錄了孟子。《兩小兒辯日》選自，此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指。一個小孩的理由是，另一個小孩的理由是。

2．使弈秋誨二人弈，其一人，；一人，，。雖與之俱學，。爲是其智弗？。

四、我不懂。

預習完課文後，把自己不明白的問題寫下來，準備交流。

導學案

一、談話導入，揭示課題

教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。

板書課題，齊讀課題。

二、小組內交流預習學案。

三、精讀課文，理解文意

1.小組合作學習探究：新課標第一網

（１）對照註釋弄明白《學弈》每一句的意思，然後連起來說說全文的意思。

（2）用兩個成語形容這兩個學下棋的學生他們的學習表現。從中你明白了什麼樣的道理？

（3）“孔子不能決也”說明了什麼？

2.小組內探究交流。

3.全班彙報交流

四、拓展延伸

（1）分角色朗讀課文。

（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

第二課時

課堂檢測

一、我能行。

1.《學弈》這篇文言文告訴我們，做任何事情都要，不能。

2.我以日始出時去人近，而日中時遠也。我的理解是：。

二、讀下面的句子，說說它們分別用了什麼修辭方法。

1．爲是其智弗若與？曰：非然也。（）

2．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（）

3．此不爲遠者小而近者大乎？（）

4．孰爲汝多知乎？()

三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啓迪理解不當的一項是（）

A．要敢於對自然現象進行探求和質疑。

B．宇宙無限，知識無涯，學無止境，即使是廣聞博識的聖人也會有所不知。

C．要敢於否定、嘲笑和諷刺一切大學問者，不迷信權威。

D．觀察事物要注意本質，不要被表面現象所迷惑，也不能以偏概全。

主題學習

學習主題學習叢書《感謝生活》

要求：1.自讀《點亮心上那盞燈》這一部分，小組討論交流：文中向我們描述了哪些感人至深的故事，是誰點亮了我心上的那盞燈？哪個故事讓你最受感動？

2.選擇自己喜歡的一篇文章，談自己對這篇文章的理解。

3.畫出自己喜歡的段落，展示誦讀。

課後作業

１.背誦兩篇文言文。

板書設計：

兩小兒辯日

初遠涼初近熱

中近熱中遠涼

　　人教版六年級語文下冊《文言文兩則》教學設計篇2

一、學弈

1、奕秋，通國之善弈者也。

一個名叫秋的下棋人，是全國最擅長下棋的人。這句話告訴了我們爲什麼會有人要拜他爲師並學下圍棋的原因。

2、其一人專心致志，惟奕秋之爲聽;

其中的一個人學棋專心致志，聚精會神，只聽奕秋一個人的教導，思想從不想別的。這句話告訴了我們這個人與另一學棋人的不同之處，也使我們明白了他能學好圍棋的原因。

3、一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

這句話告訴我們：在學習上三心二意的人遠遠不及專心的人學得好。

4、爲是其智弗若與?

是說後一個學弈的人的智力不如前一個人嗎?這是一個設問句，引導讀者思考故事的寓意。

5、曰：非然也。

這一句是回答前面那個設問的`。意思是：那個學得差的人不是由於智力不及那個學得好的人，而是沒有專心學習的緣故。

二、兩小兒辯日

1、我以日始出時去人近，而日中時遠也。

我認爲太陽剛出來的時候距離人近，中午時就離人遠了。

2、一兒以日初出遠，而日中時近也。

另一個小孩認爲太陽剛出時離人遠，中午時離人近。

3、日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎?

一個小孩說：太陽剛出時大得像車蓋一樣，到了中午時就像盤子、碗口那樣小，這不正是遠的顯得小、近的顯得大嗎?

4、日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎?

太陽剛出來時涼絲絲的，到了中午的時候熱得就像把手伸進熱水裏，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?

5、孰爲汝多知乎?

誰說你知識豐富呢?

　　人教版六年級語文下冊《文言文兩則》教學設計篇3

教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：1．佈置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

⑴誰學下棋？⑵怎麼學下棋？⑶學得結果怎麼樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；爲是其智弗若與，在這句話裏，“爲”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理 ：教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯繫實際說一說嗎？（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事2．指導學生背背誦課文。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日。

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列禦寇的論集。

4.理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什麼?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什麼?(①他們爲什麼爭辯?②他們各自的觀點是什麼?依據是什麼?③他們辯論的結果是什麼?教師及時板書學生提出的問題)

二、總結學法,明確目標。

回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法。

(1)理解課題,提出問題。

(2)讀準字詞,讀通課文。

(3)結合註釋,疏通文意。

(4)解疑釋惑,體會道理。

(5）複述故事,熟讀成誦。

明確方法,小組學習。

三、解疑釋惑,體會道理 。

1、交流對文章的理解,小組派代表彙報,教師利用多媒體課件相機出示對句子的理解。

2、整體歸納回顧:(1)兩小兒爲什麼爭辯?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什麼?依據是什麼?

3、教師分析其中原因,幫助學生解開疑惑。 (多媒體出示“走進科學”)

4、學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?爲什麼?在學生充分的交流後,引導簡練歸納。(多媒體出示啓示)

4、複述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學生分組表演故事。

作業設計：

1、有感情背誦課文。

2、向學生推薦閱讀《 女媧補天》、《夸父追日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。