《真理誕生於一百個問號之後》六年級下學期語文教學設計

《真理誕生於一百個問號之後》六年級下學期語文教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的《真理誕生於一百個問號之後》六年級下學期語文教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2、能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3、有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

教學重、難點：

1、把握文章的.主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2、能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

教學用具：本課的教學課件

教學設計過程：

一、複習回顧，引導學習。

1、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生於一百個問號之後”。（板書課題）

2、通過上節課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什麼觀點？

3、那麼。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。

4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？

5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？

（預設：三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題；三個事例都在說明“真理誕生於一百個問號之後”；三個事例中提到的科學家發現或發明的過程是相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反覆的研究和實驗，最後解決問題，得出結論。）

設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內涵的理解，感知寫作方法。

二、理清層次，點明寫法。

1、如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最後解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那麼從全文來看，作者又先寫什麼？再寫什麼？最後寫了什麼呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

2、全班交流：作者又先寫什麼？再寫什麼？最後寫了什麼？

3、課文課分爲三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最後總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明瞭，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？

4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什麼好處呢？

設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用後，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

三、品味運用，學習寫法。

1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

2、學生自己動手，按所學方法寫作。

3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。

2、閱讀課外讀物，瞭解科學家發明創造的故事。

設計意圖：擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。