關於《撕紙添畫》教學反思11篇

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編爲大家收集的關於《撕紙添畫》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《撕紙添畫》教學反思 篇1

根據新課標的精神，我在設計教學時思考兩點：

第一、依據社會的進步主義教育思想讓學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、組織者、參與者和材料的準備者，在創作中和學生進行情感交流。

第二、體現課程的人文性質，關注學生的思想情感，價值觀，讓學生感悟藝術與生活的聯繫，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，

爲了達到教學目標，我採用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學生嘗試創作並評價等教學方法和形式。通過教學實踐，反觀教學的設計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現如下：

一、成功之處

1、注重師生的互動性，體現了教師爲主導，學生爲主體的教學思想。整個教學重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統衷又有創新，學生學的主動、投入、興趣濃厚。

2、具有較強的針對性。教師着重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。難易適當的.作業練習安排，使學生能順利的體驗藝術創造的成功感，有利於學生保持積極的學習態度和良好習慣的養成。

3、注重學生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發學生的思維和情感，創設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現。從而主動得獲得知識和能力的提高。

4、注重美術教學的藝術直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目瞭然、簡明扼要，學科特點明顯。

讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，活躍課堂氛，激發了學生的學習興趣。

二、反思之處

1、可減少一些環節。直接或早些進入撕紙、拼擺的環節。

2、進行拼擺的變化太少。學生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學生作業的多樣性和創造性不強。

3、對學生作業的評價教學缺乏創新，而且評價的人文性和科學性不夠強。是整個教學較薄弱的環節，值得以後多加探索和研究。

4、提供學生撕貼的彩紙太單一。可以使用廢畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現。

《撕紙添畫》教學反思 篇2

這一課屬於“造型表現”。通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力。這樣的活動對於剛剛入學的小學生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。

我在設計教學時我注意以下兩點：

第一、營造輕鬆有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創作中和學生進行情感交流。

第二、關注學生的.思想情感，價值觀，發揮美術的“語言”作用，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，激發了學生的學習興趣。

在一開始我就以撕紙遊戲導入，首先請學生上講臺撕，然後隨着音樂用自己的誇張的動作和表情引導孩子們輕鬆的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……

接着進入尋寶遊戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進行聯想添畫，我經常問他們“像什麼？還須加什麼？”“你可以添成什麼？”“怎樣添更像？”很快課堂又進入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……

隨即，我讓孩子們把自己的發現和周圍的夥伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉一轉再想想，結果在思維的碰撞中有了更大的收穫，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……

孩子們在音樂聲中完成了這次作業，作業的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小傢伙……

到了最後，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，後來感覺彎下腰的更多了，一會教室裏就變乾淨了！

下課了，依然有孩子圍着我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……

回到辦公室，我依然想着課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：

1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現可能作業效果會更好。

2、讓作業展示變得有效。孩子們畫在作業本上的太小了，展示和評價沒有達到最佳效果。

《撕紙添畫》教學反思 篇3

奇妙的撕紙添畫一課是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對於剛剛入學的小學生來說，不失爲一種較爲巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它爲添畫提供了一個可讓學生思維自由發散的基本形，使學生在添畫聯繫時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優秀的學生作業，對撕紙與添畫行爲提供了多樣性的範式，同時對撕紙添畫的步驟過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導性比較強。

但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生髮現這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應該更加簡潔明瞭，讓學生更加容易發現規律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由於我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術和學生參與的.遊戲導入學生非常感興趣，整個課堂氣氛也非常活躍，但是由於以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒有什麼亮點。

這些毛病也是我在日常教學中急需解決的大問題。在以後的工作中我要自己多反思，多請經驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時自己多主動向組內老師學習，從而提高自己的教學水平，達到有效教學的目的。

《撕紙添畫》教學反思 篇4

怎麼樣讓一年級學生一直保持着學習的積極性呢?

首先是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由於班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且塗上五彩繽紛的色彩，在這次美術課上，教一年級學生撕紙添畫。學生拼貼出來的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上貼出範圖，再逐個指導。課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑑賞能力。

其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善於觀察生活，用自己的方式去表現心中的'想法。

再次就是激發學生對美術學習的興趣，提高學生的表現欲。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。

所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了，這樣的美術課才能真正給學生帶來美好與快樂！

《撕紙添畫》教學反思 篇5

又到了每週的美術活動時間，今天我和孩子們一起進行撕紙活動《打扮樹媽媽》。爲了這次活動，我從昨天就已經開始精心地準備着：給孩子們畫好樹幹，裁好小紙條，用碟子裝好漿糊，甚至想到在課堂上孩子們會出現的狀況……小班的美術活動有一個最大的特點就是：每次活動前一定要有精心的準備，老師要充分預知課堂中所會出現的情況，並想好應對的情況，這樣才能保證活動的順利開展。

“打扮樹媽媽”這一活動主要是讓孩子學會撕紙的正確方法，並學習打扮大樹。知道秋天的樹葉有多種顏色。在活動開始之前，我曾考慮過讓家長先給孩子認識秋天的樹，不過後來我又轉念一想，先看看孩子們現有的知識水平再說吧。

活動一開始，我以談話的形式導入：現在是什麼季節呢？結果不出我所料，竟然沒有一個孩子能回答這個問題。這說明孩子們的常識較差，不能分辨四季，當然，這與我們生活的環境也有關係，因爲秋季的變化不是特別明顯。接下來我又提問：“秋天的樹葉有什麼顏色呢？”李永琦小朋友馬上說了：“有綠色、黃色。”說明他對周圍環境觀察比較仔細。蔡愉凡小朋友的語言天賦也顯現得非常好，記住了前幾節課老師要求的——完整回答老師問題。

隨後，我出示空的樹幹，給孩子們演示了打扮樹媽媽的方法。具體做法我在教案中寫得比較詳細，主要是帶着孩子們邊念兒歌邊撕貼紙條（兒歌已上傳在日誌中）。在這個過程中，我強調了幾點：

第一，將小紙條全部撕完再貼，並要把撕好的小紙條放在一堆不要掉了；

第二，粘貼漿糊的時候不要粘太多，儘量用一隻手指粘；

第三，要把大樹貼滿，小紙片要貼在大樹上面，不要貼在外面；

第四，操作的時候保持安靜，操作結束後能安靜等候其它的小朋友完成練習。

我認爲小班美術活動常規的培養非常重要，如果在小班能養成較好的`美術常規，對孩子們的繪畫將有很大的進步。

在整個操作過程中，大部分孩子都能按照我的要求來進行，其中：蔡愉凡、王涵煜、王晴朵、穆睿、廖慧欣、黎凌青、朱琪、劉錦琳、李清秀、曾君、羅婉靈、陳祥林、吳家彬、範可欣等小朋友動手能力較好，較快完成了作品；朱森泉、彭翊暢、張新宇、鍾世旗小朋友則漿糊塗抹太多了；聶澤文、何宗欣、黃謹瑜動手能力較慢；在活動中，還有部分小朋友的課堂意識不強，喜歡走來走去，如黃謹瑜、李永琦、劉燁、何厚鋒等，這是接下來我將重點糾正的幾個寶寶。

回顧整個活動，孩子非常喜歡，興趣也非常濃厚，作品完成得也很漂亮，基本上都是自己獨立完成。在最後的評價環節中，孩子們欣賞着自己的作品，高興地拍着手，真是打扮了漂亮的樹媽媽！！

《撕紙添畫》教學反思 篇6

撕紙是發展幼兒手部肌肉的手段之一，是提高幼兒小肌肉羣的活動能力的一種有效方法，它可以訓練幼兒手、眼腦協調並用的能力，發展幼兒的手指肌肉的靈活性，能培養幼兒的美感，並且還可以培養幼兒細心、專心、耐心的良好品質和行爲。爲此，我們小班小朋友在開學初就準備把撕紙這個活動定爲班級特色教學活動的一個研究點，讓幼兒通過系統的撕貼，發展他們的藝術創造力和表現力，豐富幼兒對美好事物的的情感。

撕紙總是與粘帖在一起稱爲撕貼。撕了不貼，不成其美，貼了不美，等於沒撕，因此，讓幼兒學習撕紙的同時，更要讓幼兒學會貼紙，要把美的東西整合，讓撕的東西成爲美的象徵。我們從小班的幼兒粘貼行爲有直覺性特點，我們制訂計劃時，讓幼兒從四個方面練習：

1、撕點，

2、撕方塊和三角，

3、撕長條，

4、撕圓。

我們的訓練方法分爲技能訓練、情景裝飾、遊戲表達等。並把這些練習有機的結合起來，循序漸進，使幼兒樂意參加，如，我們在練習撕紙的時候，用手指兒歌伴隨幼兒記憶：伸出你的大拇指，再伸你的食指，食指對着大拇指，變成小雞尖尖嘴，尖尖嘴，最對嘴，咬住紙頭扭一扭，撕出一個小片片。我們把幼兒撕出的各種片片根據顏色標記，讓幼兒分類放在各個盒子裏，然後，用畫有輪廓線的碗，讓幼兒粘貼成一碗香噴噴的大米飯。幼兒表現出了明顯的興趣。因爲粘貼行爲有了特定的情景，幼兒有了身臨其境之感。所以在撕貼活動中，我還結合幼兒學習的主題內容進行活動，幼兒畫冊上有內容《穿新衣》，幼兒只要動手撕出自己喜歡的顏色，就可以幫小熊和小狗穿上衣服，完成很有趣的作品，極大了鼓舞了幼兒的成功感，激發了他們進行再創造的熱情。比如活動，《媽媽的頭髮》我事先告訴幼兒要把彩色的紙撕成長長的細細的頭髮，然後出現一個媽媽的'頭象，幼兒很樂意地爲媽媽燙頭髮，當大家把一跟漂亮的頭髮撕成時，我讓幼兒合作貼在了四個媽媽的頭上，隨着幼兒一跟跟頭髮的貼上，一個漂亮時尚的媽媽出現在幼兒面前了，他們好高興阿！“媽媽，”“媽媽”的叫着，昌昌小朋友冬青地說，這是我的媽媽，我的媽媽就是這樣的，旭旭也挺起身子說，我的媽媽彩色這樣的，女孩子妍哭着說“媽媽呀，媽媽呀，你是我的媽媽。”頓時，大家一起對着四個媽媽親切的叫喚：“媽媽，媽媽”，叫聲中，有歡樂，有急切、有依戀、有思念。這不能說是幼兒正在完成的一個小小手工活動，而是幼兒在創造美，創造自己正切的作品，她的誕生，具有藝術了情感的雙重性。更是幼兒以後興趣的着手點。

每個幼兒都有創造的願望與能力，我在每一次活動中都鼓勵幼兒主動參與，自由發揮，激勵幼兒大膽想象，大膽創造，製作有個性的作品。記得在撕貼“小小手工坊展示圖”中，我沒有提供範畫，只是提供了許多可供撕貼的材料，圓形的，點狀的、面狀的、線狀的。目的是讓幼兒按照自己的想法去操作。活動開始，我就鼓勵他們：“你們的小手很能幹，你們用小手變一些好看的東西來，行嗎？”幼兒開始慢慢動手嘗試。開始可能只是一種無意的聯想，沒有目的，但只要有一點包含有最初的創造性的成分出現，我們就抓住機會發揮，引導，並幫助幼兒提高改進，創設機會促使幼兒發揮才能。幼兒完成的作品，在我看來都是那麼充滿了童趣與稚拙美，於是我們佈置了“小小手工坊”作品展覽，讓幼兒和家長欣賞到作品。

我們還把撕紙結合到幼兒的遊戲中，米羅咖啡的點心用撕紙做成了，小菜場的菜用撕紙提供了，幼兒撕貼新年樹，撕貼賀卡撕貼燈籠，把新年搞得喜氣洋樣。

經過一個學期的實踐，幼兒手部肌肉的協調性和靈活性得到了很大鍛鍊，幼兒也有了很多耐心和細心，他們的特色活動替代了平時作爲成長髮展必要的撕撕玩玩過程，撕紙替代了撕書的不良行爲，促使幼兒的學習習慣得到了良好的發展。

《撕紙添畫》教學反思 篇7

像以往一樣，在學習這一節課前老師用一個遊戲進行導入。老師拿出一張彩紙，用雙手做‘剪刀’，‘剪’出一個形狀。再利用剩餘的彩紙撕成有趣的小動物和小植物。全班同學都很興奮，小手當‘剪刀’是一件有趣的嘗試。

正當大家積極討論撕紙樂趣的時候，申思遠提出了質疑：“老師，這樣隨便撕紙，不是一種浪費嗎？”我被這位同學的提問逗樂了，說“你真是一位講衛生，愛環保的學生。你爲什麼認爲這時一種浪費呢？我們撕出來紙變成了什麼？”“一幅作品”“一幅美麗的畫”同學們熱鬧的討論起來。“這些作品有沒有用處？”我繼續問。“恩，可以留作紀念”“有些作品都被媽媽扔掉了”“掛在牆上”“裝飾房間”“我們創作作品，就會消耗紙材，但是利用這些紙材我們做出了美麗的作品，鍛鍊了我們手腦，也給生活增添了美麗。你們覺得這還是浪費嗎？”“不是”“是啊，這就像工人每天要用很多沙石蓋樓房一樣，雖然用了沙子和石子，但是房屋解決了了人們的住宿或辦公，他們的消耗是有價值的，就不算浪費。”

教室裏又恢復了安靜，同學們又開始動手製作，但是我卻開始了思想的鬥爭，美術課程的重視需要從根本上解決，首先要讓學生理解美術課的重要性，讓學生理解用廢舊物製作的`手工作品，用廢報紙拼貼的圖畫不是沒用的垃圾，是一種環保的藝術。美術的作品更需要空間來展示，讓這些靈機一動的閃光點繼續得到展示，繼續發光。美術作品只有得到充分的展示才能體現它的作用，才能體現它的價值。

《撕紙添畫》教學反思 篇8

因爲我班孩子已經嘗試過給水果寶寶“穿衣服”的活動，爲了豐富活動環節，增加活動趣味性，並體現撕紙活動的延續性，我借秋天到了這一個機會，和孩子們說 “天氣越來越涼了，有的小朋友都穿上了毛衣、毛背心，可水果寶寶還穿着一件我們原來爲它做的長袖衣，它說自己太冷啦，想請你們小朋友也爲它們做幾件毛衣穿。”

孩子們就覺得非常好玩，和他們生活經驗也很貼近。在活動中我還出示了很多漂亮的毛衣圖片，從視覺上刺激孩子，有的`孩子看到這些好看的毛衣的時候就會聯想到比如“我也要做一件條紋的”，看，孩子們已經能夠從簡單的撕貼，到想要安排撕貼內容的畫面，這是多麼了不起的進步阿！然後我出示了一個範例，我利用了兩種顏色的紙片做了一件毛衣，孩子們非常喜歡，在欣賞的時候，有些孩子還表示自己也要用好幾種顏色來做毛衣，要做彩虹一樣五顏六色的。本次活動我是在撕貼的基礎上，着重培養幼兒色彩的搭配，將活動更加豐富，生活化。在第三環節中，孩子們都帶着愉快的情緒開始活動，但我也發現一個問題，可能我準備的材料還是比較少，小班孩子比較自己爲中心，喜歡的顏色他們都會拿在手裏，不肯分享，所以平時我也可以和孩子說“不管什麼顏色都是非常漂亮的…”

最後孩子們都非常高興地完成了任務，我將幼兒的作品展示出來，一起欣賞好看的毛衣，還將孩子的作品佈置在“寶寶的撕貼畫”的牆壁上，孩子們看着自己的作品都很高興。

《撕紙添畫》教學反思 篇9

添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對於剛剛入學的小學生來說，奇妙的撕紙添畫不失爲一種較爲巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課奇妙的撕紙添畫的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生的聯想，通過添畫來完成學生聯想的表達，而形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啓添畫成形的效果。奇妙的撕紙添畫撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯想要讓學生從不同角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規範，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作業更具繪畫的生動性。本課的有效學習將爲今後學習各種想象畫打下良好的基礎。

從教材來看，這一課的學習任務是憑藉隨意撕出紙片的各種形狀激活學生對生活經驗中形狀相似的事物的聯想，然後通過在紙片內外添畫，把聯想形象表達出來，是綜合了撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動中。形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啓添畫成形的效果。撕紙時，讓學生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。形的'聯想時引導學生將紙片當作生活中熟悉的各類事物媒材去聯想。同時，將紙片轉動不同角度觀察發現更多聯想。添畫時，依託紙片已有形狀進行用線漆畫，完整造型，這樣將手工和繪畫巧妙結合的方法既降低了繪畫的難度，又增加了繪畫的越味性在整個活動中，不需要事先設定主題和形象，主要憑感覺、聯想和想象來進行造型，將廢紙片變成一件藝術品。在這種寧爲中，學生獲得快樂，創造出豐富多彩的作品，並表達自己的感受。對於剛剛入學的小學生來說，不失去一種巧妙而又有效的綜合能力訓練，課的有效學習將爲今後的記憶畫、想象畫的學習打下良好基礎。

從學習領域來看，這一課屬於“造型表現”。學生嘗試使用符合低年級學生年齡特徵的常用工具材料：臍棒、彩筆、彩色紙，運用手工繪畫巧妙結合的方法，通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，看一看，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽地，自由地，把氣見、所感、所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣，發現藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力，表達對生活的美好回憶和積極關注。

《撕紙添畫》教學反思 篇10

《添畫》是人美版小學美術二年級下冊中的內容。我在佈置學習任務時，強調可以選擇美術本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學生，而且是能力較弱的學生，他在兩張圖片上都添畫了內容，但是效果都不好。當我追究組長的監督之責時，組長說沒有發現這個問題。

我選定的組長並不一定是班級中的佼佼者，因爲我想讓每名學生都有鍛鍊的機會。他沒有發現問題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學生。在總結時，我雖然批評了這個小組，但是沒有深入地追究他們每個人的`責任。課下反思後，我覺得首先我自己就應該引咎自責，沒有盡到指導者的責任。然後引導學生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學習時有沒有幫到別人，作爲組長應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過引咎自責的方式，提高學生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現。

《撕紙添畫》教學反思 篇11

本課整個教學過程始終體現着以學生爲主體的宗旨，讓學生選色彩、講故事，畫形狀，激起學生與生俱來的好奇心和創造欲，讓學生積極地參與到美術實踐活動中，學生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的願望用美術形式表現出來，並形成完整的故事講述出來，不僅體現了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛鍊了他們的語言表達能力，這種形式給學生提供了更加廣闊的想象發展空間。短短的40分鐘裏，他們學會了思考、學會了分析、學會了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和昇華。在執教本課的時候，課前準備時我就什麼是添畫給了學生一些提示，所以在教學中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學習上。在完成的作業中，有的學生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學畫的過於簡單。怎樣引導學生畫出他們想畫的.畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現，是我今後要努力的方向。

實踐表明，學生的欣賞、討論、動手實踐，不僅調動了學生的學習的積極性，而且減輕了學習難度；能夠提高學生內在的感受能力，發展學生的美術思維能力，想象能力和創造能力，爲培養學生較高的美術素質和學好美術打下紮實的基礎。