小學一年級語文上《jqx》教學反思（精選13篇）

隨着社會不斷地進步，我們要在課堂教學中快速成長，反思過去，是爲了以後。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的小學一年級語文上《jqx》教學反思，希望對大家有所幫助。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇1

昨天第一節課，我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態非常好。這節課的教學步驟簡單明確，主要採用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。

我先是在黑板上畫出了與本課相關的三幅圖，引導學生看圖說話，學習jqx的音和形，學生們頓時興趣大增，我按順序先讓學生說說三幅圖上畫着什麼，學生能完整地作答了。因爲班裏大多數孩子上學前都學過拼音了，所以，在這個環節我把側重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因爲知道學生對拼音字母的學習都有基礎，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學生在觀察的基礎上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調動起來了，學得特別帶勁兒，課堂上發言踊躍，紀律也特別好，表現欲得到了極大的滿足。

自學結束後，我要求學生先進行書上的字母描紅，然後再在作業本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室裏非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶着學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇2

Jqx在聲母的王國中應該說是3個特殊的聲母。在教學中不僅要學生讀準字音，在四線三格中正確書寫，少數學生x 寫的不規範，在講解時強調右斜與左斜兩端要對齊，相交點在中格的中心。

學生學習了jqx與小ü相拼的規律後，能熟練的朗讀順口溜，jqx真淘氣，見到小ü就把ü眼就拿去。我還強調：jqx更淘氣，從來不跟u做朋友。學生學習這些順口溜時，興致很高。他們能熟練的背誦這些規律。然而真正在學習拼讀中學生困難就顯現出來了。有的學生看到音節ju時，就將小ü讀成u。學生只有在j—ü---ju這樣的形式中多多練習拼讀，養成小眼睛看音節，小嘴巴認真讀，讀準每個拼音字母，讀出每個音節。在反覆的訓練中，大部分學生能掌握jqx與ü拼讀的規則。

在學習的jqx遇到小ü時ü眼要去掉後，有少數學生容易將hu的u 讀成了ü，我想在今後的教學中不斷鞏固複習，對於學習困難的學生多加強化訓練。在課堂上，許多學生表現得還是很出色的。大部分學生在遊戲環節中能踊躍參加，友好地拉着小夥伴（拼音字母夥伴）的手，孩子的好學，樂學表現得十分突出。

我想拼音教學在檢驗學生的學習效果中，及時糾正，指導學生在練習中發現問題，通過反覆練習溫，故知新，學生才能讀準。同時我也要不斷地修整自己的教學，讓學生在掌握好方法的基礎上學的更紮實，學的更輕鬆。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇3

《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易於接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的遊戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教於樂。同時，我也很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時的師生問好，學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。

一、教學效果：

在設計這堂課時，我較爲注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文，有意識地培養學生的觀察能力，爲了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發音。然後放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一隻公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx。”根據聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx。”這樣學生的積極性很高。因爲是自己編的，記憶也會猶爲深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

二、成功之處：

本課對於jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來並不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與拼讀的音節，看看發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü。”拼寫的規則學生已基本明瞭，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉後仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。於是爲了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，並說出理由。學生積極性很高，班裏絕大多數學生都能很快地辨別出來。

三、不足之處：

課例不可避免的也存在些問題。課堂上缺少兒童語言，給人感覺在趕着學生走，追着學生學，這一點今後還要多注意。

四、改進措施：

在教學中慢慢改正，儘可能使教師語言更風趣，教師形象更親切和藹。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕鬆地學習拼音，牢固地掌握拼音。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇4

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。爲了突破這一難點，我採取了幾點做法：

一、引導學生髮現問題

在完成了複習，認讀，書寫字母jq x後，板書下面內容：

j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)

板書完畢之後指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導學生觀察

說一說自己發現了什麼祕密這樣的教學吸引學生注意力，啓發學生思維，調動學生學習積極性。只有讓學生主動發現問題，纔會激發學生的學習興趣，纔會學得有效、有趣。

二、編兒歌，幫助記憶

在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則後，再根據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念着兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

不足之處：學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火

車讀等多種形式，大面積訓練。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇5

作爲一年級的新老師，我於第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結和反思。

這堂課的教學目標有三個。

1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。

3、初步掌握ü上兩點省寫規則。

在教學目標的設定上，一堂課的重點太多，在一年級學生的接受能力上來說，很難在一節課內消化那麼多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導致字母書寫教學時間不夠，內容沒能在一節課內完成。

從教學過程來說，教學內容的安排符合基本一年級學生的認知規律和接受水平。首先是複習導入。幻燈片展示之前學過的字母，並將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節，強化學生的記憶。在複習時強調聲母的發音特點——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü，爲本節課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學習，穿插了看圖說話，口訣記憶、學生聯繫實際自己編口訣、開火車朗讀等環節。讓學生學會觀察、動腦、聯想等。如果只是用專業術語教學生髮音方法，一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啓發，能夠加深他們的印象，便於記憶。如q的發音教學，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發音的特點強化了，又便於他們理解記憶。口訣記憶能讓學生更加容易記住聲母，但是有的學生在學前就接受過拼音教學，因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯繫圖片、生活或者學過的內容來進行聯想、自己編口訣。

充分鍛鍊他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學習情況，教師在根據情況進行調節教學環節。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學生產生厭倦的情緒。因此在這個部分我採用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發學生的拼讀興趣。學生在這個環節中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之後，表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續很順當。學生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學生進入疲態。這時我放了一段音樂並表演了一段j、q、x的韻律舞，然後學生跟着學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮，並且在放鬆的同時強化了所學內容。再接着是初步掌握ü上兩點省寫規則。我以動態圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態圖片給學生以形象的觀感，更能記住。然後是拼讀與ü相拼的音節。最後是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內容的安排上，第三個教學目標可以安排到下節課當中。

縱觀整節課，我做到了教學組織嚴密，教學過程生動、有趣富有啓發性。課堂紀律良好，學生學習興趣濃厚。但在教學內容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發展和完善自我。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇6

今年我教了一年級，說句實在話，拼音並不是我喜歡教的內容，因爲整個拼音教學結束後發現學生掌握的並不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固複習，煩瑣而沒有味道。

讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環節之後，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju，板書後讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老師哪裏寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們爲什麼說老師寫錯了呢？錯在哪裏啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎麼去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。

全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事後，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園遊玩。韻母ü聽說了，哭着鬧着也要跟着去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦乾淨。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦乾眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。

在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。於是我讓學生認真拼讀後，繼續講故事：韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧着要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加紮實了。

儘管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇7

通過三個多周的學習，不管對於以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕鬆多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。

本課對於jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來並不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力，爲了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一隻小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則後，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的： 先讓學生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節，看看發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x，去掉兩點還讀ü。”寫的規則學生已基本明瞭，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉後仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。於是爲了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環節把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節相拼的情況作出判斷，並說出理由，學生積極性很高，班裏絕大多數學生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。看到他們都能準確的做出判斷，我真心地爲他們高興。

漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕鬆的學習拼音，牢固的掌握拼音。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇8

1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

本課的教學目標是讓學生學會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規則。教學時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學生體會並能從圖片中找出相應的字母，學生的.思維積極，能很快的找出來，給學生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然後結合文中插圖讓學生認寫，最後利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。爲了讓學生記住j、q、x的發音，同時也調動學生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發音，從而發準j、q、x的音。

2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規則呈現了出來。學生就明白了

爲什麼j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨後緊接着就出示了相關的一些小練習，在練習中對這一難點繼續進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

不足之處：

1、多媒體技術中的工具運用不熟，有些工具的功能出現問題不會解決，插入時出現了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質不好。

2、授課內容不完整，本來還要學習書中的一首兒歌，裏面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節，進一步鞏固兩拼音節的讀音。由於前面的時間把控不好，沒有進行完。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇9

拼音的教學，需要尋找規律，抓住兒童年齡特徵，讓他們感受到漢語拼音的優美與奇特，這樣孩子纔會好學，樂學。

j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起。讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我採用生動的比喻來說明這個問題：你叫什麼名字？戴上帽子叫什麼名字？脫掉帽子以後又叫什麼名字？

學生回答之後，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脫帽”,再問學生願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“願意”。“我們都來做個有禮貌的小ü吧！”

我就請學生到講臺上來扮演小ü遇到j、q、x的情形。這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學習的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕鬆，在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。

整堂課，通過講故事，做遊戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律，比單純的死記應背效果要好的多！

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇10

這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什麼好教的，孩子們在幼兒園都學過，小學學習只是複習鞏固，教後發現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的經驗，每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創造高效課堂。

《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學內容定爲學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑑，所以教學中將jqx與ü相拼的規律作爲教學重難點。分析孩子易錯點：

一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；

二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；

三是學會了省寫規則後，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，爲了攻破這些難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之後，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我爲引起學生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什麼花招，看後，不以爲然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰？”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”於是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶着哭腔說），其實只要和jqxy在一起遊戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完後，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學生也被一語驚醒。之後順利的完成了qx的板書。板書後在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。於是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。

不足之處：

通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種種原因可能並不是很清楚，而且在以往教學中發現知道了這一規則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要，本堂課的練只是反覆的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇11

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。雖說是第二課時，但我還是花了大量時間去鞏固這一難點：如，讓學生補充板書j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），讓學生通過順口溜（1、jqx，真淘氣，從不和u在一起，小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見了j q x去掉兩點還念ü）和反覆的拼讀練習去強化。

在新授時，我從字到詞再到句，有步驟地進行教學，雖然整體上感覺還行，但是同時也存在不少的問題。

第一，就是兩拼音節的拼法，我在教授時出現了錯誤，沒有按照前音輕，後音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進行拼讀，還是按着孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進行拼讀，非常感謝各位老師們在課後給我指出這一錯誤，能讓我及時得以改正。

第二、就是上課的獎勵制度，這也是我的一個疏忽，上課忘記了對小朋友的獎勵，獎勵對一年級的小朋友來說很重要，起激勵作用，效果要比批評好的多，所以在上課過程中應該要對他們進行適當的獎勵。

第三，上課的常規要抓起來，一年級的小朋友最重要的就是課堂常規，如果這個不做好，上課的效果就不會太好，所以對這個在以後的課中要加強起來。

第四，在拼音教學中，拼音音節的教育力度還可以加強一點，集體讀之後還可以安排一些個人的練習，加強鞏固一下。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇12

一上課，我就對學生說：“同學們，今天這節課我們要學聲母（四）（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什麼？”學生通過前面的學習很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母，j q x 教學反思。簡明扼要的開場白讓學生對聲母有一個系統的認識。接着我又對學生說：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學們快找找，看看它們長什麼樣？叫什麼名字？通過找找看看的遊戲，充分調動了學生的興趣，利用生動有趣的插圖，讓學生從圖中體會字母的形和音，通過認真觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發音。採用這種方法，學生學的輕鬆，並願意主動探求和辨別聲母的形和音，教學反思《j q x 教學反思》。

在jqx與韻母相拼時我採用小組合作的方式進行教學，小組裏有序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰，然後叫小組展示，其他組進行評價，讓學生在小組學習及展示、評價中和在聽別人展示、評價中學會拼讀的方法。

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。爲了突破這一難點，我在課前讓一個小組的四個學生排了一個小遊戲：三名學生當jqx，一名學生當ü，當jqx見到ü時總是調皮地下小ü的眼鏡。同時讓學生編兒歌：“jqx”很調皮，見到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學生只要念着兒歌，就會想起遊戲，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

不足之處：小組合作時，學生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評價、挑戰，小組展示時組織教學不到位，學生還不能很好的聽別的同學展示，評價也不到位。

小學一年級語文上《jqx》教學反思 篇13

直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完美。只有勤於反思，纔會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，使已有的經驗得以積累，成爲下一步教學的能力。

在教授《“j、q、x”》時，根據我班的實際情況，我把教學目標訂爲：

1、學會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；

2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。

在備課時，每個問題的提出，我都儘量使用精簡的語言；每個指令的發出，我都考慮到是否準確實效。

在教學過程中，我設計了5個教學環節：

1、創設情境、複習舊知；

2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫；

3、遊戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀；

5、總結、開書朗讀。

首先，採用爬樓梯拿到神祕鑰匙進行比賽的方法，激發孩子們的興趣，然後用“喊出老朋友名字”的遊戲複習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插遊戲鞏固的環節，讓孩子們在有趣的遊戲中鞏固新學知識。

但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：

1、語速慢一點，動作小一點。教育是一門“慢”的藝術，不能過於急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什麼事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧並存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節課有意識地去改，讓我的課堂變得優雅起來。

2、情境創設要常用常新。低年級的教學，雖然有一定的教學模式，但是情境的創設要經常更新，一個遊戲或者情境創設使用了三四次後，學生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。

3、常規訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規教育常抓不懈，還要抓到細節，使孩子知道什麼時侯做什麼，什麼事情該怎樣做，培養好良好的常規習慣，爲以後的教學工作打下基石。

4、逐步增加課堂容量。開學已經一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規，現在孩子們已經慢慢適應小學的節奏，常規也大有起色，應該逐步的增加課堂容量了。