小學語文教學反思(優選15篇)

身爲一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的小學語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教學反思1

腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發揮自己的想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關鍵在於體會小動物的心理變化，並從朗讀中體現出來。

在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓學生體會小狗的感情，因爲一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論後，就能心領神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強的特點，準備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學生體會腳印的美，也讓學生充分發揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體會發現腳印的驚喜與自豪。

因爲文章兩段形式相同，學生讀好小狗的話，體會到小狗的感情後，小雞的語言就不難理解，因此，在這裏，我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導學生讀好看是簡單的一句話，讓我大費腦筋。自己設計的導語和評價總覺得不夠火候，不能達到理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發，設計引導性的語言和環節。在這個過程中，不僅讓我學到教學環節設計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學的認真和執着。

當然，除了要把握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課連貫，流暢的進行下來，並且自始至終吸引學生的注意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對學生的反映，我反覆修改的'教案，力求精煉的同時，儘量適應一年級孩子的特點，增強自己課堂的知識性，趣味性，並不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學生也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發的，怎樣在沒有準備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時的功夫。良好的課堂效果和學生良好的習慣分不開，學生的習慣培養又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優點在哪，應該怎樣繼續加強，孩子們的不足在哪，以後怎麼訓練，訓練哪些。相信會在以後的教學和班級管理鍛鍊中，能更好，更快的成長。

小學語文教學反思2

《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的'情感。

本節課，我引領孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利於複習漢語拼音，也有利於學生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀後，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環節中，我引導學生帶着問題朗讀，結合課文的插圖展開想象，調動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節奏美、音律美，從而慢慢進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，紮紮實實的進行朗讀訓練，引領學生自主學習，利用圖文結合，隨文識字的教學策略，使學生在輕鬆愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。

小學語文教學反思3

美具有規範的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規範，是自然與社會向統一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯繫起來。教育和美有着共同的衝動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互爲手段。在教育的王國裏，也像在美的王國一樣，遵循着“經過自由給予自由”的基本法則。

本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽衆最大的印象即在於此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關於潮水、關於壯觀的審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，並對文本進行“二度創作”。

教育是美的'實踐外化，美是教育的本質。教育的本性趨向於引導人走向自由、完整、全面的發展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發揮了自我的審美素養，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

小學語文教學反思4

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在於簡單的知識傳授，還在於他的教學育人作用。所以在課文教學的最後環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇於接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自願選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一擡頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的`廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多麼的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收穫。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞彙，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，着手進入對文本的分析。進入文本後，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。

小學語文教學反思5

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的'薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說爲什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

小學語文教學反思6

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的`候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，爲學生的思維起着“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。

小學語文教學反思7

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之後，有幸得到了學校教師-們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。

總結如下：

一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設計的，這個出發點得到了宋校長的肯定。可是，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵；該抓的`字眼沒有抓住，上完課之後還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現了嚴重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認爲是現實生活中的梅花，這是一個嚴重的失誤。

二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節。該名可理解爲：“只希望把它清高純潔的氣節永遠留傳人間，”也可理解爲“只希望留下它清高純潔的氣節充滿天地人間。”只有抓住這句，古詩的意境才能得到昇華。

最後，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法--擴、補、調、換、連。擴指的是單音節擴爲雙音節；補即爲補充省略的詞語；調是調移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。

有了這次經驗，我相信今後的古詩教學一定會比這次好。

小學語文教學反思8

語文素養要從小學生抓起。在小學語文教學中，該如何發揮教師的主導作用，調動小學生學習語文的積極性，讓課堂充滿生機與活力呢?筆者就自己的教學實踐，談談自己的認識，歡迎同行批評指正。

一、導入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。

小學生好動，注意力容易分散，如果教師能在上課的一開始就抓住學生的注意力，就能很好地組織正常的教學活動，否則，學生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪裏去了，教師在課堂上的所有努力就自然會大打折扣，自然談不上有什麼課堂效率，所以課堂導人就顯得格外重要。

導入新課這個環節，對學生學科興趣培養起着重要的作用，但是教師導人新課的方法不可千課一面，要根據教學內容、教學目的、教學方法的不同，選擇恰當的導入方法，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。

多媒體導入，圖文並茂，形象直觀。如講《桂林山水》時，教師可通過多媒體播放桂林山水風景，引導學生在美妙的音樂和如畫風景中領略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗，激發起學生強烈的愛國之情，從而很好地設置了教學情景，激發學生的學習熱情，爲實現課堂教學的三維目標做了很好的鋪墊。

故事導入由淺入深，寓莊於諧。如再講《司馬光砸缸》時，我說道： “在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸裏的玩伴的故事廣爲流傳，大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢? ”

有的學生說出了故事的名字和主人公。接着，我讓熟悉這個故事的學生講述該故事，講述故事的學生講得生動形象，聽故事的學生聽得津津有昧。學生講完後，我說： “接下來，讓我們一同走進原版故事，看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸裏的夥伴的。”

謎語導入，曲徑通幽，趣味橫生。謎語導入，饒有興味，平添了一種情趣。

此外，討論導入法，創設條件，引導發現；成語導入言簡意賅，意蘊豐富當然，導人新課要注意把握時間的長短。時間過長，容易喧賓奪主，削弱教學內容的滲透。

二、面向全體學生。

我們的小學語文課堂教學要立足於提高學生學習的願望和發展學生終生學習的能力，應該做到解放學生的思想，關注學生的學習興趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全體學生。興趣是一切學習的起點。每節課我都注意調動學生學習的主動性，讓學生們有興致去探索更多、更新、更深的奧妙無窮的語文知識，爲學生的終身發展打下良好的基礎。

教育爲一切學生服務，所以教師要對所有的學生一視同仁、平等對待。無論學生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的高低，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學好語文的機會，使所有的學生都能接受盡可能好的教育，讓不同學習能力的學生，在自己原有的基礎上都有所發展和提高。面向全體學生要求教師尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過語文課程的學習，都能在原有的'水平上得到提高，獲得發展。 面向全體學生的課堂教學設計，要求教師對不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學生選用不同的教學策略，採用不同的教學方法，精心設計教學問題，調動全體學生的學習興趣，使每一位學生都能積極主動地參與到教學活動中來。教師還要因材施教，提供能夠滿足不同層次學生需要的教學內容，合理分配學習資源，公正地評價每一個學生。

三、注重閱讀能力的培養閱讀教學是小學語文的重中之重，但由於小學生識字量的限制，在閱讀中經常會在文章中遇到自己不會讀的文字，這就需要通過求教於老師、同學或藉助於工具書掃除文字障礙。

學生進一步地展開閱讀，並努力地去理解每一個句子，就可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能，是學生在課堂上和獨力讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件。教師應要求學生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，

然後使眼光離開書本，念出所記住的東西，並在同時進行思維。 當然，對小學生的閱悽能力不可要求過高。可以把品讀、賞讀、美讀作爲讀書的一個目標，通過播放一些錄音、視頻，讓學生領略閱讀帶來的美感，從而激發學生朗讀的激情。教師要從音調、高低、快慢、輕重等諸多因素加於指導，讓學生熱愛、學會閱讀。

除此之外，教師還要鼓勵小學生增強課外閱讀。中小學生課外閱讀量普遍不足。有一部分學生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學生對與課本無關的讀物不感興趣，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。不經常閱讀課外書籍，就很難拓寬自己的知識面，理解能力和感悟能力會受到不小的影響。

四、增強教師自身素養要想做一名優秀的小學語文教師，就要走終身學習的發展之路，不斷充電。

充電內容的首要一點是要更新觀念，要學習掌握語文教學領域最新出現的學術動態，瞭解最新的教育理念、教育動向，以便及時調整提高自己的教學觀念，多閱讀各種語文學科領域的優秀書籍。陶行知先生說： “教師必須學而不厭，才能誨人不倦。 ”

教師要不斷提高師德修養。教師的職業道德集中在敬業、愛生，忠於人民的教育事業，嚴謹篤學，勤奮工作，不斷鑽研業務，提高教育水平。教師的人生價值就體現在把青少年培養成材上。看到自己的學生一個一個成材，教師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。教師還要不斷提高自己的教學水平。今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代。科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對學生成長的環境也有了新的變化。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行爲，成爲一名研究型的教師。

小學語文教學反思9

讓賞識走進語文教學經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就爲學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的'關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作爲老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己 在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵爲主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。

小學語文教學反思10

《松鼠》是一篇寫動物的說明文，語言生動，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學習這篇課文的目的是爲了讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特徵;學習文中準確而生動的語言;瞭解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生動物的興趣在上課前，我創設了情境，利用播放鬆鼠的視頻短片來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，看完短片之後，讓學生概括地說出對松鼠的.印象，考察他們的概括能力。

此外，爲了讓學生髮揮自己的主觀能動性，我設計了“做一隻小松鼠，介紹自己的特點”這一個環節。通過這個環節，學生可以更進一步地理解本文所介紹的內容，同時也鍛鍊了學生的自我表達能力。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利於發展學生的個性。爲了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會，讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作。鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。爲了把學生的認識與創造結合起來，我設計了採訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，並加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。

小學語文教學反思11

三年級的團體備課活動如期開展。輪到我執教。我選了三年級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課。就在週六(12月5日)的時候，市裏的送課下鄉活動在實驗小學多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強教師執教的這一課。儘管孟教師的課已經很難超越，可是我卻在聽完課之後就有了很多的感觸，所以我也選擇了這一課，想實踐一下孟教師的`教學思想，也想試驗一下自我的許多想法。

首先，關於孟教師的課我禁不住要記下以下兩點：

一、孟教師的授課新穎獨特。他並沒有省去字詞的教學，並且他的字詞教學異常注重比較，並且是本課前後詞語不一樣的比較，如：

A:1：她的一條腿落下了殘疾;

2：全班同學的目光一齊投向了那個角落。

用這兩個句子來比較“落”的兩個不一樣的讀音。

B:比較“經久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前後兩次掌聲的兩個詞語。更別出心裁的是孟教師讓同學們用動作來演示一下自我對這兩個詞的理解，同學們分別報以“經久不息”與“漸漸平息”的掌聲。

孟教師詞語教學的方式一時間讓我驚羨不已、讚不絕口。

二、授課採用了“倒敘”的手法，反覆強調文章的主旨“人人都需要掌聲，異常是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自我的掌聲獻給別人。”

課堂伊始，乾脆利落地直接導入。然後問孩子們對自我的到來是否歡迎，讓孩子們用動作來表示一下。孩子們報以歡迎的掌聲。這時孟教師便及時地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題。

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法，讓再不認真聽得同學，也不由得記住了並且明白了“人人都需要掌聲”這個深刻的道理。

小學語文教學反思12

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂鬱自卑變得樂觀開朗的故事，讚美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化爲主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。在教學中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，並在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變後的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑爲後文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什麼？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級裏，你想通過掌聲和目光對她說些什麼？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

最後，在理解課文後，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的.掌聲，文章內容得到昇華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至於最後顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過於細緻，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領着學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

小學語文教學反思13

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作爲教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，並且能促使理解深刻的學生在今後能指導他們自己的行爲。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基於這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現新課程的新要求、新理念和新的'教學方法。

本堂課在教學程序和教學環節的設置上，力爭能使學生始終在輕鬆和諧的環境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關係平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，採取輕鬆的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什麼？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什麼？”等，使學生身臨其境，彷彿他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經過，哪裏幫助誰？”的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踊躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現了讓學生願意讀，願意想的目的。

新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯繫生活實際，實現“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學生的語言文字訓練爲重點，側重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第二課時。對於學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。並希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之後，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最後，將課文中所要體現的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經在什麼時候做了什麼好事，並對他加以表揚。

當然，在上課的過程中，我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重複，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。

小學語文教學反思14

放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵

語文是所有學科學習的工具，同時它兼有的文字美、語言美是其它學科無法比擬的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶着一代代熱愛文學的人。我們在語文的教學中除了帶領學生體味作者的思想，教育學生做人以外，如何花一些功夫讓學生愛上文學，愛上文字表達呢？通過一些實踐的體會，我發現，以課文爲藍本，描摹發揮，充分想像，合理表達是使學生髮現語言美，並樂於運用語言抒發情感的有效途經。

例如，我在教學小學語文s版二年級下冊《假如》一文時，就使用了這種方法。《假如》這篇文章運用的是詩歌的體裁表達了小朋友的幾個美好的願望，他希望能用馬良的神筆給被狂風吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給飢惡的小鳥畫上穀粒；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實施的想像教學的幾個步驟：

一、故事激趣，進入想像情境。

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對於現代的孩子來說，還有點陌生。爲了讓學生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個充滿着浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的，特別是這種情節曲折生動，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進入了故事裏的人物行爲、思想的變化，隨着主人公的遭遇不時變換着心情，爲我將要進行的想像教學打下了基礎。

二、補充故事，培養想像能力。

我並沒有說出故事的結尾，當學生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕並實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎麼樣了，可惡的皇帝有什麼下場，這正是發揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小傢伙們爲馬良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞裏逃走了。”“畫一些天兵天將，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊了。”……學生們的'想象能力如此豐富，我們當老師的就要抓住任何一個訓練契機，對學生進行各方面的語言文字訓練，創造機會讓他們暢所欲言，充滿成就感。

三、結合課文，挖掘詩歌內容。

《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學習這樣的詩歌必須根據詩歌內容進行合理想像，編造情節，把詩歌學“厚”來。爲此，我特意給學生創造了一個情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、西西，你們能想像一下它們正在遭受什麼痛苦嗎？學生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風颳得東倒西歪，也沒有水喝，快渴死了，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和雲朵，這樣狂風就不會來了，雲朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受着飢餓的折磨，鳥媽媽去很遠的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣，並且還很擔心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上穀粒，鳥媽媽就不用再到遙遠的地方覓食了，小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室裏的西西，由於腿殘疾了，沒有辦法像同學們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、做遊戲，她只能靜靜地呆在教室裏，心裏卻多麼渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無數次，她靜靜地躲在教室的角落裏暗暗流淚，無數次，她望着天空中自由自在飛翔的小鳥發呆，她幻想着能有一雙好腿，想去哪裏就去哪裏，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆爲她實現這個願望。通過情境的擴展，學生更能體會到詩歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動。

四、發散思維，拓展文本內涵。

學習要把知識變成自己的東西，就不能侷限於已知的範圍，要學會遷移運用才能內化爲更強有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結課階段，我讓學生拿起馬良的神筆，畫出自己的願望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學生紛紛說出：“假如我有一隻馬良的神筆，我會給山區的貧困孩子畫上學習用品，讓他們能安心地坐在教室裏讀書。”“我會給老師畫上一個機器人，讓他幫助老師批改作業。”“我會給奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲。”“我會給大沙漠畫上烏雲，讓那裏痛快地下幾場大雨。”“我會畫一個時間隧道，這樣我們就可以去遠古探險啦！”……學生們的想象力是多麼豐富啊，只要我們能爲學生創造平臺，學生是會給我們驚喜的。

五、課後延伸，飛向廣闊空間。

上完這一課後，我發現學生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，爲何不對此進行一次習作訓練的教學呢？以《假如我是……》爲題，把自己想像成一種事物，運用優美的語言，敘述自己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學生不明白什麼是散文，我也並沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓學生仿寫。二年級的學生水平還沒有那麼高，這種訓練也只是維持在寫話的範圍內，學生可以就寫幾句話，只要能寫出內心的感受就行。有些學生寫道：如果我是一隻鳥，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。

如果我是一片雲，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑。

如果我是太陽，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光。……

結束這一課的教學，我感受頗深，我們總是說，孩子們充滿好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最後消失殆盡，那是什麼原因使孩子們喪失學習的熱情，又是什麼原因使學生對這類想像文章的學習情有獨鍾，歸根到底是我們應該把創造留給孩子們，讓他們拿起學習的武器，自己去發現，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨着想像開出燦爛的花朵。

小學語文教學反思15

社會時代在變，教學教材在變，人的觀念也在變。小學語文新課標的頒佈實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索和教學反思。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以爲是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作爲語文教師，不但要成爲課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成爲專家型，學者型的教師，這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的'教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的夥伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那隻會失去向，無所適從。

對於新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，於此我們就不能拘泥於傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急於冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現爲語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯繫。多年來，我們語文老師教學上習慣於“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互爲聯繫的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以後，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是侷限於語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。並且要結合生活，用於生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極爲廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。

“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。