語文上冊園地四教學反思12篇

作爲一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的語文上冊園地四教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文上冊園地四教學反思1

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文爲例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用”?引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法並嘗試着給第三句話加上標點符號。“書寫提示”提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。“日積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力爲主要教學目的，展開教學。

學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，瞭解有感情地朗讀課文的方法。然後讓學生嘗試着用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的`成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。

在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

語文上冊園地四教學反思2

在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然後根據意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最後根據自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然後嘗試着用自己感悟到的`完成第三句話的標點符號的正確填寫。

在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。

這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然後藉助工具書理解這些成語的意思，最後積累這些成語。

語文上冊園地四教學反思3

“交流平臺”安排的是根據本單元的課文，學習作者細緻觀察的習慣。

“詞句段運用”安排的是：1.爲動物找到家。2.讀兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解。

“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的`不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。

“日積月累”教學時，先讓學生自己反覆讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語藉助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，並積累其他氣象諺語。

二、成功之處

上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現，學生很快就能根據圖片找到對應的動物。

三、不足之處

教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗，學生因爲年齡尚小，不能對諺語有深刻的瞭解。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。

語文上冊園地四教學反思4

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也增強了學生的.交流能力。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會採用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學生對古詩的理解。

語文上冊園地四教學反思5

【教學案例】

今天，我上了語文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統對聯中的幾幅精品，其中最有意思的是迴文聯（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學生們對它的熱情也非常的高漲，我認爲這是讓學生練習寫作的一個最佳時間，於是讓學生們學着寫。一開始，學生們無從下手，寫出的對聯總是走不出課本上的束縛，學生似乎找不到能表述的內容，爲了激發學生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

老師成了第一個敢吃螃蟹的，學生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不着邊際，但正是沒有了約束，學生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）

天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）

這些對聯雖然在韻味和格調上還有些幼稚，但從中可以看出學生對其格式已經有了初步的掌握，而且每幅對聯中的.事物關係挑取得恰當合理，尤其是最後一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯增添了許多活潑天真的味道。如果說着寫對聯還是“練筆”的話，那麼下面的這幅對聯就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）

整幅對聯選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合爲一幅美景圖。每聯的第一個字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；第二個字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍”也都是色彩，搭配也十分恰當，而且給整幅對聯增添了絢麗的色彩。

【教學反思】

學生的思維是需要引導的，而老師在必要的時候做示範也是非常重要的。學生的能力是無極限的，只是缺乏一根導火線。

語文上冊園地四教學反思6

本單元教材是圍繞“觀察和發現”這一主題編制的，專題內涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學要以生活爲主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學生實踐運用語言文字的能力。習作教學要求學生明白地交流子所觀察的內容，清楚的表達自己的感受和想法。而教學的過程是有目標、有計劃的活動。下面是我習作教學是反思。

我根據第二單元的教學目標設計了習作教學方案。教學設計是根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人爲本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成爲課堂學習的主人。

在教學習作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進教室時，用一系列的.動作引起學生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進教室，這個舉動引起了學生的興趣。在學生好奇地看着我的時候，我告訴學生：老師要做一個實驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學生願意和老師一起做這個實驗，可以自己在家裏種。大部分學生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做實驗可以，但要每天細心觀察豆子的變化，並記錄下你觀察到的。很多學生興趣更高了，特別是一些平時調皮的男孩子也表現出高漲的興趣。

接下來的幾天時間裏，我每天都會利用一點課餘時間和同學們一起觀察教室裏豆子的變化，交流心得體會。在和學生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發現的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認真。很多家長也發了圖片給我，都是學生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經常這次經歷也感慨：以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習作也間接成了每個學生家庭的親子活動了。我很高興！

同時，每天我也會抽查學生的觀察記錄。讓我驚喜的是學生的觀察日記寫得非常好，語言也很優美。有的學生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對於寫得好的觀察日記，我會組織學生就某一片交流，共同評議。 在這個過程中，我給學生列舉以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑵同一內容描寫，粗略與細緻的對比。

看着孩子們幾天時間的改變和收穫，我知道這節習作課已經不需要正式的課堂了，學生已經知道該怎麼寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進行了做實驗的總結。講了我自己種豆芽的收穫和感悟。引導學生也自由討論和小組內交流，學生的感悟都讓我有點驚訝。有的學生說：要學習豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強。有的學生說：要愛護花草樹木，因爲每一株植物都是有生命的。有的學生說……我想，通過這次習作，學生在思想上也有所收穫了。

生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學生牽着鼻子走。“如果真是那樣，教學就不叫教學，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態生成不是強調學生的興趣和需要嗎？不是強調要爲學生的需要服務嗎？是的！生成的確要特別關注學生的興趣和需要。教學中的動態生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關注學生的長遠發展。

通過這次習作教學，促進了學生的發展。但也有一些不足的地方。比如在引導學生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細觀察了卻沒有勇氣發言的同學，在引導學生口語表達上還要下功夫。另外，可以讓每個學生寫一寫自己種豆芽這次經歷的心得體會，更有利於促進全面學生的發展。在課餘時間和學生一起觀察的時候，因爲時間的問題，有一部分學生沒有及時的參與進來。以後努力完善自己，爭取更好的成果！

語文上冊園地四教學反思7

　【口語交際·習作】

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動爲依託，結合學生的生活實際和思想實際確定的，爲學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之後，商量一下對哪個話題最感興趣，然後圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然後再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什麼，交流一下各自的寫作打算，然後學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收穫。另外，因爲這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

【我的發現】

這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯繫上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣纔有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然後交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識後，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

如果學生談到了其他的.讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

【日積月累】

１、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啓發。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。

如果學生在綜合性學習活動中還蒐集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、