走一步再走一步教學反思範文

《走一步，再走一步》是統編版教材七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。下面是小編收集整理的走一步再走一步教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　走一步再走一步教學反思範文1

在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞文章。爲此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。上完了這堂課後，我認爲有以下幾個亮點：

　　一、導語的設計引人入勝。

我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時候一段經歷的啓示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那麼小時候的一段什麼樣的經歷改變了他呢？讓我們一起走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創設了很好的教學情境。

　　二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。

1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什麼事？指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。

2、然後，接着問：文中寫了幾個人物？概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法。迴歸文本，從文章確定答題的大致範圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。

3、接着，我要求學生再仔細研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環境描寫的語句，引導學生探究心理描寫和環境描寫的作用

4、聯繫生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？是怎樣克服的？有什麼經驗教訓？

　　走一步再走一步教學反思範文2

《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，而在這之前，卻是精讀課文。這就要思考這篇課文在內容上的取捨問題了。

精讀課文的話，老師可入手的點很多，在課時上也可以安排爲兩個課時。作爲自讀課文，就更側重於學生自己的閱讀體驗。新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創意的閱讀。基於此，再加上本單元的相關要求，我制定了以下三個學習目標：

1.默讀課文，用簡潔的語言說說自己對課文的認識。

2.勾畫出描寫“我”心理的句子，說說作者從中所得的“經驗”。（重點）

3.多角度閱讀課文，獲得新的理解和感悟。（難點）

第一個學習目標的設定，是得益於餘映潮老師的教案。爲了讓學生認識課文，理解課文，從不同的角度說說自己對課文的認識。學生可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啓迪等等多個角度選取一個，表達自己的見解。

這一篇是我們學習默讀課文中的第八篇課文了，剛好可以借鑑餘老師的這個方法檢測學生前段時間默讀的情況。

第二個學習目標，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經驗”，也就是從文章內容到主題。

第三個學習目標，更多的是用新的角度讀課文。隨着閱讀的深入，讓學生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟。

這樣一來，自讀課文中學生的自主性就處處體現出來了，更側重於學生的閱讀體驗，而文中傳遞出來的“經歷”和“經驗”也沒有因自讀缺失，老師起到了很好的統籌作用。

自讀課文並不是老師放手不管，任由學生漫無目的地讀，而是更需要老師有放眼全局的大手筆。