《走一步，再走一步》七年級語文教學反思

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編整理的《走一步，再走一步》七年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

我個人非常喜歡《走一步，再走一步》這篇課文。講的是一個軟弱而膽小的孩子，在成長過程中遇到了他自認爲無法穿越的狹窄拐點，是父親的智慧，引領他堅強而勇敢地順利拐彎，從此他的性格，步入豁然開朗的廣闊——這個叫莫頓·亨特的八歲小男孩，一直體弱有病，所以媽媽一直暗示他不要冒險，有一天他在小夥伴們的激將下，爬上了一座通向懸崖的岩石架，他趴在高高的石架上認爲自己“絕對沒法爬下去”，堅信自己“會滑倒摔死”，就在黑暗的絕望裏，父親用平靜的語氣指導他“不要想着遠在下面的岩石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方”。

感謝教材的編寫者，充滿智慧的'，把這篇文章放在初中第一冊的第一課，我想其初衷，就是爲了讓剛剛步入成長階段的孩子們，學習怎樣以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困難，走向生命的開朗與開闊。

感謝課文中的“父親”，他以一個父親的智慧，給予孩子成長過程中最重要的財富——克服困難的信心和勇氣，讓自己膽怯的兒子，從此勇敢。

其實我們也不必譴責課文中的母親——她從母愛的本意與本能出發，一再告誡孩子“不要冒險”，雖然她的告誡對孩子充滿了消極性的無良暗示，但天下又有哪一個母親，不是小心翼翼的呵護孩子，生怕本來就多病的孩子再有閃失呢？

因爲喜歡，所以教課文的時候，就格外上心了些。也生髮出了課堂生成中的亮點與暗點。

亮點一：

引導孩子朗讀第11段——“嗨，慢着，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

應該用怎樣的語氣來朗讀“我”的語言？爲什麼要用這樣的語氣來讀？

結果，孩子讀的非常的精彩。他們用顫音，來表達出主人公內心的恐懼。

我希望我的孩子，能夠真正用朗讀，來揣摩人物的心理。

亮點二：

引導孩子朗讀第16段“父親”剛剛出場時的一段話：

“下來吧，孩子，”他帶着安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

父親的口氣，是低沉的，還是響亮的？是着急的還是緩慢的？爲什麼？

學生回答——都不是。父親的語氣，應該是平靜的。特別是“晚飯做好了”這一句看似與孩子眼下困難無關的話，更彰顯出父親其實是想用平靜的語氣，來平靜孩子恐懼的心理。

就在這樣的朗讀中，學生們逐步感受到了對父親的崇拜和熱愛。

作爲一名教師，我希望我所有的學生，都能夠愛自己的父親。惟有如此，父親的偉岸，才能夠助推他們少年曆程中的成長。

最得意的，是亮點三——

我在第18段，靈機一動拋出了一個問題——“父親有足夠寬闊的肩膀，他完全可以讓處於危險中的孩子跳到自己的懷裏，自己用雙臂接住兒子，那麼他爲什麼還要讓孩子自己一步一步的艱難爬下來呢？”

但是暗點，也在此時產生——

有的學生回答說“父親不能讓孩子跳下來”，理由是“太高了，20多米”。

這個時候，我糊塗地用了“假設離地面並不高，那麼父親爲什麼不接住孩子”，太牽強了。

其實，應該接着引導——真的是20多米嗎？

這樣，可以領着學生細讀課文第8段，讓學生在爭議中弄明白課文的內容——“我”只是停留在“離崖頂還有三分之二路的狹小岩石架”上。

可惜，我當時不夠機智，沒有以這個步驟來提升學生“細讀課文”“讀細課文”的意識——課文中的“我”到底離地面幾米並不重要，但是培養學生具有“深讀課文”的意識，卻是我工作的重點。