四年級下冊望洞庭教學反思

《望洞庭》這首詩中，用了三處比喻：“潭面無風鏡未磨”，“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺。”下面是小編收集整理的四年級下冊望洞庭教學反思，歡迎閱讀參考！

　　四年級下冊望洞庭教學反思1

《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映，勾勒出一幅優美的洞庭湖的秋月圖，表現了詩人對祖國壯麗河山的熱愛。教學中，我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進行教學。

　　一、備課要精心

在理解詩意環節中，學生通過小組討論，互相交流初步理解了詩的大意。此時我提問學生詩中“湖”和“潭”指的是什麼？學生回答指的是洞庭湖，接着我又追問，爲什麼第一句中用“湖”，第二句中用“潭”?學生你看看我，我看看你，不得其解。於是我引導學生通過查字典解決這個問題，學生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。再結合學生手中的資料，得知洞庭湖的面積是2789平方千米，最深處達30.8米，從而得出結論，作者是從不同方面描寫的洞庭湖。在備課的時候，我忽略了這個問題。說課的時候，閆老師提出了這個問題。我認爲這是一個值得研究的問題，我查閱了字典，得到了答案。從這一點我知道了，備課必須全面，細緻。

　　二、重點要突出

理解詩中的比喻句是本詩的重點，也是難點。於是，在設計教學時我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學。設計了一個問題“找出詩中的比喻句，用“——”畫出來，說說作者看到了什麼？聯想到了什麼？把什麼比作了什麼？這樣寫有什麼好處？”讓學生小組合作，討論解決。

1、理解“湖面無風鏡未磨”

怎樣理解“鏡未磨”，爲了解決這個難點我給學生出示了古代未經打磨的銅鏡的圖片，學生通過看圖，在對比着洞庭湖的圖片，可以體會到因爲現在的時間是傍晚，沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的，又因爲作者是遠望，再加上湖面無風，所以會出現湖面出現“鏡未磨“的效果，從而使學生體會到，出現這種效果是有特定條件的。在此教學環節中，通過引導和老師、學生之間的溝通和交流，就可以解決這個教學難點。

2、理解“白銀盤裏一青螺”

學生理解這一比喻句有一定的難度，尤其是青螺，很多學生不知道是什麼，所以我找了圖片，課上給學生展示，學生對比着君山的圖片，可以說出，青螺顏色與洞庭湖相似，形狀與洞庭湖相似。從而體會到深秋的君山的美麗。在引導學生體會“白銀盤裏一青螺”這一美景時，我讓學生閉上眼睛想象：想象在大大的白銀製成的盤子裏，有一枚青螺。想象後讓學生說感受，很多同學很難體會到這種意境的美。我想這裏讓學生說說想象到的畫面，可能效果會更好一些。

　　三、讀詩重指導

在學習的過程中我反覆引導學生朗讀。剛開始的時候，要求學生讀準字音，注意停頓。在理解詩意後，指導學生有感情的朗讀。在體會完詩情後，引導學生將畫面和朗讀結合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之後再通過朗讀表達出詩情。

　　四、小組合作要加強

本節課，學生在理解詩意的環節，採用小組合作學習，小組代表發言的形式進行。學生課前進行了預習，這個環節進行的比較順利。在體會詩情的環節，我也讓學生小組內進行了討論，但放手的力度不大。在今後的教學中，我要大膽放手，發揮學生的主動性，真正把課堂還給學生。教師在學生疑惑的地方給予指導。我想這樣的教學纔是有效的教學。

　　四年級下冊望洞庭教學反思2

這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，後是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。後兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。參考資料上這麼說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。”所以這個比喻句要結合詩的意境來解說，並要先向學生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。由此可見，作者劉禹錫對情境的細微描繪，將月下洞庭的景色淋漓盡致的呈現在那七字之中。

教學這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學，不應該僅僅爲了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學生的想象能力不可能培養得起來，寫作時運用比喻的慾望和樂趣也將大大減少。

在教學此詩時，學到“白銀盤裏一青螺”這句詩，關於“青螺”這個詞，有個學生提出了自己的看法：他說自己查閱資料時，“青螺”這個詞有個意思是“古代女子畫眉的一種畫眉墨”，不知道這個“青螺”是畫眉墨的青螺，還是青色的田螺？我當時一時愣住，因爲確實沒有想到會有孩子提出這樣的問題，但又不能避而不答，後來讓學生中午回家蒐集相關資料，我也找了不少資料，最終我們認爲應該還是“青色的田螺”，因爲這樣纔會放在銀盤之中！