人教版觀潮教學反思3篇

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《觀潮》這篇課文是以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，以下是小編整理的人教版觀潮教學反思3篇，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　篇一：人教版觀潮教學反思

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數中外遊客慕名而來。

課文中，作者運用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。

但是學生對如此壯觀的大潮毫無所知！我從發給他們書本那天（上星期六）就叫他們回去蒐集有關錢塘江的資料，可以問大一些的同學，可以從課外書中查找，可是從電視新聞上得知，當然可以從電腦裏閱得（學生家中沒有人有電腦）。但我對此從不抱任何希望，因爲他們不會去找，也會說沒地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的神奇壯觀，是本課的重難點。

在教學中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

在孩子們各種方式的讀後，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什麼的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

孩子們讀過課文，從文中引用了一些詞和句子，並抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言，但已經能夠接近文本！

水到渠成，我就他們打開書，從文中獲取信息。

其次，以讀貫穿，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因爲它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然後，圖文結合，情感收場。

在大量的讀、說，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什麼？”將它寫下來。孩子們寫後（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

遺憾：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

　　篇二：人教版觀潮教學反思

今天我們迎來了第一課《觀潮》。

因爲孩子們是第一次接觸體制內的課文，第一次感受體制內語文課的上法，所以我提前佈置了預習作業：熟讀課文、通關生字。我也提前進行了準備，精心製作的PPT，教案從草案到二案，再到最後的定稿。怎麼樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話，我在心裏反覆進行了練習。通過課堂上的反饋，孩子的預習作業完成的不錯，但是也有幾位學生做的不夠好。教師有的語言還是讓學生不太懂，對老師每一個環節佈置的任務有的孩子不能領會。但是也有幾位同學表現突出。

今天這節課，我其實是懷着忐忑的心情開始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問，所以我準備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結局出乎我的意料，我們用了兩課時的時間講解完了所有內容，最後另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課後我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個教學環節進行一下反思。

一、PPT呈現“錢塘江大潮”圖片，學生回答“你看到了什麼？你有什麼感受？”

這是導入環節，想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學站起來回答的時候，都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好，“我看到了大潮像水牆，我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環節是老師的提問出現了問題，還是學生的理解出現了問題，我到現在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。

二、生字的學習

PPT出示本課的生字，孩子預習的不錯，所以生字很快就過關了。只是第一次這樣學習，對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費了比較長的時間。相信經過一段時間的學習，他們會越來越棒。

三、自由朗讀課文，思考：錢塘江大潮給你留下了怎麼樣的印象？

這個環節，我特別的開心，一是因爲孩子們能很快的知道“什麼是自由朗讀”，並都積極開始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨着節奏擺動，表情也很豐富。我及時的表揚了他，後來她一節課都很積極。二是因爲孩子在用詞語回答問題的時候，都能抓住主旨，沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時，幾位學生很快地就說出了“天下奇觀”，我順勢問道“這裏的奇怎麼解釋？”李柄睿脫口而出“少有的”，其他孩子補充到“罕見的”、“奇特的”，我真爲他們驕傲，第一次學習現代文，就有這樣的理解力。

四、指名朗讀課文，思考：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的？

孩子們的朗讀還是不錯的，也在盡力有感情的朗讀，相信經過一段時間的練習會越來越好。只是對於問題的理解不到位，站起來只能回答一個段落，後來經過提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我後來反思，可能問題問的有點難理解，以後要儘量將語言簡單化。

五、老師朗讀2-5段，學生思考：作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

這一部分內容是課文的重點，也是第二課時進行的講解。課前對第一節課的內容進行了複習，孩子們聽的還是很認真的，尤其於曜愷，看似一節課沒認真聽，但是複習時，全部回答正確，還可以說是全部搶答正確。這個問題不難，孩子們都能回答，只是語言不夠精確，後來我進行了補充，有部分孩子很認真的做筆記，但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。

六、默讀2-5自然段，畫出你喜歡的句子，並說說爲什麼？

這是這節課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語，有的畫了半句話，後來經過提示都畫出了完整的一句話。當我讓分享時，孩子們積極的舉手，並說明了原因。這個過程我很享受，因爲課堂真的交回了他們手中，我只是聽着，稍加評論，並指導朗讀。在這個環節中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學也被帶動起來了，但遺憾的是，還有一些孩子不願意參與、不敢參與。後來，當我們再次讀的時候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮赫還主動要求要自己讀，閆佳岐和於曜愷還因爲沒讓他倆朗讀而有點小意見。

七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什麼順序描寫了錢塘江大潮來時的景象？

這一段是重點段，裏面包含了很多知識：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學表現讓人驚奇，他雖然沒說出順序是什麼，但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠及近”的順序直接就出來了。

八、輕聲朗讀第5自然段，你有什麼體會？

孩子們說的還是不錯的，但有幾個孩子不能投入，有些語言不夠嚴肅。大部分孩子說的還是不錯的。

九、瞭解錢塘江大潮形成的原因。

十、觀看錢塘江大潮的視頻。

整節課，我認爲還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識都是自己去總結，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課後，很多孩子還追着我問“老師，我表現怎麼樣？”哈哈，看來他們也很有成就感。

我相信，再過一段時間，他們會更加優秀，在我的心裏，他們永遠是Number 1！