《水滸傳》教學反思

《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。下面是小編收集整理的《水滸傳》教學反思，歡迎閱讀參考！

　　《水滸傳》教學反思1

名著導讀，關鍵是要激發學生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學生成爲閱讀的主人。《水滸傳》做爲中國四大名著，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛。上課過程中，我班男生的高漲情緒明顯優於女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂道，暢所欲言，課堂氣氛非常活躍。

《水滸傳》導讀，我設置的目標非常明確，也很簡單，便於更好的引導學生完成課堂任務。由劉歡的《好漢歌》激情導入，學生們情不自禁的跟着哼唱，很容易將學生帶入課堂情境中。教學內容主要讓學生了解《水滸傳》主要內容，主要人物形象和藝術特色。當然在課堂上讓老師全部完成這些內容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學生閱讀這部小說的興趣，所以我讓學生自己闡述，其他學生補充，之後再用大屏幕顯示相關內容。一是補充，二達到了糾錯的目的。

在教學過程中，大多數同學複述的比較完整，介紹了主要故事情節。但個別同學直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，複述時出現了雷同現象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，爲了應付差事，只好求助於電腦。難點在於讓同學們總結《水滸傳》的藝術風格，這對於初中生來說，確實很有難度。所以我先讓同學們討論，然後小組代表發言，最後大屏幕出示。

一部文學經典名著，更應該傳達給我們的應該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學浸潤心靈的非凡魅力。《水滸傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結，這正和我們現在提倡的“見義勇爲”精神相契合。但我們要引導學生，在不違法亂紀的前提下見義勇爲，不能爲了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。

　　《水滸傳》教學反思2

《童年讀<水滸傳>》這篇課文，分析作者的寫作意圖：作者是想以自己的親身經歷告訴同學們課外閱讀對語文學習的促進作用，是激發孩子們對傳統文化的興趣，培養課外閱讀習慣的好素材。

教學這篇課文的第二課時，我沒有怎麼做過多的講解，只是由課題導入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學生帶着這個問題去默讀課文，在文中尋找答案，要求勾畫詞句，寫上批註，再做交流。學生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啓發他們再細細地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學生引導到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上還坐在草地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”等詞句來體會作者的癡迷。學生先交流找到的句子，我再引導他們說出從哪些詞語感受到“我”愛讀《水滸傳》的，然後讓他們帶着自己的體會進行個性化的朗讀，用朗讀來再現“我”的癡迷與喜愛，在讀中讓學生評價，再比賽讀，讀得好的，給予肯定，再讓學生跟着齊讀，讓孩子們感受閱讀的快樂。

最後以作者讀《水滸傳》的收穫作總結，讓孩子們說說閱讀的作用並推薦閱讀書目。同學們發言踊躍，紛紛說了自己的閱讀收穫，有的結合“親子閱讀”談了自己從中受益匪淺，有的結合自己的寫作提高了，以示感謝閱讀的好處，有的通過自己讀的書籍感覺很實用，而推薦其他同學讀的……總之，在整節課上我始終讓學生成爲課堂的主人，學生學得輕鬆，表現積極，學習效果好。儘管如此，但我發現還是有些學生行動不起來，放不開，有的無精打采，有的心不在焉，並不是所有的學生都能夠積極參與其中，配合默契，少數學生主動性仍然不夠，我想以後還要更多的鼓勵和引導他們，提高他們的學習興趣，幫他們樹立信心，激發他們的學習慾望，爭取人人蔘與學習活動中來，真正讓課堂成爲他們人人展示的舞臺。