《水滸傳》教案彙總兩篇
《水滸傳》閱讀欣賞課教案
教學設想
《語文新課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操的薰陶，豐富自己的精神世界，並要求初中學生課外閱讀總量達400萬字以上。
《水滸傳》這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。但在學生平時的閱讀中，他們大多隻關注故事情節，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此，我決定帶領學生通過對重點段落章節的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地瞭解它的藝術性、思想性。但它是一部長篇小說，要完全在課堂上學習，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡單介紹這部作品，讓學生認識到它的價值，瞭解它的藝術魅力，並通過片段教學提高學生閱讀賞析的方法，從而激發學生閱讀名著的興趣。
教學準備
多媒體課件、相關資料
教學過程
一、創設情景，導入新課
運用多媒體播放電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
師：同學們聽完之後是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感?那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那麼，你們知道這部連續劇是取材於我國的哪部古典名著嗎?你們想到了其中的哪些豪俠之士?
要點提示：取材於《水滸傳》;可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：衆多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等，可以說我們是聽着這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧!
二、整體感知，全面瞭解
1、請把你瞭解的有關《水滸傳》及其作者的相關情況向大家介紹。
2、作家作品補充介紹：(多媒體顯示。)
施耐庵，元末明初人，一般認爲是長篇小說《水滸傳》最早的創作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其餘時間一直以教書爲業，著名小說家羅貫中，即爲他的門生。
《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的，是我國描寫古代農民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發生、發展直到最後失敗的全過程，並寫出了農民起義發生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢於反抗的叛逆精神。
全書故事情節可以分爲三大部分，第一部分爲第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事;第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，後來又合夥受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事;第三部分從八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)寫梁山義軍受招安後奉命徵遼、徵方臘(一百二十回本包括徵田虎、王慶的內容)直至最後失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
3、寫作背景補充介紹：(多媒體顯示。)
《水滸傳》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽爲奸，貪污受賄、橫徵暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義爲依據的。
4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進一步瞭解《水滸傳》相關知識，並進行小組合作探究下列問題：
⑴《水滸傳》故事原形及發生年代。
⑵《水滸傳》的故事梗概及現實意義。
⑶《水滸傳》成書的有關過程及藝術成就。
三、課堂小結，作業佈置
1、小結。
2、作業：蒐集你最喜歡的水滸人物故事，並要求能簡要地複述出來。
《水滸傳》彙報展示課教案
一教學目標：
1瞭解《水滸傳》的主要故事和人物，能對故事中的人物有自己的評價。瞭解《水滸傳》的相關知識。
2培養學生概括能力和口頭表達能力。
3激發學生閱讀名著的興趣，給學生創造展示自己的機會。
二教學原則：
本着全員參與的原則，使不同層次的同學都有所得。
三教學過程：
(一)課下準備階段：略
(二)課堂展示：
展示方式：小組競賽的方式，聽課老師任評委。
第一環節：講故事，每組一名同學，共五位同學講故事。
第二環節：評人物，每組一名同學，共五位同學評論人物。
第三環節：贊英雄，每組一名同學，共五位同學朗誦本組同學創作的讚頌英雄人物的詩。
第四環節：考細節，每組一名同學，共五位同學參加小測試。
第五環節：說關注，每組一名同學，共五位同學彙報關注的內容.
第六環節：(拓展延伸：作業) 寫感悟
四 小結
(課後根據老師的評判，評出優秀小組)
教學設計及過程
一：選擇做名著閱讀公開課的想法：
首先，在自己的授課過程中，名著閱讀教學是一個空白，想挑戰自己，提高自己。
第二，通過這次授課的準備及展示過程讓學生確實有一些收穫。
二：教學操作過程：
1：“講故事”和“評人物”兩個環節是本課的教學的重點環節，因爲這兩個環節能夠實現本課的教學目標：“1瞭解《水滸傳》的主要故事和人物，能對故事中的人物有自己的評價。2培養學生概括能力和口頭表達能力。”
“講故事”這一環節，在操作過程中，我首先把《水滸傳》的回目印出來發給同學們，一組(1—24回)二組(25—48回)以此類推，直到五組。讓每組選派一名同學從本組的回目中挑選自己喜歡的回目認真閱讀，把這一回目中的內容用自己的話壓縮成一篇600字的短文，三天之內完成。這樣安排一方面避免學生寫故事重複，一方面也讓喜歡講故事的學生髮揮自己的長處。寫好之後，老師檢查是否有錯誤，詳略是否得當，之後讓學生自己準備，老師做必要指導。
“評人物”這一環節，在操作過程中，讓每組派一名同學，參加這一環節的活動，同學自己選擇自己喜歡的人物，先寫出人物的簡要經歷，再對他進行簡要評價，從正反兩方面進行評價，教師作適當指導。
這兩個環節可以培養學生概括內容，提取信息的能力，在準備過程和展示過程中可以培養學生的語言表達能力。
2“說關注”這一環節的設計是爲了讓學生在有限的時間能獲得更多的關於《水滸傳》的知識，因此我要求學生蒐集主題，寫作特色等知識介紹給同學們。
3“贊英雄”這一環節是爲了讓學生進一步瞭解作品中人物的精神品質，並且用詩的語言表達出來，加強學生對人物的認識。
4“考細節”這一環節主要是爲了激發學生的閱讀興趣。
5主題手抄報是爲了讓同學把本組的掌握的《水滸》知識落實到文字上，供更多的同學學習。
三：德育滲透：
1讓學生喜歡上這部名著。
2通過小組競賽的方式展示，加強小組間的競爭意識，加強小組內同學的合作意識。
3充分發揮小組同學的特長，增強學生的自信。
