跨越百年的美麗教學反思3篇大綱

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、爲人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。下面小編收集整理了跨越百年的美麗教學反思3篇，歡迎閱讀參考！

　　跨越百年的美麗教學反思1

《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”爲專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗爲主線，表明了居里夫人的美麗不僅在於容貌，而且還在於心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻身科學的精神貫穿給學生，因此，在備課時也很下了點功夫。

在教學這篇課文時，我力求抓住以下幾個要點：

1、作者的思路，即力求在教學課文時有一個清晰的理解文字的線索；

2、領會文字所表達的思想情感；

3、和教材確定的單元的教學目標相結合，領悟作者突出的表達方法；

4、積累精彩詞句段；

5、教學中要突出是學生在教師的引導下，主動進行閱讀思維，力求讓學生習得在閱讀中質疑方法，學會思維。

閱讀教學重要的不是學生弄明白這篇文字的內容，而在於學生由學習課文學會閱讀，積累語言，習得寫法，學會思維。以上這五點是我始終努力的目標。雖然學生似乎學得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪裏呢？我反思自己，有幾點原因：

（一）對教材理解不深，不夠徹底，導致目標重點不突出，難點突破費力費工。

（二）忽略學生的學習現狀。學生讀書需要給以足夠的時間，思維留有餘地，並且學生之間有差異性。這些要求我在處理教材時，儘量照顧和彌補，已形成教師全班學生互動的局面。我需要改變的固有觀念是，變“我要學生怎麼閱讀思考”爲“引導學生抓住關鍵思考自己想要弄明白什麼和怎麼弄明白”；

（三）忽略終級目標。我總想着有好些課文必須按時上完，有時知道自己該按這五個目標去仔細揣摩教法，而實際上匆匆忙忙，沒有做到嚴謹、紮實；

（四）個人素質有待提升。在帶領學生閱讀時，要運用恰當的教學方式、策略，有足夠靈活的教學機智——我感到自己在恰當地使用教師評語方面，很是薄弱。總之，在教學時，我還要不斷地學習，不斷地反思，爭取在教學上有所領悟。

　　跨越百年的美麗教學反思2

《跨越百年的美麗》是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”爲主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她爲人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

本節課，我採用讓學生找文中體現居里夫人美麗的句子、交流“美麗”，並適時理解含義深刻的句子。上完課以後，感覺孩子們的表現太拘謹了，找體現美麗的句子，只有六位學生找的全面一點，其他學生只找到了一兩句，課堂氣氛安靜，學生紀律是挺好的，這些是由學情決定的。靜下心來反思，有以下幾點：

一、好的地方是目標基本上達成了：

學生從心靈深處敬重居里夫人這樣爲科學獻身的人，聯繫上下文體會課文中含義深刻的句子，感情地朗讀課文。加深感悟課題時，學生談的還是不錯的。

二、不足之處是：

1、老師講的太多了，因爲文章長，學生理解起來有點難，所以重點句子老師提示的多，講解也多。

2、美麗體現在哪幾方面，文中的句子很多，這節課容量蠻大的，導致學生談自己理解的地方很少。之所以會這樣還是因爲孩子們閱讀這方面文章少，文章讀得不夠。

三、改進方向：

1、預習時佈置讓學生找體現居里夫人“美麗”的句子，提示“心靈美也是美麗的體現”。這樣在課堂上會有更多的時間感悟、朗讀。

2、課下閱讀科學家的故事的相關書籍，這樣理解起關鍵句子會更容易。

3、教學形式應該再靈活多樣寫，比如學生找不到相關句子，老師的過渡語可以變一變，說自己的理解時，說完就讀一讀等。

總之，講一次課，會發現一些問題，還要不斷學習、在教學實踐、反思中成長、提高。

　　跨越百年的美麗教學反思3

《跨越百年的美麗》以“美麗”爲主線，表明了居里夫人的美麗不久久在於容貌，還在於心靈。但是這篇課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

在執教過程中，我力求從多個方面讓學生感受居里夫人的美麗，但是在具體實施的時候，課堂上有許多自己認爲不足的地方，具體如下：

一、讀的訓練不夠紮實。

我在備課時預設讓學生在充分品讀的基礎上理解居里夫人的思想與精神，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？但在巡視的時候，發現學生的預習不夠充分，因此在教學的時候學生的發言沒有抓住了文中重要的含義深刻的句子雖抓住了重點的片段，但沒有根據重點的字、詞、句進行整體感悟，僅僅是找到如“爲了提煉純淨的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”、“經過三年又九個月，他們終於從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”，可以看出我平時的'訓練不到位並且在教學的過程中引導不到位。在教學過程中我應該讓同學們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我意識到帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中會更加有感受。而最後的排比句的作用的領會上孩子們會更加有自己的感受，這樣才能實現我所設定的讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我沒有以學生爲主體，把課堂和時間還給學生。

課堂上我不敢大膽的放手讓學生交流，這樣老師一直處在緊張狀態，學生沒有聯繫文中的語句比較充分，比較到位的把理解語言與受到感染、激勵融爲一體。

三、時間利用不夠合理。

這節課主要是兩個部分，課內文章的理解，課外閱讀的拓展。時間安排的不合理導致了課堂銜接的不夠充分，學生的句子理解的不到位，由於時間的關係，出現了教師代替回答的現象，另外，沒有給學生充分的時間去思考，所以，理解一些有深度的句子的時候，只是點到爲止。因此導致最後沒有理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。