平面直角座標系的優秀教學反思大綱

教學反思教學課堂教學的任務，在於向學生傳授知識，啓迪思維，提高能力，培養創新意識，努力實現教學目標，下面給大家分享平面直角座標系的教學反思，一起來看看吧！

　　平面直角座標系的教學反思1

平面直角座標系是學生從數過渡到形的基礎，屬於數學建模中的幾何建模，因此爲了讓學生更好的理解這個抽象的概念，教學從學生自主學習開始，學生們從所設置的問題入手，在平面中描述出點的位置，以問題引出知識，進入本節課程的學習。在教學中，運用開放型問題進行發散思維的訓練，將封閉型的問題拓展到學生的生活當中，以增強學生的探究意識。

整個教學過程以問題情境，將小黑板、多媒體綜合應用，教給學生如何解決數學模型，建立解決數學問題的思維模式，讓學生在問題中學習，這是我認爲可以在今後的教學中採用的教學方法。本節課教學立足於問題情境的創設，將原本枯燥的平面直角座標系與現實生活緊密聯繫起來，在解決實際問題中學習知識；立足於知識的發現和發展，讓學生能在情境問題中理解建立平面直角座標系的必要性，應用平面直角座標系去分析和解決實際問題；立足於知識和情感的教育，在知識教學的同時，對學生進行理想教育，又在本課結束前對學生進行人生觀的教育。在教學中力求體現學生探究能力的培養，通過問題情境的設計，引導啓發學生進行探究及自主學習，並及時地加以總結和反饋，嘗試從多角度去體現新課程理念。

在教學中，我們的習慣是“進行問題教育”——讓學生帶着問題走進教室，沒有問題走出教室，教學中“懂的人問不懂的人”。通過這節課教學，我感覺學生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學生帶着問題走進教室，更要讓學生帶着更多的問題走出教室，在課堂上激發學生的問題意識，加深問題的深度和廣度，讓學生努力形成自己解決問題的能力。

本節課的鞏固練習都是隨着新問題、新知識一起設計的，讓學生的學與練習緊密相連，從教學效果來看還不錯，在教學中我設計了4組練習，主要是：

①找座標；

②找點；

③象限內點的符號；

④綜合運用。

在練習中尤其是前3個練習是本節課的重點、難點，在教室裏以學生的座位建立平面直角座標系，讓學生自己說出所在位置的座標。讓全體同學參與到活動中來，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生加深體驗點的座標以及特徵。

本課採用了"創設情境—提出問題—解決問題—應用拓展"的教學過程。這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯繫，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展了知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內容，而且使學生掌握了學習方法，更好地利用所學知識解決問題。

在本節課的教學過程中還存在一些不足：

1、整個教學活動中，老師應該適當進行“一題多變”、“一法多用”。這樣有利於將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多方面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性和創新性。對於教材中所列舉的例題、習題，我們應該以題爲載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、與其他試題的聯繫與區別，將體現試題的知識價值、教育價值，這樣達到做一題、會做一類試題效果。

2、思考題是爲後續學習需要設置的，是結合下節課建立直角座標系的不同點座標不同而設置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課後老師們都有不同的意見，有老師建議移動座標系，經過課後教學思考發現，移動座標系更能讓學生感受到不同座標系下點的座標的變化。

3、數軸上點的座標特徵強化不夠到位，並且教學內容稍大，有些前鬆後緊。

　　平面直角座標系的教學反思2

《平面直角座標系》這節課在教學上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成爲上好課的關鍵。

本課主要還是以書本上的步驟爲主，講授直角座標系的相關知識，通過確定平面內一點P來引入平面直角座標系，並且闡述要在平面內表示某個點的位置要用一對有序實數對來表示，即點的座標。這個過程既讓學生理解了直角座標系的相關概念，同時也讓學生明白瞭如何在一個平面內將某個點的位置用座標表示出來。

我這節課的練習鞏固都是隨着新知識一起給出了，想讓學生學與練緊密相連，學會就要用上，從整體效果來看還可以。

我設計了4組練習，主要是：

①找出所給的點的座標；

②根據所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的座標的特徵；

③請一位同學在所給的座標平面上指一個點，另一個同學說出它的座標，答對了這個同學也可以請另外的同學說出他所指的點的座標，以此類推；

④現實運用，在班級中建立直角座標平面，請學生自己所在的位置的座標。

本課靈活運用了多種教學方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導下的自學，組織遊戲活動等。調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用。通過遊戲活動讓學生再次感知點和數的對應關係，然後上升到理性，從而突破了難點，效果應該很好，體現了素質教育要求。課堂拓展了學生學習空間，給學生充分發表意見的自由度。

　　平面直角座標系的教學反思3

根據教學設計本節課主要從以下幾個方面進行反思：

一、教材分析和學情分析

從整套教材及本章兩個方面分析了本節的知識不僅是後面座標方法的簡單應用的基礎，也是後繼學習函數的圖像，函數與方程和不等式的關係等知識的堅實基礎。從學生的.認知規律來看，初一學生主要以形象思維爲主，數形結合思想意識的形成是本節的重點和難點。在此基礎上，制訂了合理的教學目標及教學重點和難點，在制訂教學目標時，不僅有知識與技能目標，更注重過程與方法目標和情感態度與價值觀目標，同時，注重數形結合思想的形成這一難點的突破。

二、教法與學法分析

根據本節課的特點主要運用了情景教學法和發現教學法，激發學生的探索慾望，激活學生的思維，充分體現教師主導與學生主體相結合。呈現學生獨立思考、自主探究、合作交流的學習模式。

三、教過程學

1、創設情境，孕育新知

情境1：引導學生藉助數軸來解決問題，使學生將新舊知識聯繫起來，符合學生的認知規律，體現了數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上這一新課程理念。

情景2：從學生熟知的生活情境入手，讓學生思維實現從一維向二維的過渡，同時讓學生感受數學與現實生活的緊密聯繫，激發學生的興趣與探究慾望。

2、引導發現，探索新知

通過情景設置和問題的提出，讓學生對數學家以及他的貢獻有所瞭解，從而對學生進行數學文化方面的薰陶和理想教育， 併爲下一步介紹平面直角座標系做好鋪墊，同時，在活動中培養學生的探究、合作、交流的能力。

問題3、4的解決，是本節課的核心環節。教師的講解配以多媒體的直觀演示，能更好的突破難點，將枯燥的知識趣味化，同時，及時的反饋練習，讓學生將知識轉化成自身的技能，從而更好的實現本節課的教學目標。

3、分層練習，鞏固新知

通過分層練習，讓每一位學生都能運用自己在本節課所掌握的知識解決問題，體驗成功的喜悅，同時，根據新課標“讓每個學生都獲得自己力所能及的數學知識”這一理念，讓不同的學生有不同的收穫與發展。

4、知識小結，收穫新知

一方面對本節課的知識點作一個複習與小結，另一方面，讓學生學會梳理自己的思路，養成良好的學習習慣。整個教學過程中，我通過設計以上四個教學活動，引導學生從已有的知識出發，主動探索具體的生活情境問題，積極參與合作交流，獲取知識，發展思維，形成技能，同時也讓學生感受數學學習的樂趣。

四、板書設計

本節的板書設計突出了兩個重點：構成平面直角座標系的三要素，點的座標的特點。

五、評價分析

本節課的教學過程，立足於問題情境的創設，將原本枯燥的知識興趣化，教師在教學中做好引導者，讓學生在自主探究，合作交流中獲取知識，體現出教師爲主導，學生爲主體，練習爲主線的教學理念和教學規律，注重學生能力的培養和情感教育，多方位地體現新課標的理念。

　　平面直角座標系的教學反思4

“平面直角座標系”反映了平面直角座標系與現實世界的密切聯繫，讓學生認識到數學與人類生活的密切聯繫和對人類歷史發展的作用，也提高了學生參加數學學習活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節課的教學目標和這節課的教學重點，難點，要在教學過程中創設生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。

“平面直角座標系”是學生從數過渡到形的基礎，屬於數學建模中的幾何建模，因此爲了讓學生更好的理解這個抽象的概念，教學從生活實際背景開始，學生們從所設置的練習入手，進入本節的學習。在教學中，運用開放型問題進行發散思維的訓練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發散的成分和探究的因素。

我通過創設情境：

⑴老師提問時會說：“請第X排第X列的同學回答。”

⑵一位新同學想去商店買文具，可他對這裏不熟悉，就問其他同學商店的位置？有同學就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。

⑶新鄉位於北緯41.0°，東經118.68°。這些現象有何共同特點？這些現象與我們所學的數學有關係嗎？

在現實的生活中，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現實生活中用一對數來表示位置的例子呢？讓學生小組討論，全班交流，這些都反映了一對數和位置的對應關係。

讓學生動手畫一個直角座標系，建立有序實數對與座標平面內的點的對應關係，然後再通過練習，讓學生掌握已知點求座標和已知座標描點的技能，領悟平面直角座標系中點與有序數對的一一對應關係。通過小組討論：

①座標軸上的點的座標有什麼特徵？

②各個象限內的點的座標有什麼特徵？

③橫座標或縱座標相等的點有什麼特徵？

④各個象限中角平分線上的點的座標有什麼特徵？

通過這節課小組合作交流，發現學生特別積極活躍，學生與學生之間的相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由於運用“自主、合作、探究“的學習方式，不僅爲學生自主發展拓展了空間，而作爲教師已不必告訴他們應當學什麼東西，學生已經有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈願望。

但在教學過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節較多，致使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛鍊，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學過程中，僅僅用課內幾分鐘時間，要求學生領悟數學思想方法，懂得數學價值，昇華情感，對大多數學生來說可能要求太高。有效的辦法是課內外相結合，在課前向學生布置相關的學習任務，使學生有足夠的思考時間。