《語文園地五》教學反思大綱

語文園地的教學因爲少了課文的情境，往往會顯得枯燥無味，學生學起來會覺得味同嚼蠟。爲了解決孩子們學習興趣這個問題，在教學設計上，我們採用了遊戲闖關的方法，讓孩子們在學中玩，玩中學，基本達到了我們的預期目標。

興趣是最好的老師，對於小學一年級的孩子來說，更是如此。如果讓一個一年級的孩子乾巴巴地坐着聽老師上課，一節課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經不錯了，特別是語文園地這種沒有情節而往往又要孩子記很多東西的教學素材，他們更容易分神。因此，在教學第一課時《我的發現》時，我們結合了本單元的一個主題猜謎語，採用了猜謎導入，並在接下來的環節中，利用了孩子們那種好強爭勝的心理，設計了闖關遊戲：第一關：我發現；第二關：我會認；第三關：我會讀。這樣的`設計，旨在讓孩子們在學中玩，玩中學，更好地投入到我們的課堂教學中。最後還設計了玩轉樂園這個環節，旨在讓孩子享受 “闖關成功”的樂趣，同時巧妙地讓孩子們複習鞏固了整節課的知識點。

第二課時《日積月累》跟第三課時《口語交際》在教學理念和教學設計方面都跟第一課時大同小異。在實際的教學操作過程中，孩子們對遊戲也的確情有獨衷，不但表現出了他們強烈的學習願望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個層面上來說，我們的教學設計是非常符合孩子們的性格特點的，比較成功地落實了我們所倡導的“學中玩，玩中學”的理念。比如在口語交際《猜謎遊戲》這節課上，我們設計了一個環節“謎語王國”，這是個學習的環節，這是一個展示自我的環節，這也是一個盡情玩樂的環節。通過前面的闖關遊戲，同學們都大致瞭解了猜謎的基本技巧，這個時候，孩子需要表現和展示自我，而“謎語王國”就爲孩子們提供了這樣一個平臺。在孩子們自己動手創建的謎語王國中，他們做自己想做的事情，說自己想說的話，他們快樂着自己的快樂，幸福着自己的幸福，我們做爲老師的，又何樂而不爲呢？像這樣的教學環節，在我們整個單元的教學過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。

縱觀整個園地五的教學，能夠寓學與樂當然是可喜的。但是，這個“樂”字我們拿捏地準不準確，到不到位其實很多地方還是需要商榷的。當然，我們以後會更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在於起一個拋磚引玉的作用，希望以後會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會有更多精彩的語文課堂呈現在我們的眼前。