音樂瑤族舞曲教學反思大綱

《瑤族舞曲》是一首非常著名的樂曲。樂曲生動地描繪了瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面，下面給大家分享了瑤族舞曲的教學反思，一起來看看吧！

　　瑤族舞曲教學反思1

《瑤族舞曲》是五年級音樂的一節欣賞課。本課以創設情境、聆聽感受、創造表現的模式設計教學環節，以聆聽、感受《瑤族舞曲》音樂情緒和音樂要素特點爲教學重點。從教學實踐來看，學生主動體驗，積極參與，較好地完成了既定的教學目標。

本課教學有以下幾點收穫：首先，在設計這節課時，我對學生情況和教學內容進行了綜合分析，設計了切實可行，符合實際且細化的教學目標，因而獲得了良好、有效的教學效果。其次，在設計教學環節時，能合理安排教學環節，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。另外，我注重細節的設計，包括每個教學環節的銜接，教師的引導語言，音頻的效果，課件的設計等，這些細節都是爲取得良好教學效果而服務的。再次，這節課遵循了以音樂爲本的教學原則，始終引導學生關注音樂。如，聆聽方式有分段聆聽，也有完整聆聽。在聆聽過程中設計了隨音樂律動、哼唱主題旋律、打節奏爲音樂伴奏、對比音樂要素等音樂實踐活動，讓學生能透徹地感受音樂、表現音樂。

本課中運用較好的教學方法有：

第一，體驗式音樂學習法。音樂學習需要學習者自身去經歷、去感悟、去操作，才能獲得屬於學習者個人的音樂感受。體驗式音樂學習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學生親身的音樂體驗。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律、打節奏等活動，使學生獲得音樂感受。在完整欣賞時也讓學生邊聽邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受。

第二，比較式音樂學習法。運用比較的方法欣賞音樂，有利於學生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學生的審美注意力，還有利於學生音樂思維的發展，有利於培養學生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環節中，我多次運用比較法引導學生對比四個主題在節拍、節奏、速度以及音樂情緒方面的異同。在欣賞完四個主題後，還通表格列舉各主題的異同音樂特點，幫助學生梳理音樂思路。

本課教有特色的兩個教學環節：

一是，導入部分。導入環節採用了音樂熱身的方式，選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來》（新唱版），請學生跟隨音樂律動起來。這首少數民族歌曲學生比較熟悉，能創設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時，新編版本具有強烈的節奏感，這是學生所喜歡的，於是我設計了跟隨音樂節奏律動的活動，通過不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍。這個導入方式我第一次嘗試，覺得教學效果不錯，可以運用在日常教學中，成爲每節音樂課的固定環節，從一點一滴讓學生養成聽音樂律動的習慣，培養他們的樂感。

二是，拓展部分。本課的拓展環節設計爲學生對所學作品的創編活動。學生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎上，發揮想象力、創造力對音樂進行個性化的創作，並且用演唱的方式表現出來。這個環節既檢驗了學生的學習成果和掌握的音樂技能，又展示了學生個性，激發了他們的創造力、表現力。學生能積極參與創編，並有較好的成功展示，這有懶於平時音樂語彙的積累和音樂創作能力的培養。

反思本課的不足之處：

第一，在完整欣賞作品時，設計的學生活動太多，以至於學生不能集中精力聆聽音樂，破壞了音樂的完整性和美感。這個環節可以修改爲，學生聆聽音樂，教師用板書寫出出現的主題，而後由學生總結作品的曲式結構。

第二，聆聽音樂想象音樂場景這個環節的教學效果不是很好。主要原因是，在完整聆聽時既要求學生聽辯主題，又要求學生想象場景，多數學生無法做到一心多用。因此，可以考慮把這個環節改爲在欣賞每個主題後，學生用語言描述想象的音樂場景。

第三，《瑤族舞曲》共有四個主題，本節課完整欣賞了這四個主題，因此教學內容可能有些多。可以在今後的教學中側重欣賞a、b兩個主題，或者將本課分爲兩個課時，有待嘗試。第四，在創編活動中還可以讓更多學生展示、表現，學生的參與面應更廣些。如能再加入簡單的打擊樂器，可以使音樂活動更藝術化。

　　瑤族舞曲教學反思2

音樂欣賞活動《瑤族舞曲》活動在設計上，我首先對文本進行了分析。這首樂曲是瑤族男女在夜晚隨音樂載歌載舞的情景。樂曲曲式是ABA三段結構，並有明顯的速度快慢變化。在樂曲音樂選擇上，我聽了多個版本的音樂表現形式，最終決定用許卓雅《瑤族舞曲》的表現風格，聽起來優美、歡快，三段體非常明顯，很利於大班第一課時學習。

此次活動的亮點：

（1）進場音樂的選擇藉助於孩子熟悉的小兔子和烏龜的動作快慢，隨《花兒與少年》音樂感受音樂快慢的變化，讓孩子在音樂快慢的體驗中入場。

（2）在欣賞中通過孩子聽、說、看、做引導幼兒感受、區分、體驗ABA三段體結構特點，使幼兒喜歡參與活動，並能大膽地表現自己的感受。

首先借助服飾裝扮自己，給幼兒直觀形象的視覺感受，然後，在重難點的突破上，我採用音樂聆聽感受策略，使幼兒對音樂有初步的感受。接着採用課件支持策略，引導幼兒感受樂曲的三段體結構。接下來與幼兒採用共同討論策略，進一步讓幼兒共識出三段體的不同，速度的快慢及第一段和第三段相同的ABA結構特點。後來老師帶領幼兒用動作表現這三段體ABA結構，更增加了幼兒對此欣賞活動的參與和體驗。通過材料輔助策略，藉助小兔子和烏龜的小卡片這一遊戲材料，進一步正確區分樂曲的三段體結構，使孩子藉助手中材料表現三段體ABA結構。最後是教師個人瑤族舞蹈的展示策略，使整個活動達到高潮，讓幼兒直觀地感受到樂曲旋律的優美和歡快，然後是“男女孩子跳跳跳”，再次體驗ABA結構，通過幼兒親身表現進一步感受樂曲旋律的優美和歡快。

不足：當孩子表達正確的時候，應以積極的應答給予孩子肯定和感染，使孩子能更積極的參與活動。在組織活動中，教師的教育機智要更靈活一些，雖然孩子說出ABA結構，但並不是真的瞭解也不很清楚ABA三段體結構特點到底是怎麼回事，因此，在活動中我藉助直觀、具體形象的課件，使孩子真正理解、感受、區分和體驗ABA的三段體結構。

　　瑤族舞曲教學反思3

《瑤族舞曲》是一首非常著名的樂曲。1951年劉鐵山根據瑤族傳統歌舞鼓樂的音樂素材創作《瑤族長鼓舞歌》，1952年初在北京上演。同年茅沅據此改編爲管絃樂《瑤族舞曲》。全曲爲加引子的復三部曲式。樂曲生動地描繪了瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面。優美的旋律生動地描寫了瑤族青年男女在節日夜晚身着盛裝於月下翩翩起舞的歡樂場面。。歌曲《瑤山樂》是由《瑤族舞曲》的主題旋律填詞而成的，歌曲的第二段歌詞爲空白，需由學生自己填唱，目的在於培養學生的即興創編能力。學唱歌曲《我們大家跳起來》，體驗歌曲優雅高貴的旋律和輕盈明快的節奏，感受歌曲表達的歡樂情緒，感知3/4拍起伏流暢的旋律特點，並進行歌曲的創作活動。歌曲中的跳進和級進是本課所需掌握的知識點。

通過欣賞樂曲《瑤族舞曲》、學唱歌曲《瑤山樂》，讓學生感受音樂的`可創造性，學會舉一反三。瑤山樂這首歌曲學生非常喜歡，唱的時候老師啓發他們加入律動效果非常好，唱熟歌曲和歌譜之後再用口風琴來演奏，學生彈的也不錯。

　　瑤族舞曲教學反思4

在節奏活動《瑤族舞曲》中，我分別設計了四份音符和八份音符兩種節奏，分別用拍手和跺腳表示。如下圖：表示四份音符的跺腳節奏，表示八份音符的拍手節奏。“太陽”符號和“月亮”符號分別代表跺腳和拍手的節奏動作。

從實際的教學活動看，形象性圖譜與符號性圖譜有時是難以嚴格區分開來的，相互交融的情況會經常存在。小班的幼兒，將符號轉換爲相應動作的能力不如中、大班的幼兒，所以在設計圖譜時，教師可直接採用形象化的符號。如將上圖中的“太陽”換成“腳丫”圖案，“月亮”換成“手掌”的圖案，給幼兒以更直觀的印象，使幼兒一看就明白“腳丫”就是跺腳，“手掌”就是拍手。再如，在打擊樂活動中，就可以直接用樂器的形象讓幼兒一目瞭然哪一個地方是用什麼樂器演奏。特別在輪奏或多聲部演奏中運用更廣，也更有效。

經過一段時間的學習後，幼兒能自然地遷移學習經驗，在教師使用的各種符號與相應的動作要求之間建立某種聯繫，對符號的知覺能力加強，反應速度變快。

音樂是流動的音符，音樂欣賞要求幼兒要認真地傾聽，而幼兒期又是以無意注意爲主的，所以，音樂欣賞需要幼兒具備一定的自我學習、自我控制的能力。利用一些客觀的事物（如音樂圖譜中的線條、色塊、圖形等）作爲輔助材料記錄聲音、音樂情緒或旋律進行感受，可以幫助幼兒延長注意的時間，理解音樂作品的內容，感受音樂作品中的情感性質，以最終達到能以自己的表達方式進行表現。由此可見，在圖譜的設計中要儘量關注其與音樂有關的各種現象。