四年級《語文園地七》教學反思大綱

《語文園地七》共安排了三個版塊的內容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。接下來小編給大家整理了四年級《語文園地七》教學反思，僅供參考。

　　四年級《語文園地七》教學反思1

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啓發。在展示臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發現，去創造。

在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法解決的。）並把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然後，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“爲什麼”，往往能發現問題。解決問題時可採用：查找資料、瞭解時代背景、聯繫作者的實際情況等方法。最後，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收穫。

二、積累成長名言，激勵學生成長

在瞭解名人的成長故事時，我們也學到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪裏些？讓學生在小組裏自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學生在小組內交流自已對名言的理解，並從中選擇一句說說自己的理解，並聯系生活實際舉例談談體會。

爲了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和製作書籤比賽，並在班上的板報上專闢一角，實現每週一句名言，同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊，小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一週讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先後點了6名學生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最後，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學生收集自己曾經看到、聽到或經歷過的'一些事情（這樣要求明確具體，有助於學生目標明確的蒐集資料，而且有助於在資料蒐集過程中回憶自己一些的親身經歷，爲表演作好準備）並要求寫好稿，對錶演的內容進行整理，接着，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關的素材，然後與美術科任老師商量好，在佈局上讓美術科任老師給予指點，上課時讓學生拿出來展示並說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因爲這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位於“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟於胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動爲依託，結合學生的生活實際和思想實際確定的，爲學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之後，商量一下對哪個話題最感興趣，然後圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然後再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什麼，交流一下各自的寫作打算，然後學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收穫。另外，因爲這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯繫上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣纔有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然後交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識後，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啓發。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。如果學生在綜合性學習活動中還蒐集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書籤、書法等，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

　　四年級《語文園地七》教學反思2

《語文園地》是一個單元總結和提升。本單元共安排了三個版塊的內容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發現總結文章主要內容的方法，培養概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累並培養語感，受到傳統文化的薰陶。

一、教學效果

依據學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環節收到了比較理想的效果，現總結如下：

1、聚焦第一板塊：交流平臺。

首先引導學生觀察發現本單元的話題是什麼？最後歸納總結：把握文章主要內容的方法。創設情境展開交流，其他學生靜心聆聽，感受理解文章主要內容的方法。自由標畫重點詞句，並抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運用。

此環節分兩步進行。第一步完成第一部分內容。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接着出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？藉助相關的材料先理解詞語的意思，然後再歸納總結，這些詞語都含有正義感、表達讚揚、稱讚，表示支持等等，屬於褒義詞。試着創設情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內容。自由讀要求，同桌交流訓練點是什麼？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀，師巡視，抽查學生理解的情況，及時地引導。最後歸納總結：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學生創作時教師來回巡視，及時發現學生的思維動向，糾正錯誤，發現優秀的在全班內展示。通過此環節，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導學生學習，培養學生的自學能力。爲鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我採取男女生比賽背誦和免作業的激勵措施——即前十名可以獲得免作業的獎勵。這樣一來，學生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學生還在努力背誦。接着默寫，全對的當然還可以獲得免作業的權力。

二、成功之處

課堂上呈現了比較活躍的學習氛圍，背誦也非常快，有效地培養了語感。

三、不足之處

理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠紮實。

四、教改措施

如果有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內容。