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![馬說閱讀相關練習]()
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常......
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![《馬說》譯文及註釋]()
《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原爲韓愈所作《韓愈文選》中《雜說》的第四篇，“馬說”這個標題爲後人所加。那麼《馬說》譯文及註釋是怎樣的呢？以下僅供參考！原文世有伯樂，然後有千里馬。千里馬......
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![關於《馬說》課文鑑賞大綱]()
１、文章中的五個“也”。“也”是個常見的文言虛詞，大多置於句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內容。這些用法看起來很平常，但運用恰當，也能表達出某些微妙的意思，引起讀者......
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![《馬說》改寫初二作文示例]()
作爲一隻九零後的千里馬，即使沒有人瞭解我，沒有人做我的伯樂，那麼我將成爲自己的.伯樂。既然得到別人的肯定很困難，那不如先得到自己的肯定，然後一步一步踏踏踏實實地幹，爭取早日得到他人的肯定。湖北省荊門市象山中學八(8)......
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![韓愈《馬說》精品教案]()
教學目標1.理解短文所闡明的深刻道理。2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3.歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。教學重難點1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2.掌握古今異義詞。如......
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![人教版八年級下《馬說》課文及譯文]()
原文：世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與......
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![馬說讀後感範文]()
馬說讀後感範文馬說讀後感範文1這篇文章雖然很短，但是全文卻飽含了韓愈的感情，先從正面提出問題：世有伯樂，而後有千里馬。然後又寫道，千里馬常有，而伯樂不常有，從反面展開議論。千里馬和伯樂的依賴關係是如此密切，而伯樂卻不......
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![八年級語文教案：馬說大綱]()
一教學任務分析人教版八年級語文（上。下）課本第五第六單元都是文言文單元，《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途。，很不得意，心情......
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![《馬說》讀後感範文6篇]()
當閱讀了一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀後感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《馬說》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。《馬說》讀後感範文1今天我讀了韓愈的《馬說......
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![八年級語文《馬說》公開課教案大綱]()
知識教學點1．掌握重點文言實詞虛詞2．理解本文寓意和作者思想感情能力訓練點1．訓練學生的口譯能力2．訓練學生分析理解文章，概括中心的能力3美育滲透點：討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”教學過程一．導入。介紹作......
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![蘇教版八年級語文下冊《馬說》教學反思大綱]()
教材分析《馬說》，它是蘇教版八年級下冊第2單元的一篇文言文。這篇文章採用託物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢着憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓......
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![八年級下冊語文《馬說》教案大綱]()
教學目標1．理解短文所闡明的深刻道理。2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。教學重難點1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．掌握古今異義詞。如：然後......
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![八年級下冊語文《馬說》說課稿範文大綱]()
各位評委、老師們：大家好！一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章採用託物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對管理者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針......
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![蘇教版八年級下冊《4、馬說》課文]()
《馬說》原文：世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外......
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![《馬說》文言文對比閱讀理解]()
比較閱讀【甲】【乙】兩個文段，完成5—10題。【甲】世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。......
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![文言文《馬說》翻譯及註釋]()
“說”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。下面給大家蒐集整理了文言文《馬說》翻譯及註釋，希望對大家有所幫助原文世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗(zhi)辱於奴隸......
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![讀《馬說》有感]()
讀《馬說》有感認真讀完一本著作後，大家心中一定是萌生了不少心得體會，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編收集整理的讀《馬說》有感，歡迎閱讀與收藏。讀《馬說》有感1“世有伯......
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![馬說文言文翻譯素材]()
中考文言文複習：馬說文言文翻譯?《馬說》世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千......
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![馬說的主旨句是什麼？]()
中心論點就是高度概括全文的簡單明瞭的一句話.意思是下文全部都是圍繞這一句話而展開的'論證和論據來證明作者的觀點.馬說的中心論點是“世有伯樂,然後有千里馬”,也就是說明本文是通過對千里馬不遇伯樂用來比喻需要......
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![《馬說》優秀說課稿]()
一、教材的地位和作用《馬說》是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途。，很不得意，心情鬱郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪傑只有遇到伯樂，纔可發揮才幹，否則很可......
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![韓愈《馬說》課文]()
馬說作者：韓愈世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢(pián)死於槽(cáo)櫪(lì)之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食(sì)或盡粟(sù)一石(d&agr......
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![人教版八年級語文下冊《馬說》教案設計大綱]()
《馬說》大約作於貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被採納。後來又相繼依附於一些節度使幕下，鬱郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之......
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![有關馬說名句的理解性默寫]()
《馬說》選自《昌黎先生集·雜說》。韓愈，唐代文學家，字退之。“唐宋八大家”之一。馬上就要學習這篇新課了，下面是語文小編給大家帶來的《馬說》名句理解性默寫，一起來看看。馬說名句理解性默寫馬說韓愈【唐】1.點明伯樂......
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![馬說文言文附翻譯]()
原文：作者：韓愈世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢（pián）死於槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食（sì）或盡粟（sù）一石(dàn)。食（sì）馬者，不知其能千里而食（sì）也。是馬也......
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![人教版八年級語文馬說教學設計大綱]()
一教學任務分析人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意......
