曹衝稱象文言文

在我們平凡的學生生涯裏，許多人都對一些經典的文言文非常熟悉吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。你還記得哪些經典的文言文呢？以下是小編爲大家收集的曹衝稱象文言文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曹衝稱象文言文1

【原文】

曹衝生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之羣下，鹹莫能出其理。衝曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖悅，即施行焉。

【詞解】

智意：知識和判斷能力

致：送給

羣下：部下，下屬

校：比較

太祖：曹操

【譯文】

曹衝長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一個成年人）。有一次，孫權送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹衝說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當水面也達到記號的時候），稱一下這些東西，那麼比較下（東西的總質量差不多等於大象的質量）就能知道了。”曹操聽了很高興，馬上照這個辦法做了。

【文言文翻譯技巧】

句子翻譯是文言文考查的重點，翻譯時要落實到字詞和句式上。文言文翻譯有兩種形式：一是直譯，即用現代漢語對原文進行機械地對應翻譯，做到實詞虛詞儘可能文意相對;一是意譯，即不採取實詞虛詞字字都落實的`辦法，僅是根據文章的意思翻譯，做到儘量符合原文的意思。但無論是採取直譯還是意譯都應注意以下幾點：

（一）認真領會原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解爲現代漢語的“沒有出路的境地”。因爲從全文看，那裏是“世外桃源”，不存在生活無着落的問題，因此，“絕境”應是“與世隔絕的地方”。

（二）翻譯時要落實好關鍵詞語。如翻譯《狼》中的“其一犬坐於前”，關鍵是弄清“犬”在句中是名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個句子。關鍵詞語落實了，句子翻譯就比較順利。

（三）文言中省略句較多，翻譯時應注意補充。如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰》）譯爲“第一次擊鼓，士氣振作;第二次（擊鼓），士氣就低落了;第三次（擊鼓），士氣就泄盡了。”這裏的“再”“三”後應補譯上“鼓”（擊鼓）。

（四）一般用直譯，如直譯不便表達意思時，則用意譯。如“明察秋毫”，直譯爲“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細毛”，這樣翻譯無法表意，應意譯爲“能看清楚很細小的問題”。

（五）有些詞可以略去不譯。在文言文中，有的助詞只起表達語氣的作用，有時可以不譯;有的助詞只是表示停頓，也無需譯;有的字在句中沒有意義，只是爲湊足音節，可略去不譯;有的字只是起某種連接作用，也可不譯。如“夫戰，勇氣也”，此處的“夫”是發語詞，翻譯時應刪去;又如“久之，目似瞑”，此處的“之”是音節助詞，用在表示時間的詞之後湊足音節，無需譯。

（六）凡屬地名、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。如“侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純”（《出師表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“費禕”“董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都可照抄不譯。

（七）文言文中有些句子的語序和現代漢語不同，翻譯時應調整語序，使之與現代漢語的表達順序相同。如介賓短語後置句、賓語前置句、主謂倒裝句、定語後置句等。如“屠懼，投以骨”（《狼》），應譯爲“屠戶害怕了，把骨頭扔給狼（啃）”。

另外，還應注意的是，譯文要保持原文的語氣，是陳述的應譯成陳述語氣，是感嘆的應譯成感嘆語氣，是疑問的應譯成疑問語氣。

曹衝稱象文言文2

【曹衝稱象】

曹衝生五六歲，智意所及，有若成人。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之羣下，鹹莫能出其理。衝曰：“置象於船上，刻其水痕所至。稱物以載之，則校可知矣。複稱他物，則象重可知也。”太祖大悅，即施行焉。

【註釋】

智：智慧

若：相比

欲：想要

意：意識

及：達到

致：送到

太祖：曹操，即曹衝之父

訪：詢問

羣下：手下羣臣

理：辦法；道理

校：通“較”，比較

物：物品

悅：高興，開心

施行焉：按這辦法做了

嘗：曾經。

鹹：全，都

置：安放。

焉：於，對它

【翻譯】

曹操的兒子曹衝到五六歲的時候，知識和判斷能力意識所達到的程度，可以比得上成人。孫權曾經送來過一頭巨象，曹操想要知道這象的'重量，詢問他的下屬，都沒法想出稱象的辦法。曹衝說：“把象安放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其它東西，（稱一下這些東西），那麼比較就能知道結果了。”曹操聽了很高興，馬上照這個辦法做了。

附：曹衝稱象（課外補充文言文）

原文：

衝少聰察，生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權嘗致大象，太祖欲知其斤重，訪之羣下，鹹莫能出其理。衝曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖大悅，即施行焉。

譯文：

曹沖年少聰明善於觀察，到五六歲的時候，知識和判斷能力意識所達到的程度，可以比得上成人。孫權送來過一頭巨象，曹操想要知道這象的重量，向他的下屬詢問這件事，可衆大臣都不能想出稱象的辦法。曹衝說：“把象安放到大船上，在水沒過船痕跡的地方刻上記號，稱實物裝上船，那麼比較之下就能知道結果了。”曹操聽了很高興，立刻按照這個辦法實施行動。

曹衝稱象文言文3

【原文】

曹衝生五六歲,智意所及,有若成人之智.時孫權曾致巨象,太祖欲知其斤重,訪之羣下,鹹莫能出其理.衝曰：“置象大船之上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則校可知矣.”太祖悅,即施行焉.

【詞解】

智意：知識和判斷能力

致：送給

羣下：部下,下屬

校：比較

太祖:曹操

【譯文】

曹衝長到五六歲的時候,知識和判斷能力所達到的程度,可以比得上成人（如一個成年人）.有一次,孫權送來了一頭巨象,曹操想知道這象的重量,詢問屬下,都不能說出稱象的`辦法.曹衝說：“把象放到大船上,在水面所達到的地方做上記號,再讓船裝載其他東西（當水面也達到記號的時候）,稱一下這些東西,那麼比較下（東西的總質量差不多等於大象的質量）就能知道了.”曹操聽了很高興,馬上照這個辦法做了.

曹衝稱象文言文4

曹衝生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之羣下，鹹莫能出其理。衝曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖悅，即施行焉。

曹衝稱象翻譯：曹衝長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一個成年人）。有一次,孫權送來了一頭巨象,曹操想知道這象的重量，詢問屬下,都不能說出稱象的辦法。曹衝說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當水面也達到記號的時候），稱一下這些東西,那麼比較下（東西的`總質量差不多等於大象的質量）就能知道了。”曹操聽了很高興，馬上照這個辦法做了。賞析：小曹衝借用浮力原理，在大象與其他東西之間發生等量替換，化“大”爲“小”，順利的稱出了大象這樣巨無霸的重量，其中的學問連那麼多大人也不知道，不會用，難怪雄才大略的曹操爲兒子的才華高興不已。

曹衝稱象文言文5

【曹衝稱象原文】

曹衝生五六歲，智意所及，有若成人。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之羣下，鹹莫能出其理。衝曰：“置象於船上，刻其水痕所至。稱物以載之，則校可知矣。複稱他物，則象重可知也。”太祖大悅，即施行焉。

【曹衝稱象翻譯】

曹操的兒子曹衝到五六歲的時候，知識和判斷能力意識所達到的程度，可以比得上成人。孫權曾經送來過一頭巨象，曹操想要知道這象的重量，詢問他的下屬，都沒法想出稱象的辦法。曹衝說：“把象安放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其它東西，(稱一下這些東西)，那麼比較就能知道結果了。”曹操聽了很高興，馬上照這個辦法做了。

【曹衝稱象註釋】

智：智慧

若：相比

欲：想要

意：意識

及：達到

致：送到

太祖：曹操，即曹衝之父

訪：詢問

羣下：手下羣臣

理：辦法;道理

校：通“較”，比較

物：物品

悅：高興，開心

施行焉：按這辦法做了

嘗：曾經。

鹹：全，都

置：安放。

焉：於，對它

曹衝稱象的啓示

“曹衝稱象”在中國幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹衝，利用漂浮在水面上的物體的重力等於水對物體的浮力這一物理原理，解決了一個連許多有學問的成年人都一籌莫展的大難題，這不能不說是一個奇蹟。可是，在那個年代（公元200年），雖然阿基米德原理已經發現了500年，但這一原理直到1627年才傳入中國，小曹衝不可能知道這個原理，更不用說浮沉條件了。

實際上，聰明的曹衝所用的方法是“等量替換法”。用許多石頭代替大象，在船舷上刻劃記號，讓大象與石頭產生等量的效果，再一次一次稱出石頭的重量，使“大”轉化爲“小”，分而治之，這一難題就得到圓滿的解決。

等量替換法是一種常用到的科學思維方法。這裏再講一個愛迪生的小故事。美國大發明家愛迪生有一位數學基礎相當好的助手叫阿普頓。有一次，愛迪生把一隻電燈泡的玻璃殼交給阿普頓，要他計算一下燈泡的容積。阿普頓看着梨形的'燈泡殼，思索了好久之後，畫出了燈泡殼的剖視圖、立體圖，畫出了一條條複雜的曲線，測量了一個個數據，列出了一道道算式。經過幾個小時的緊張計算，還未得出結果。愛迪生看後很不滿意。只見愛迪生在燈泡殼裏裝滿水，再把水倒進量杯，不到一分鐘，就把燈泡的容積“算”出來了。這裏，愛迪生用倒入量杯裏的水的體積代替了燈泡殼的容積，用的也是等量替換法。

在實驗室裏，也常用等量替換法解決一些難題。比如，有一架不準的天平和幾盒準確的砝碼，怎樣才能準確地稱量一個物體的質量？可以這樣做：先在天平左盤上放上侍測物體，在右盤上放上砝碼，調節天平平衡。然後再從另一盒砝碼中取出適量的砝碼代替左盤中的待測物體，使天平再次平衡（右盤中的砝碼不添也不減），則放在左盤砝碼的質量就等於待測物體的質量。這裏，在同樣能使天平平衡的條件下，待測物體和左盤中的砝碼進行了“等量替換”。

實際上，在課堂和日常生活中，同學們已經有意識或無意識地用過等量替換法。如，用量筒測量不規則物體的體積，用繩子拴上石塊來測井的深度等，都是運用了這種方法。