高二語文《鴻門宴》課件大綱
《鴻門宴》是我國千古流傳的經典文言文，下面小編給大家帶來的高二語文《鴻門宴》課件，希望對您有所幫助！
教學目標
1、瞭解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯衆所起的重要作用。
2、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；瞭解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，並比較與現代漢語的不同。
3、背誦課文第三、四段。
教學重點
1、分析“項羽”這個主要的人物形象。
2、背誦故事的高潮三、四段。
教學難點
理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。
課時安排：4課時
教學步驟
第一課時
一、教學要點：
引導學生了解秦末楚漢相爭的`歷史背景。放錄音，範讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。
二、教學步驟：
（1）導語：
請學生欣賞兩首詩
垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風歌
劉邦
大風起兮雲飛揚，
威加海內兮歸故鄉，
安得猛士兮守四方。
同爲交戰雙方，爲何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
（2）作者簡介
選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識。
可參考課後知識卡片“司馬遷與《史記》”。
（3）背景簡介
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫爲“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，並約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。後項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席爲主要矛盾展開。
（4）放錄音，使學生準確認讀。
學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。
（5）學生自由朗讀課文，藉助註釋及熟知的文言知識理解文意
（6）佈置作業
1.掌握本課的生字、異讀字。
2.反覆誦讀全文，熟悉文意。
3.完成思考和練習一、二。
第二課時
一、教學要點
由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析，說明領袖人物性格事業成敗的影響。理清情節發展脈絡，熟讀一、二、段，背誦三、四段。
二、教學步驟
（1）全班齊讀課文，抽查正音情況。
（2）分組討論主要人物——項羽。
提問：項羽的性格特點如何，依據是什麼？
明確：沽名釣譽，缺乏政治遠見；曹無傷告密，立即決定進攻；項伯遊說，便放棄進攻。
剛愎自用：謀士范增獻計，先納計後食言。宴會上范增舉玦，項王不應。
胸無城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態度更是如此。
寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。
答案不惟一，有理有據即可。
提問：項羽的性格特徵是如何體現出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？
學生討論。
教師點撥：作者善於在矛盾衝突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善於用人（與項羽約爲婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當機立斷（誅殺曹無傷）的性格特徵，這些都是爲突出主要人物項羽服務的。
（3）性格特徵對領導人物的成敗起決定性的作用。試結合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什麼樣的情感，讚歎、惋惜，抑或兼而有之？
（4）選六個學生分角色朗讀課文，其中選兩個朗讀基礎好的學生擔任主要角色項羽、劉邦，其他四個學生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲，由擔任項伯的學生讀敘述文字。
教師略作指導：本文故事性強，人物形象豐滿，朗讀應注意突出人物語言的個性化及情節發展的張弛有效。
（5）佈置作業
1.背誦課文三、四段
2.結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
第三課時
一、教學要點
檢查背誦。設計探究性閱讀訓練，培養學生的思維品質。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。
二、教學步驟
（1）教師示範背誦，或選學生輪流背誦三四段
（2）小結
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史聖”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬於他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人傑，還是自刎烏江的鬼雄。
（3）分類歸納文言知識
(4)名句積累
明確：項莊舞劍，意在沛公
人爲刀俎，我爲魚肉
大行不顧細謹，大禮不辭小讓
秋毫不敢有所近——秋毫無犯
勞苦而功高如此——勞苦功高
