四年級語文下冊《鳥的天堂》課件（精選13篇）

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行課件編寫工作，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那麼優秀的課件是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的四年級語文下冊《鳥的天堂》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇1

教學目標：

知識和能力：理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗，衆鳥紛飛的景象。有感情地朗讀課文。

過程和方法：領悟作者動靜結合、寄情於景的表達方法。

情感、態度和價值觀：使學生感受大自然在人類的保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

教學重點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。

教學難點：

1、爲什麼把大榕樹稱作鳥的天堂，大榕樹成爲鳥的天堂的原因。

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及羣鳥快樂自由地生活。

教法學法：

1、情感教學法

2、自主探究

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、歌曲導入，創設情境

1、導入：上課前，我們大家一起來欣賞一首優美的歌曲。（播放《天堂》）

2、這節課，我們接着學習巴金爺爺的《鳥的天堂》（板書課題）通過上節課的學習，你知道了鳥的天堂指的是哪裏？作者幾次去看“鳥的天堂”？分別看到了什麼？（板書：大榕樹；鳥）

二、自主探究，體會特點

（一）體會大榕樹的特點

1、哪幾個自然段介紹了大榕樹的特點？用喜歡的方式讀這幾個自然段，邊讀邊劃。

2、小組合作探究。

3、彙報情況。

4、有感情讀相關句子。重點指導讀“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計。”

5、（出示課件）

“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

這句話中的“臥”能改成“立”“趴”嗎？

師：寫作時一定要字斟句酌。

“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

這段話，哪些是作者實實在在看到的，哪些是作者聯想到的？

師：寫作時，不僅要仔細觀察，而且要善於想像，這樣才能使文章寫得更加生動、具體。

師：看到榕樹這麼大、這麼茂盛、這麼綠，作者不禁發出這樣的感嘆：“這美麗的南國的樹。”（齊讀）從這句話中，你體會到了什麼？你是否也想親自去欣賞一下這美麗的南國的樹？（播放課件）

（二）、體會鳥的特點

1、鳥又具有怎樣的特點呢？自瀆相關段落，邊讀邊劃。

2、自由彙報。

3、指導朗讀。

4、“應接不暇”是什麼意思？課文中指什麼？你在生活中遇到哪些事讓你應接不暇？

接下來，我們就跟隨課文，走進鳥的天堂，感受當時的熱鬧場面。（播放課件）

師小結：作者兩次來到鳥的天堂，所看到的以及感受到的美是完全不同的，讓我們也親身感受一下它的靜態美和動態美。（播放課件）

四、品讀感悟，質疑問難

當作者離開鳥的天堂的時候，他產生了怎樣的感受？（我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）看到這句話，你有什麼疑問？

五、回顧全文，領悟方法

教師引導：（播放課件）

表達方法：

1、動靜結合

2、寄情於景

六、拓展延伸，昇華感情

大榕樹爲什麼能成爲“鳥的天堂”？

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇2

教學目標：

（一）認知目標

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

3、感情朗讀課文。

（二）情感目標

1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

教學設想：

（一）在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

爲了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、羣鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；

情境2：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；

情境3：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

（二）在教學結構上，注意以“疑”爲線索，以“思”爲核心

整個教學過程，採用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”爲線索，以“思”爲核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

在速讀全文後，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什麼意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中爲什麼前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接着，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成爲語言文字訓練和理解課文內容的過程。

（三）在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

1、把質疑問難貫穿於教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶着問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，並注意啓發學生讀的慾望，提高學生讀的能力。

3、除了啓發學生質疑問難以外，還啓發學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

4、恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇3

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗，衆鳥紛飛的景象。

2、學習作者動靜結合的描寫方法。

3、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程：

一、整體感知

1、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2、這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以彙報。

（二）彙報交流。

大榕樹：

1、大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝幹的數目不可計數。

（1）彙報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？爲什麼？你聽出了什麼？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝幹數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹佔地面積大。）

（5）這株大榕樹佔地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）

2、茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3、看錄像：榕樹的大與茂盛。

4、請學生反覆朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5、請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1、播放課件錄相：“羣鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2、導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3、再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多？

4、學生彙報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。

5、教師藉機指導，激發學生的想象力。

那麼，請大家想象一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）

6、看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什麼？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者爲什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）

8、配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。

1、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

1、播放“鳥的天堂”的完整課件。

2、出示思考題：

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順溜……。

3、學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇4

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段：

自制課件。

教學課時：

1課時

過程：

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇5

教學要求：

1、學會生字新詞，理解作者描寫大榕樹和羣鳥歡躍的有關內容。

2、能體會文中重點句子表達的思想感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3、學習有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

教學重點：

學習作者描寫大榕樹和羣鳥歡躍的景象，體會作者這樣寫有什麼好處。

教具準備：

投影片、錄像、掛圖。

教學時間：

第一課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課。

1、同學們“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”指的是什麼?(學生髮言，只要知道“鳥的天堂”指的是一株大榕樹就行。)

2、介紹廣東省新會縣天馬河畔的大榕樹，引出“鳥的天堂”，板書課題。

3、讀課題，巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”是什麼樣兒的呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、輪讀課文，糾正讀錯的字音。

2、巴金爺爺到“鳥的天堂”去過幾次?每次分別是在什麼時候去的?

三、再讀課文，理清脈絡。

1、讓兩名同學分別讀第一次、第二次去“鳥的天堂”見到的景象。

2、按時間，課文分爲幾段?

四、精讀課文，體會感情。

過渡：作者喜歡“鳥的天堂”嗎?你喜歡嗎?你最喜歡哪一部分?

引導學生學習第二段。

1、自由朗讀

要求：把你最喜歡的部分用筆畫出來，好好練一練，把感受到的美通過朗讀表達出來，說說你爲什麼這樣讀?

2、交流朗讀，在讀中體會榕樹大、茂盛、充滿活力

提問：遠看大榕樹給作者留下什麼印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?近看大榕樹又是怎樣的呢?

3、學習7、8兩小節

①利用掛圖展開想象，用自己的語言描述畫面內容，看誰描述最精彩。 ②對照課文看看作者是如何描述圖上內容的，找出文中學得最好的詞句，說說寫得好的理由，用什麼語氣讀最合適。

(從“那麼多”、“一簇”、“堆”、“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多而密，從“翠綠”、“照耀”、“新的生命”、“顫動”等詞語中體會大榕樹充滿活力的樣子。)

4、作者看到這充滿活力的大榕樹，心頭有千言萬語要表達，可他只寫下了“這美麗的南國的樹”，這一簡短的句子，如果他要說，會說什麼?請用“大榕樹啊”的形式表達。

讓我們再一次帶着喜愛之情，深情地讚美大榕樹，通讀第8小節。

5、學習課文第三段

①邊看錄像邊聽朗讀12、13小節，作者看到了什麼場面?從中你能體會出什麼?

抓住“熱鬧”，體會鳥兒的多，顏色不同，大小不一，姿態各異。

②教師簡介：在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥，光鶴類就多達七、八萬只，而在課文中作者既沒有一個“多”字，也沒有列舉一個具體數字，就使我們感到這裏的鳥的確很多。

③鳥兒們一大早起來，除了覓食，它們還想幹什麼?(呼吸新鮮空氣，欣賞大自然的美麗等)

6、指導學生結合上下文理解“應接不暇”，體會作者感情，有感情地朗讀課文。

7、學習第四段

屏顯文字：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

思考：看了這句話有什麼疑問?分組討論一下提出的問題，(着重解決兩個“鳥的天堂”不同的理解，指名讀，齊讀)

8、討論：這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢?(榕樹茂盛，環境幽靜，農民保護等)

五、積累資料，課外延伸

1、有感情的朗讀課文，背誦課文7、8兩小節。

2、查閱蒐集有關“鳥的天堂”的資料，準備下節課交流，寫導遊詞，做導遊。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇6

一、課前準備：

1、收集有關鳥、樹的詞語。

2、讀三遍課文，給生字注音。

3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。

二、教學目標：

1、學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。

2、訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。

3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

三、教學重點：

1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

四、課時安排：

三課時

五、學生活動設計：

1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2、同位討論、小組交流、理解重點句。

3、觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

4、質疑問難。

六、教學過程：

（一）明確目標。

1、檢查預習情況，質疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

3、理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知。

作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？

（三）過程。

1、檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語：

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認爲寫得美的詞句

來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質疑問難。

2、揭題，學生自悟：

（1）板書課題。

“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？

文中“鳥的天堂”指的是什麼？

（2）默讀全文思考：

作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥

都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

3、小組討論：我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各爲一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們划船出去遊玩。

第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇7

教學目標設計：

認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態和靜態的描寫。感情朗讀課文。

情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

播放歌曲，創設情境

一、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感覺？

1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。

2、說一說，聽後你們有什麼感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

二、初讀課文，整體感知

1、多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

（1）齊讀課題：看到這個題目，你有什麼想法？（發揮學生想象）這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）

2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的.資料，能給大家介紹一下嗎？（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金）

3、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。

4、生自由朗讀課文，讀準字音，然後討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？

5、檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語：

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認爲寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質疑問難。生讀後交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥又給你什麼感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

6、分小節朗讀課文。

三、作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇8

課程類型：

新授課

課時安排：

2課時

教學準備：

圖片、PPT等

教學方法：

講授法、舉例法、練習法等

教學目標：

（一）學習寫景作文的基本寫作方法，掌握寫景作文的基本步驟。

（二）瞭解觀察五法並會使用，掌握寫景作文的幾種寫作順序。

（三）熟練掌握寫景作文開頭、主體和結尾部分的寫作方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景作文。

教學重難點：

（一）重點：掌握寫景作文的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景作文。

教學過程：

（一）新課導入

提問學生是否知道哪些關於寫景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》爲參照，爲生講解寫景作文的寫作技巧及方法。

（二）新課講授

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什麼景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這篇課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎麼得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎麼觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什麼景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師爲生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨後泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嚐（比如我們可以品嚐荔枝和西瓜的甜美），最後，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生總結觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這篇課文是用什麼順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景作文的寫作順序。

7、師引導生如果要寫一片遊記可以使用什麼順序來寫文章（遊覽順序）。

8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什麼順序（空間順序）。

9、師指名生總結寫景作文可以用哪幾種順序來寫（時間順序、遊覽順序、空間順序）。

10、師引出寫作需要遵循一定的結構，小學作文最常用的作文結構是總—分—總的順序，並提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師爲生講解在寫開頭時應該注意什麼，有什麼方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這篇課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，併爲生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是爲了更好的突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分爲生講解在主體部分有什麼要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特徵詳細描寫、注意寫作的順序）。

師指名生朗讀課文最後一個自然段，提問生在最後一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不捨以及驚歎），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

14、師提問生文中的優美句子有哪些，並請生說明認爲該句優美的原因（三職槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽——擬人）。

15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在寫作中運用的重要性（比喻、擬人、排比、誇張等），可以使文章更加生動形象，化抽象爲具體等。

（三）作業佈置

使用所學的技巧和方法寫一篇你想和大家分享的寫景作文。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇9

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會衆鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最後一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

２、學生讀。

３、交流：

全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並說說你對這些句子的體會。

２、學生品讀。

３、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積澱語感

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。

２、出示：

⑴那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的是什麼？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇10

教學目標

1.初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2.學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3.認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學重點

學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

教學難點

認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

談話揭題，激發興趣

作者簡介。

1．揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

2．自由讀課文。

要求：

讀正確；

讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

檢查反饋。

課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？爲什麼？

自己讀讀、劃劃、想想。

小組討論，重點討論“爲什麼？”

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

教學反思

小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

通過讓學生反覆誦讀，獲得課文資料，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇11

教學目標

1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏衆鳥紛飛的壯觀景象。

2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

精讀課文，感受情趣

有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

比較：這三段話之間有什麼不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

自由讀課文第12、13自然段。

思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？

根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

想象句子所描寫的情景。

有感情朗讀句子。

②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。

熟讀課文，體會寫法

自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

五、板書設計

鳥的天堂

第一次——大榕樹遠：茂盛幹、枝

近：根、葉

第二次——鳥多

歡、叫、飛、撲

教學反思

文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

對於“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇12

教案背景：

1、面向學生：小學四年級

2、學科：語文

3、課時：1課時

教學工具：

多媒體課件。學生課前準備：

（1）初讀課文，瞭解課文大意。

（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）標畫出自然段，給課文做批註。

（4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特美麗，衆鳥紛飛的景象。

2、有感情地朗讀課文。

3、領悟作者動靜結合的描寫方法。

4、瞭解作者的寫作順序。

教育方面：

感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。

教材分析：

《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受羣鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。

教學過程：

一、引題、創設情境。

1、（播放羣鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？

2、說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

2、自讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什麼景象？

3、檢查。

①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫了什麼景象？（相機板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你爲什麼喜歡它？

3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

2、交流自學情況，發表自己的見解。

①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啓發學生聯繫上下文，聯繫生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南園的樹。”重點學習第

12、13自然段，體會“羣鳥紛飛”的動態美。

1、播放“羣鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學生可站、可坐、可請老師、可找小夥伴）

3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

3、交流感受，教師相機評價，指導。

教學反思：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。這篇課文較長，記敘了作者和朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣活動的景象。在這麼繁複冗長的文本內容中，我迎難而上，把學生的問題歸納爲兩個重點，鳥的天堂是怎樣的？這裏爲什麼被稱爲鳥的天堂？以此爲中心來選取的線索，從部分到整體再回到部分，再結合多媒體課件的直觀體驗，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學生自主發現，從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的。不過由於太注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對於文章作爲遊記的寫作順序也未能清晰的交待，有些顧此失彼了，也是我需要加強的地方。

四年級語文下冊《鳥的天堂》課件 篇13

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強維護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導同學有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵同學在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自身的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學時間：

第一課時

教學過程：

一．自選目標，展示預習效果。

課前，教師提供給同學能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，同學根據自身的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，同學對照“預習要求”，彙報自身完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了同學個體差別和潛能的獨立學習。預習效果的展示，讓同學體驗到勝利的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給俺留下了怎樣的印象？要求同學分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓同學圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀效果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓同學瞭解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發同學聯繫上下文，聯繫同學實際，以及自身的感受談體會，鼓勵同學充沛發表自身的獨特見解。（教師要珍視同學的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株幹：數不勝數綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導同學有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與考慮有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓同學經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓同學重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組優秀，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生一起感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高同學的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

優秀“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件出示主題：俺們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使俺們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜俺們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對俺們的友善與維護。此時，俺們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一同學熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓同學在實際的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，同學可根據自身的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自身喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（評：差別性的練習設計，尊重了同學的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的同學都能得到發展。）