四年級上冊角的分類課件
使學生會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。下面是小編整理的四年級上冊角的分類課件，歡迎來參考！
【教學內容】教材第42頁相關內容及練習。
【課時】1課時
【課型】新授
【教學目標】
1.使學生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及鈍角與銳角的讀數範圍，並能根據角的度數區分這幾類角，理解這幾類角的關係。
2.經歷動態認識各類角的形成過程和角的分類過程，體驗從直觀到抽象的認知過程和數學中的分類思想。
3.使學生在學習過程中，積累豐富的數學基本活動經驗。
【教學重點】認識平角和周角，能根據角的度數區分不同角。
【教學難點】理解平角和周角的動態形成過程及五種角之間的關係
【教法】演示示範
【學法】觀察思考、動手操作。
【教具準備】課件、量角器、三角尺、活動角。
【教學過程】
一、複習導入
1．談話：上節課我們學習了角的定義，什麼是角？還學習了用量角器量角，請大家拿出手中的三角尺，量出最大角的度數。
2．學生獨立量角後，指名說方法，彙報度數。
二、探究新知
（一）動態認識直角、銳角和鈍角
1．這個90°的角叫什麼角？所以說1直角=90°（板書）
2．這個90°的直角，我們是不是還可以這樣理解：
課件演示：直角是由一條射線繞着它的端點旋轉90°所成的角。
3.除了直角，我們還學習了哪些角？（銳角和鈍角）
4、什麼是銳角？當然，銳角也可以看作是由一條射線繞着它的端點旋轉一定角度形成的，比如說30°的角，誰能說說怎麼形成的？那麼銳角的度數範圍是多少呢？
5、什麼是鈍角？135°的鈍角又是怎樣形成的？鈍角的度數又是多少呢？
預設：學生會說大於90°的角。
師質疑大於90°的都是鈍角嗎？下面咱們來繼續來認識角。
（二）認識平角
1.請大家用手中的活動角旋轉至半周位置，指名黑板演示。你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？
你有什麼發現？指名學生回答。
2.課件演示，教師：當一條射線繞它的端點旋轉半周後，形成的這個角已經不是鈍角了，我們給它取個名字叫平角。（齊讀定義）
3.提問：1平角等於多少度？能說說是怎麼知道的嗎？
預設：生1：用量角器量出180°；
生2：2個直角合起來就是一個平角，所以是180°。
板書：1平角=180°
4.那說鈍角是大於90°的角嚴謹嗎？爲什麼？所以說鈍角的度數範圍是多少？
5.思考：平角就是一條直線，對嗎？
指名說原因，引導學生得出：平角具有一個頂點和兩條邊，是一個角不是一條直線。
（三）認識周角
1.談話：剛剛我們認識了平角，如果繼續旋轉活動角，還能組成什麼新的角呢？
2.拿出活動角旋轉至一週的位置，這個圖形同樣是一個角，叫做周角。你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？這兩條邊怎麼了？
3.誰能試着給出周角的定義？課件演示，師：一條射線繞它的端點旋轉一週，形成的角叫做周角。
4.提問：周角多少度？你是怎麼想的？
預設：生1：半周是180度，一週就是2個180度，是360°。
生2：4個直角合起來就是一個周角，所以是360°。
板書：1周角=360°
5.思考：周角就是一條射線，對嗎？
指名說原因，引導學生得出：周角具有一個頂點，兩條邊重合在一起，是一個角不是一條射線。
（四）角的分類
通過剛纔的學習，我們進一步動態認識了直角、銳角、鈍角這三個老朋友，還認識了兩個新朋友--平角和周角。這五個角之間又有怎樣的關係呢？下面咱們同桌合作交流，回答以下三個問題：
（1）根據角的大小，角能分成哪幾類？
（2）按從小到大的順序應該怎樣排列？
（3）周角、平角和直角之間有什麼關係？
指名彙報。
1、角可以分爲銳角、直角、鈍角、平角、周角。
2、銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角
3、預設: 生1：1周角=2平角；1平角=2直角
生2：1周角=2平角=4直角
讓學生完成例2的填寫。
三、練習鞏固
1.教材第43頁做一做第1題。
2.說出下面度數的角是什麼角。
3.我是聰明的小法官。
4.練習七第7題。
四、拓展提升
練習七第14題。
五、課堂總結
提問：通過今天的學習，你又知道了有關角的哪些知識？
【作業設計】陽光課堂相關練習
【板書設計】
角的分類
0°<銳角<90°
直角=90° 1平角=2直角
90°<鈍角<180°
平角=180° 1周角=2平角=4直角
周角=360°文章
