四年級語文上冊《貓》課件

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。以下是小編爲大家蒐集整理提供到的四年級語文上冊《貓》課件範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　四年級語文上冊《貓》課件

【教學內容】

小學語文人教版四年級上冊15課。

【設計理念】

散文的特點是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整體把握全文。在教學時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——“人愛貓，貓親人”的情感。給予學生充分的時間閱讀，品味文章的語言，以此爲學習文章的突破口，即訓練了學生的朗讀能力，同時又注重學生對語言文字的學習。從語言的表現形式，到語言所承載的意義，進行全方位的訓練。使課堂充滿生命活力；其次，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。把讀與思、讀與寫有機地結合。力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

【教材分析】

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。而本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能爲學習後篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。

【學情分析】

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，很多學生家裏都養貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。模仿寫一段話。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“闢、癢”的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

4、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

5、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

6、讀寫結合，通過對比閱讀，體會寫同一種動物，從不同的角度，不同的表達方式，有不同的寫法。

（設計理念：新課標強調教學目標三個維度的有機結合。以此爲依據，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。）【重點難點】

重點： 體會成年貓性格古怪的特點。

難點：1、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

2、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

（設計理念：其一：新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。以此爲依據，根據文本特點，根據學生特點，確定此教學重點。其二：四年級作文教學要引導學生掌握一般的構段方式，並能模仿課文的寫作方法寫文章，對學生來說，難度較大，但能較快提高學生的寫作水平。）

爲完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破、圖文結合、反覆誦讀、對比閱讀等教學方法進行教學。

【學法】

引導學生把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

【課前準備】

1.學生的學習準備：預習課文。①、自學生字。②、讀通課文，初步感知課文內容。

2.教師的教學準備：關注學情，要走進學生了解他們的認知情況，針對學生實際情況設計教學。製作課件3、教具準備：課件【教學課時】

2課時【教學主要步驟】

本課安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，重點講讀第一、二、三自然段。第二教時講讀第四段，品賞“人愛貓，貓親人“的句子，體會課文的寫作方法，對比閱讀，小練筆（圍繞總起句用具體事例寫一段話。）第 一 課 時【課時目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“闢、癢”的寫法。

2、瞭解課文內容，讀通，讀順課文。

3、能揣摩一、三自然段的重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

4、初步感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

【重難點】

重點：1、體會成年貓性格古怪的特點。2、有感情的朗讀課文。

難點：學習作者如何圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。

【教學準備】課件 田字格【教學過程】

一引入課文、先談“貓”

1、課前談話：

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說你家的貓是怎樣的？或者是你們之間發生的小故事？

2、我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

3、我國著名作家老舍也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。【板書：貓】齊讀（設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）二、初學課文，感知“貓”

1、檢查預習情況。

師：老師先來看看大家課前功夫做的怎樣。

（1）朗讀生字詞。

性格 貪玩 盡職 開闢 抓癢 任憑 跌倒 碰撞無憂無慮 屏息凝視 豐富多腔 枝折花落哪個詞語不理解的？學生提出：“屏息凝視”、“豐富多腔”、“任憑”。三個詞語，在講課中解決。

（2）學習生字同學們，在自學生字時，你認爲哪個字比較難記或者哪個字容易寫錯需要提醒大家的呢？

學生交流示範寫：癢、闢學生練習寫字。

（3）檢查讀書師：哪個同學願意來讀讀課文？

四名同學讀書，糾正讀音。其他同學一邊聽，一邊思考課文主要寫了什麼內容？

師：你真會讀書！你讀懂了課文主要寫貓性格的（古怪），和小貓的（可愛和淘氣）。板書。

（設計意圖：找出總寫貓的句子，是讓學生初讀課文後，把握文章的主要內容，它是深入感悟的前提，是本環節應達成的一個主要目標。與此同時，這一環節檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。）三、精讀“古怪”， 感悟“貓”

1、貓的性格古怪在哪裏呢？請同學們自由讀第1自然段。

預案： （ 注：“△”表示順序隨學生課堂交流而定。）△老實：抓住“乖”字，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

△貪玩：抓住“一天一夜”、“任憑… … 也… …”用它說話。

品味貓貪玩表現時引導想象：

①、貓貪玩出走後，小貓想媽媽了，站在牆頭上不斷的呼喚：“媽媽，媽媽，你在哪裏呀？我想你了。” 但（學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）②、老舍爺爺想貓了，他拿着貓最喜歡的魚，一邊敲着碗一邊叫喚：“貓咪貓咪，你在哪裏了？今天有你最愛吃的魚呢？“但（學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）③、老舍爺爺還寫下了這樣一句話，想對所有的讀者說：（學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）可見，這真是一隻（貪玩的貓）。

（設計意圖：情景引讀使學生在不知不覺中理解句子的意思，不知不覺中感悟語言的魅力。）用“任憑… … 也… …“造句。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏？

△盡職：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

抓住“屏息凝視”“非… …不可”

（ “屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多麼盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。）①結合插圖先說說什麼叫“屏息凝視”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀？（生練讀）④同學們，我們看着屏幕上的小貓，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什麼概念呢？就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛纔才體驗了10秒鐘啊！（生激情朗讀）可見，這真是一隻（盡職的貓）。

（設計意圖：《語文課程標準》中指出“要了解字詞在具體語言環境中的意思。”“屏息凝視”是學生提出不理解的詞語，在教學中，我不直接把答案告訴學生，而是通過觀察圖片，一步一步引導他們自己去理解，體會，深層次的感受語言文字的魅力。同時，通過“屏息凝視”一樣物體10秒鐘體驗貓抓老鼠的情景，感悟貓的盡職）小結：

請大家看黑板，老舍爺爺的貓既（老實）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）。這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，自己默讀找一找。（生默讀後同座位交流討論。）△高興和不高興：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。板書：溫柔可親、一聲不出。

句子：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味"豐富多腔"：

師：大家知道什麼是豐富多腔？不知道沒有關係，讓我們來模仿一下貓的叫聲。

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--（生：齊叫"喵--"）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲--（生：齊叫"喵"）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--（生：齊叫"喵……"）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫"喵"）e、如果貓不想叫了，它就會--（生："咕嚕咕嚕"）師小結：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲"豐富多腔"，老舍爺爺真不愧爲一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活靈活現的貓。

（設計意圖：通過讓學生體驗貓的不同叫聲感悟“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。從而理解貓的叫聲是“豐富多腔”的。用體驗、模仿的方式理解詞語的意思，學生學的開心，學的輕鬆。）△膽小和勇猛：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。板書：勇猛、膽小。

小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這麼多矛盾的性格都集中在一隻貓的身上，可見貓的性格真是古怪啊！

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，你喜歡這樣一隻古怪的貓嗎？我們一起把一、二、三自然段讀一遍，讀到你喜歡的句子，可以站起來讀。

（設計意圖：新課標強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背後所飽含的喜愛之情，並通過反覆朗讀表達喜愛之情。此外，體驗 “屏息凝視”10秒感悟貓的盡職；用關聯詞語說話；學貓叫理解長短不同、粗細各異、變化多端和豐富多腔等既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內容的理解。）四、設計懸念，思考“貓”

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。

板書： 古 怪 貓老實 貪玩 盡職高興 不高興膽小 勇猛 老舍可愛 淘氣