詩兩首九年級下冊課件
課件是教師在教學中常見的一種課程軟件，有趣的課件可以提高學生的興趣。下面是關於詩兩首九年級下冊課件的內容，歡迎參考！
一、教學目標
知識目標
1.熟讀並背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
2. 把握詩歌的意象，領會其象徵意義。
能力目標
1.品味詩歌富有表現力的語言。
2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動着的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑑賞詩歌的能力。
德育目標
體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。
二、教學重點
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
三、教學難點
感受詩歌中涌動着的激情，把握詩歌主題。
四、教學方法
1.誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進行比較。
五、教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第一課時
[教學要點]
學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。
[教學步驟]
一、導語設計
誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯繫起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的讚歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃着的靈魂。(板書文題、作者)
二、資料助讀 投影：
艾青和《我愛這土地》
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼爲貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有着兒子般的深情。長大後的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長爲—個革命者。1929年赴法國留學，並開始詩歌創作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂鬱，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰時期的詩作，爲覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的讚歌》《古羅馬的大斗技場》等。
《我愛這土地》寫於抗日戰爭開始後的1938年，當時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、感知、研習詩歌《我愛這土地》
1.教師深情地範背全詩。
2.學生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要着重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
示例：
我愛這土地
假如／我是一隻鳥，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊着的／土地，
這永遠洶涌着／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹颳着的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然後／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地裏面。
爲什麼／我的眼裏／常含淚水?
因爲／我對這土地／愛得深沉……
3.指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。
4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
教師引導學生概括後明確：
全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接着續寫出歌唱的內容，並由生前的歌唱，轉寫鳥兒死後魂歸大地，最後轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。
5.精彩研讀。
學生合作研討：
(1)詩人爲何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什麼?
(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特徵，說說它們有哪些象徵意蘊?
(3)詩句“然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裏面。”有何深意?
(4)詩歌的第二節與第一節有着怎樣的聯繫?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?
學生研討後回答，教師明確：
(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿着
因沉重的苦難和憂鬱的負荷而生髮的焦灼與浩嘆，傳遞着與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶
啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。
(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊着的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的嚮往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象徵，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象徵，“溫柔的黎明”預示着人民爲之奮鬥獻身的獨立自由的曙光，必將降臨於這片土地。
(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢於犧牲自我之意。
(4)如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。
6.學生熟讀背誦全詩。
四、課堂小結
同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚着詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受着那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
五、佈置作業
閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。
太陽
從遠古的墓塋 當它來時，我聽見
從黑暗的年代 冬蟄的蟲蛹轉動於地下
從人類死亡之流的那邊
震驚沉睡的山脈 羣衆在曠場上高聲說話
若水輪飛旋於沙丘之上 城市從遠方
太陽向我滾來…… 用電力與鋼鐵召喚它
它以難遮掩的光芒 於是我的心胸
使生命呼吸 被火焰之手撕開
使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂
使河流帶着狂歌奔向它去擱棄在河畔
我乃有對於人類再生之確信
1937年春
(提示：這首詩寫於1937年春天。詩人那時剛從監獄中出來不久，正流浪在上海灘頭。苦難感和光明感交織在心裏，成了艾青寫這首詩的情感基調。詩歌異常典型地體現了那些年月熱愛祖國、投身戰爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)
[詩兩首九年級下冊課件]
