八年級上語文20課課件

導語：語文是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。以下是小編收集整理的八年級上語文20課課件，歡迎閱讀！

　　八年級上語文20課課件一

[教學目標]

⒈瞭解楊振寧的相關知識。

⒉瞭解二百年來，世界科學發展的歷史。

⒊瞭解中美教育在鼓勵創新上的異同。

[重難點] 重點：瞭解作者解說的事理（包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關係兩方面） 難點：中美教育在鼓勵創新上的異同比較。

[教學課時]一課時

[教學過程]

一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》 。

二、作者簡介

楊振寧，美籍華人，1922 年出生安徽省，1938—1944 年在中國西南聯合大學物理系讀書獲 碩士學位。1945 年赴美求學，1948 年芝加哥大學哲學博士學位，1957 年與另一位華人科學 家李政道合作共同提出宇稱不守恆理論， 因此與李政通共同獲 1957 年諾貝爾物理學獎。

1971 年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘爲北大、科大等八所大學的名譽教授。 在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。

三、自讀課文，整體感知，理清結構。

⒈學生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯） 世科 紀學 之隨 交想

第一層（ ）新發明、新事物層出不淺

第二層（ ）新發明、新事物出現原因

第一層（ ）科和技的關係

第二層（ ）中美教育哲學的異同

第一部分（ ） 回顧近兩百年出現的新 事物並分析其原因。

第二部分（ ） 分析世界現狀，指出中美 科技、教育差異，鼓勵創 新個別

⒉教師出示結構圖，學生找出文中相應段落。

四、課堂練習

⒈用文中的一句話來回答作者認爲兩百多年來產生許多新事物的原因。 （第 3 段中 “工業的 發展大大促進了人類的生產力” ）

⒉第 4 段綜合運用了哪些說明方法？作用？

⒊作者對於“科”與“技”的關係持什麼看法？ （明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制 宜。 ） 科技 ↗↘ 經濟←-工業 ⒋文中第 6 段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三 者的關係。明確這是一個良性循環。

⒌閱讀課文第 15 段，完成下列問題。 ①解釋詞語：按部就班： ②本段主要談什麼問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象） 。 ③中美教育哲學的共同點是什麼？（都能鼓勵創新） ④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？ ⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？ （中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）

⒋文中第 6 段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三 者的關係。明確這是一個良性循環。 ⒌閱讀課文第 15 段，完成下列問題。

①解釋詞語：按部就班：

②本段主要談什麼問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象） 。

③中美教育哲學的共同點是什麼？（都能鼓勵創新）

④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？

⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？ （中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）

　　八年級上語文20課課件二

【教學構想】

“業精於勤荒於嬉”、“天才出於勤懇”，自古以來，“勤”便被人們所推重和誇獎，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

然而美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地爲懶漢正名，爲“怠惰”分辨。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼力，充分確信了“怠惰”和“怠惰者”關於增進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇異而新鮮。

爲了充分證明自個兒觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技創造，列舉了大批的典型性事例，證明了怠惰在增進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還重複運用對照論證，將日常生活中或工作中怠惰者和勤快者的不同表現和結果進行對照，將怠惰者創造創造前後對文明程度的不同阻礙進行對照。這樣的論述大大加強了文章的說服力與感染力。

基於以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入懂得作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方法懂得課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對照論證法來證明觀點的論證方法。

【教學設計】

[教學目標]

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去增進人類文明的進步。

2．學習作者的創新思想，培養求異思維品德。

3．學會精確提煉文章觀點。

4．懂得例證法和對照論證法在文中的作用。

[教學重難點]

重點：學會運用心智去怠惰；培養求異思維品德。

難點：例證法和對照論證的作用。

[教學安排] 一課時

[教學步驟]

一、創設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界著名的賓館年終評選了十位“最怠惰”的工作人員作爲“年度最優良的職員”，爲啥呢?

賓館經理說：“他們的懶突出表現如今總是一次性就把餐具送到餐桌上，適應一次性把餐桌整理乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因爲他們懶，連一個過剩的動作也懶得去做，而勤快的職員整天在爲過剩的事情繁忙。所以他們是最優良的。”

同學們可能感到特別驚奇，千百年來，人們都誇獎勤勞，反對怠惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是爲啥呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對怠惰和怠惰者有着自個兒的詮釋。

(這樣導入新課有利於創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)

二、感知課文，歸納論點

學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“怠惰”與“懶漢”議論性的文字。

(這樣做是使學生能精確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是怠惰勉勵了創造。

4．精神的怠惰也同樣增進了人類的進步。

5．事實上，正是懶漢承擔了增進文明發展的重任。

在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了增進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們明白，因爲論點是明確的推斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的.語句。

一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現如今文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去查找和揣摩，認真加以分辨，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，能夠讓他們做到舉一反三，對以後自主閱讀議論文，自主提取論點有特別大的關心。)

三、再讀全文，學習例證法

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也能夠用來關心那位經理更有根據地說服職員。

2．學生自個兒查找事例，並用簡潔的語言概括出來。

3．班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因爲不怠惰，家庭主婦總是一副繁忙的倦容；

②因爲不怠惰，有些人疲憊不堪；

③因爲怠惰，飯店服務員成爲最令人中意的、最優良的職員；

④因爲不怠惰，夥計讓咖啡都變涼了；

⑤因爲怠惰，遠祖創造了水泵和水車；

⑥因爲怠惰，祖先創造了第一條船；

⑦因爲怠惰，波特創造了回覆式發動機活塞的原理；

⑧因爲怠惰，人們創造了現代農業機械上的座位；

⑨因爲怠惰，工人成爲最優良的；

⑩因爲怠惰，領導成爲最稱職的；

⑾因爲怠惰，建立了“2+2=4”的規則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是怠惰勉勵了創造”；⑩—⑾從科學創造方面論證了“精神的怠惰也同樣增進了人類的進步”。

(設計這個環節在於讓學生懂得議論文中材料與論點之間的關係。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應當歸於日常生活，而不屬於技術改造方面，老師給予了充分確信。這正是求異思維的最好體現，應當充分確信該學生的求異思維品德，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。)

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大批的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技創造，充分論證了怠惰關於增進社會文明的作用。

四、學習對照論證

1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有啥特點?

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對照論證。

2．考慮：本文從哪些方面進行了對照論證?

明確：日常生活中或工作中怠惰者與勤快者的不同表現和結果的對照；怠惰者創造創造前後對文明程度的不同阻礙的對照。

3．討論對照論證的作用。

明確：文章運用對照論證突出了怠惰關於增進社會文明發展的作用，怠惰的智慧的可貴，智慧的怠惰的可行，就顯而易見了，加強了文章的感染力和說服力。

五、歸納小結，懂得“怠惰的智慧”的含義

1．教師小結。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常爲適應思維所疏忽的道理：討厭吃苦受累的“怠惰”情緒，勉勵了創造；想在腦力勞動中查找捷徑的“懶漢”，增進了人類進步。今後人類的進步，還要靠怠惰的智慧。

2．學生交流對“怠惰的智慧”的含義的懂得。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“怠惰”進行了論述。通過學習，相信同學們對文中“怠惰”的含義已有了更深的懂得，下面結合自個兒的懂得，談談你對課文中“怠惰”的含義的懂得。

通過討論，有以下各種懂得：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上查找捷徑。②不滿足於悉心操作技巧，而潛心於心智技巧提高。③勤於動腦想主意，懶於動手出力量。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”方法，追求科技進步與創新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

七、 聯繫實際，拓展思維

1.作者在文章中列舉了大批的事例來證明了正是怠惰增進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?

明確：方便碗麪、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。

2．想想看，生活中還有哪些事情能夠運用“怠惰的智慧”來解決?看誰最有創意。

　　八年級上語文20課課件三

一、 教學目標

1、 整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

2、 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。

3、 瞭解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

二、 教學重點

通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言,豐富的內蘊。

三、 教學難點

學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細緻地體味生活。

四、 教學時數：一課時

教學步驟：

一、 導語：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國著名的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。爲什麼會出現如此感人的場面呢？一方面當然是由於阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由於小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢？倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

二、 朗讀課文，整體把握文意

1、 教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。

2、 學生齊讀課文，初步感知文意。

3、 學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組爲單位，討論交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，

全文可分爲三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關係。③以遊戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。

三、 美點追尋，賞析課文的美

1， 學生齊讀課文

2， 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

3. 學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊美，結構美。

4、 重點賞析本文的語言

① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3、段，其餘同學聽讀，體味文中詩情畫意。

② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達效果。

女同學齊讀1、2、3、段，用心品味細微難以覺察的聲音，並展開聯想和想象，再現畫面。 男同學齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。

教師要求學生模仿5、6、7、段，仿寫三個段落，以生活中習以爲常、不被留意的聲音爲描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。 ③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改爲第一人稱“我們”好不好？ 討論明確:第二人稱敘述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。 ④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。 討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。

５、賞析課文的意蘊美

提問：文章的內容很別緻，請說出其獨特的意蘊

討論交流，明確：作者希望我們用心去傾聽這美妙的世界，希望我們的生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

6.賞析課文的結構美

① 課文的標題有何特點？ ② 課文爲何從無聲寫起？ ③ 文章結尾有何特色？

7、學生齊讀課文，再次品位作品的美。

四、 設計聲音遊戲，引導學生用心傾聽

教師播放磁帶，磁帶有四組聲音，雨聲，風聲，雄雞的報曉聲，深巷的狗叫聲。要求學生任選一種聲音，用心聽，然後把自己的感受記錄下來。 學生交流，教師以鼓勵爲主。

五、 課堂小結

本文爲我們呈現了一個神奇美妙的聲音世界，啓發我們用心聽，用心感受，體會生活中另人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會微笑，學會欣賞，成爲一個生機蓬勃、活力四射，內涵豐富的生命體，讓世界因我們而精彩。

六、 佈置作業

１、 聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

２、 模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微聲音