【精華】數學週記彙編5篇

時間過得太快，讓人猝不及防，轉眼一週又過去了，一週的時間，想必你學習了很多新技巧，寫一篇週記，將自己的經歷記錄在裏面吧。你所見過的週記應該是什麼樣的？以下是小編爲大家整理的數學週記5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學週記 篇1

四年級的時候，來了位新數學老師。她很嚴格，但不是有句話叫“嚴師出高徒”嗎，嚴格，其實並不是件壞事。她的嚴格，反在我心裏留下很深的印象。

她姓譚，我叫她譚老師。她很嚴格，作風嚴謹。她剛來我們班時，我竟對她沒有一絲的陌生，反而有種親切感。她留短髮，頭髮有點波浪形，是棕褐色的；她有一對雙眼皮的眼睛，是棕色的，就像兩顆無暇的玻璃……

一次下午夕會，譚老師在黑板上寫了幾道題，要求我們列豎式計算，寫完題給她改就可以回家了。我寫完題，去給譚老師改。我錯了一題，老師讓我把那道題抄十遍就可以回家了。我回到座位上抄的時候，看見同桌把本子拿到老師那改好了後他回到了座位上，他和我錯的是同一道題，因爲他那題是抄我的。我見他收拾好書包就準備走了，覺得很奇怪：爲什麼他不用抄十遍。他摸摸後腦勺，疑惑地說譚老師沒叫他抄十遍。我當時有點生氣，爲什麼老師只讓我享受這種“待遇”。後來我想通了，老師是因爲想讓我記住這道題的錯誤才讓我抄十遍的。那天放學，我第一次覺得天是那麼的藍，雲是那麼的白！

從那次抄完十遍以後，我再也沒錯過類似的題。

那年的教師節的前一天晚上，我畫了一張我認爲十分好看的賀卡並寫上了我真摯的祝福，打算教師節送給譚老師。教師節那天，我興高采烈地帶上了給語數英三科老師的賀卡。語文課上，我把賀卡送給了語文老師。英語課上，我把賀卡送給了英語老師。譚老師大概是跟別的老師換課了，那一天，我都沒看見譚老師。我膽小，便沒去辦公室送賀卡，我又把賀卡帶了回家……到現在那張賀卡還一直被我保存着，使我永不忘記譚老師。

雖然譚老師退休兩年了，但我一直沒忘記她。她就像掛在天上的彩虹，永不褪色。彩虹的容顏，深深的烙在我的心裏。

數學週記 篇2

從三年級開始，我的數學老師換成了一位男老師。他姓朱，叫朱小強，但不是人們常說的“打不死的小強”喲。他高高的個子，寬寬的眉毛，還有發達的胸肌。別看他風度翩翩的，其實他有一個好玩又有趣的外號——豬八戒。噓，你可別告訴別人，這可是我的小祕密，萬一被朱老師聽到，我就完了。

朱老師非常愛打扮，昨天黑皮夾克，今天西服，每天穿的衣服都不一樣，不知道朱老師明天又會穿什麼衣服。愛打扮的朱老師非常有責任感。每天，他在講臺上滔滔不絕地爲我們解題，爲我們插上理想的翅膀，帶我們在書中翱翔。他對我們只提出了三個要求：一要用心，二要用耳朵認真聽，三要用大腦思考。

我們班的每個人都喜歡上朱老師的課，他的課不僅氛圍輕鬆，還能學到很多知識。每次下課，同學們都捨不得讓朱老師走，但是我們知道這是不可以的（這樣會耽誤朱老師上其他課）。每次同學們都期待下一節數學課早點到來。

數學週記 篇3

五顏六色、令人陶醉，這就是美麗的長江路。

坐車開在長江路上，在車上領略美麗的風光。突然，媽媽說：“這裏有數學！”“哪兒呢，在哪呢？”“快找啊！看你怎麼也找不到，提示你一下，你仔細觀察一下隔離帶，它有什麼規律？”我一手撓着頭，看了看：“沒什麼呀？”“你看，有的上面有花草，有的上面長着樹……你明白了嗎？”“哦，原來是這樣啊！”“假如，這條隔離帶有800米，你能提出什麼問題呢？”“這個我早就想到了，說給你聽聽吧！如果隔離帶長800米，有花草的'1塊加種樹的1塊合起來就是1組，1組是50米，問：可以種多少棵樹？800÷50＝16（組）可以種16組。”媽媽故意爲難我說：“我還有一個問題。”“說來我聽聽怎麼樣。”我得意洋洋地說。“如果1塊是1組，1塊25米，那800就可以種800÷25＝32（組），能種32組。”“媽媽，我有一種更簡便的方法：既然上面兩塊組成1組，是16塊。這裏是1塊1組，那就是2÷1＝2 2×16＝32（組）。”媽媽摸着我的頭連連誇獎我。

數學真有趣。我們一定要上好數學課，這樣，生活中的永遠難不倒我們。

數學週記 篇4

今天我們學瞭解方程，我認爲我們學習的有這麼幾個重點：比如說解方程的格式應該是幾個 = 應該上下對齊。如果有檢驗的話，下面的所以應該和檢驗兩個字對齊;還有在檢驗的時候在第二步的計算十分重要，不能匆匆得把答案寫上去。寫上去的時候要仔細覈對，答案是不是與方程右邊相等。

難點有這麼幾個：那就是等量關係，一邊如果乘，另一邊也要乘。經過了今天地學習，我從中學到了許多東西，以後我可以把這些知識運用到生活中去。以後我幫媽媽計算一根花邊一米是多少錢;一個花邊多少重之類的問題。

以後我要更加努力地學習數學，讓我可以解決更多生活問題。

數學週記 篇5

在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知願望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變爲創造、主動學習。"興趣"是孩子各種創造力，求知慾的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心裏不免急功近利的片面認爲，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。於是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再願意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

1.用心去保護學生學習數學的興趣

膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特徵。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認爲給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵爲主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啓發開導。

2.以"境"培養學習數學的興趣

我們都知道，由於應試教育的原因，使得很多孩子認爲數學是枯燥無味的。一提起數學課，彷彿就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因爲它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和麪積單位》等課時，我藉助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小遊戲導入新課，孩子們在娛樂的同時複習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

3.以"爭論"激發學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬鬆的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，儘量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試着做一做。由於剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之後我組織同學交流結果："商2餘2""不對!應該商2餘200"班裏一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。於是，雙方同學馬上就展開了脣槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，並且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因爲，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等着他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯繫起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。