《給教師的建議》讀後感合集15篇

讀完一本書以後，相信你心中會有不少感想，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《給教師的建議》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給教師的建議》讀後感1

最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》後，對這位前蘇聯偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑑，並運用於我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關於寫教師日記的建議中提到的教師日記，這個方面談談我個人的感受和體會。

我認爲蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導寫教學反思。

幾年的教學工作經驗讓我懂得了教師應當通過教學反思來不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”從中我們可以完全看出當前倡導的教師要寫教學反思之如此重要，如此必要。很長一段時間，我就在思考這樣一個問題，爲什麼我們許多教師外出聽課、看課的機會很多，可是幾年之後，多年之後，你再去聽他的課堂教學，爲什麼還是不能讓學生積極主動地去自主學習的課堂教學。這裏我認爲關鍵就在於教師缺乏這種學習的品質，缺乏課後反思的品質。目前存在的狀況就是有的教師的“教學反思”是學期末統一的後補的'，更爲可笑的是，有的教學反思居然是課前預設的。這樣哪還會有它的必要性，實用價值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的那句話我們更應該重視寫教學反思、並且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。

《給教師的建議》讀後感2

民間教育學常說：複習是學習之母。可是，善良的母親常常變成兇狠的後孃。

臨近期末，複習是必不可少的、重要的環節之一，不只是對本學期的歸納、概括和應用，更是知識重組，也是學習新知識。所要搞好複習、上好複習課是提高學習效率的重要手段。然而，在複習時，我往往會“找不着北”，東一椰頭西一棒槌，要麼把複習課當成新授課重複一遍又一遍，要麼把複習課變成習題課，讓孩子反覆的做，大搞題海戰術。結果，複習沒有效果。不僅違反了教育規律，還增加了學生的負擔。讓學生一聽說是複習課反而產生厭惡心理。怎樣才能讓複習變得有趣、有效呢？

教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的.具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節，抓住要點。在開展複習的時候我們可以利用綜合複習法。就是找準一個複習點，給孩子們思考的空間，讓他們藉助這個知識點去思考延伸更多的知識點。同時在複習的過程中培養學生記筆記的習慣，讓學生在課本的留白處標記本節課的重難點並且總結出來，這樣把重點抽象出來，既減輕了學生複習的負擔，又提升了學生的複習效率。

複習是一個學期的總結，所以我們老師一定要重視複習過程，提升複習效率，反思自己的複習方法，多參研教材，找準複習的重難點，減輕孩子的複習負擔，這樣才能夠讓我們的複習真正有效！

《給教師的建議》讀後感3

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作爲教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的'公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因爲時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成爲我一生將享用不盡的財富！

《給教師的建議》讀後感4

“抽象的學生”，也就是那些考試都能得一百分的學生。我們做老師的，都渴望在自己的班上每一個人都能把佈置的作業都按時保質地完成，把要學習的內容都掌握牢固，在考試的時候，都能一題不錯，一分不落地考試一百分。但是事實上，這樣的.學生，這樣的班級是根本不會存在的。

正因爲抽象的學生不存在，所以就要求我們老師在教學的時候要做到“因材施教”。

如何做到因材施教呢？在這本書上一句話對我很有啓發：“不要向兒童要求他不可能做到的事。”不對兒童要求過高不僅會使孩子容易品嚐到成功的喜悅，同時也會讓老師享受到教師職業帶來的幸福感。如在本學期開學時分析完第一課的生詞，我們就進行了默寫，全班七十二個同學有三十六個同學能全對，現在想來這一結果就體現出了學生之間的差距。如果做教師的老師心裏一直想着這七十二個同學都能全對，面對這樣的二比一的局面會讓自己內心感覺非常失落，也就很難體會到職業帶來的快樂。當我們有了學生是有差異的這一心理準備後，就會對這一結果持一種平常心來對待。

讓每一個學生在課堂上都取得進步，讓每一個學生在課堂上都在進行着腦力勞動，品嚐到成功、進步帶給他的喜悅，把學生的積極性、主動性充分地調動起來，是我們教師需要做的。

《給教師的建議》讀後感5

讀完了《給教師的建議》這本書，我常自我反思，提醒自己要把這些寶貴的經驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教育教學實踐中。因爲只有不斷豐富自己的知識，增加文化底蘊和教育智慧，才能學會創新，才能獲得自我提高，從而去爭取做一位具有強烈責任感、崇高教育理想、以及先進教育理念的人，繼而去自我反思，做一名優秀的人民教師。

讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，努力去喚醒那些無動於衷的，態度冷淡的學生的意識。一個人不可能對任何事物都不感興趣，而接近他們最有效的方法就是思考，促進他們主動思考，思考得越多就越熱愛。對於現在的小學生，體育課是他們放鬆心情的課堂，相比較來說較多學生喜歡體育課，只有極少數學生因爲一些外部因素和自身懶惰問題抗拒體育運動。因此，我們教室應該通過一些小技巧促進學生的獨立思考，把學生當成朋友，讓學生更加喜愛我們的課堂。

細細品讀這本《給教師的建議》，這是一個站在教師的各個角度獲取經驗的`學者給我們的諄諄教誨，一百多條建議層層遞進，讓我閱讀之後猶如醍醐灌，對於教育學生的理解更上一層臺階。我們當教師的人應當記住：對於每一個學習困難的學生，不管她已經被耽誤到了什麼程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。

當學習困難的學生跟能力較強的學生在一起上課學習的時候，需要對它們加以特別的關心和耐心。對於體育學科，那些肢體不夠協調或者身體素質較差的學生，就要對他們進行特別的教育，及加倍的關心和耐心，以呵護它們幼小的心靈。

《給教師的建議》讀後感6

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個問題：教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶着這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的.時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說一句：讀書吧，朋友！

《給教師的建議》讀後感7

未讀這本書前，我是抱着“啃”硬骨頭的心態，打算去“啃”這本書的。因爲，一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”們的學術著作都滿紙理論，很難讀懂。打開書，卻發現其實不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線，說到了我的心裏。

請記住：沒有也不可能有抽象的學生——剖析了爲什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥，因而老師對他放棄不管的學生，強調了教師要善於確定每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力得到進一步的發展，並在文章的最後，分享了他如何吸引學生注意力的小祕訣，就是設法讓每一個學生在課堂上都能進行腦力勞動！

教師的時間從哪裏來——本篇讓我產生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的'幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，完成學校各項任務。帶着這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。文中那位用一輩子來備課的歷史老師，彷彿給我打開了一扇窗，使我窺見了教育技巧的一些奧祕。

蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家，本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來， 既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。他能結合兒童學習的規律，舉出實際的例子，深入淺出地指導老師們在每一個學習細節上應該如何處理，關於本書的閱讀還在進行，關於教學的思考還將繼續。

《給教師的建議》讀後感8

我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書，使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經驗寫出的書，是我們幼兒教師職業的真實寫照。我讀了之後讓我感到既親切又實用，既感動又欣慰，既切合自己的親身經歷又有較大的成就感，欣慰的.是能爲自己指明一個正確的方向，讓我深深領悟到怎樣才能當好一名幼兒教師，我們是怎樣來當幼兒教師的，使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比，使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例，讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業，小時候就常常聽媽媽說：“寧願少打三鬥糧，也不當着孩子王”，而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業，我有莫大的成功和無限的喜悅，其實，我們的職業"站起來是老師，蹲下來是媽媽"。的確如此，我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇於承當的良好品質。幼兒園工作的核心是"愛"，我們要學會熱愛，用無限的愛去關心每一位孩子，關心每一位家長。"

因此，作爲幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關心每一位幼兒，用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學生成爲好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時，使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖，使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”，這種愛就是偉大的“師愛”！

《給教師的建議》讀後感9

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多，尤其是第46條關於教育日記的建議讓我感受到在教學實踐中寫教育日記的作用和意義。作爲教師，我們把自己在教學過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對流逝歲月的美好回憶，更是進行教育反思從而提升自己的寶貴財富。

教育日記可以幫助我們學會觀察。因爲記錄的基礎是觀察，要想有事可寫，就必須做個用心觀察的人，在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細微的教育現象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細緻地去觀察。

教育日記可以幫助我們學會思考。教育日記既可以記錄教學反思，也可以記錄教學活動、班級管理中的問題、和家長溝通的過程等，把觀察和記錄的情況進行總結、分析，使我們在思考中學會改變和創新，從而指導我們以後更好地進行教育教學活動。

教育日記可以幫助我們學會堅持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當教師的第一天起就開始記教育日記，並做到一輩子都在堅持。他重視對學生表象資料的記錄，特別重視對後進生的記錄，這種持之以恆的精神，令人敬佩。

其實，我們上完課後，也經常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失，有時交流得也挺熱烈，只是都沒有記錄下來。常常也會發現學生一句真誠的話語、一個有趣的'舉動、一個燦爛的笑容時不時地撥動我們的心絃，引發我們的一些感慨，但因爲沒能及時記錄下來而隨着時間的流逝被逐漸淡忘。

作爲老師，我們要學習蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，記錄教育現象、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來，爲自己的教育事業編一串美麗的項鍊。

《給教師的建議》讀後感10

蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。爲了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專爲中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。

閱讀的重要性，多次被作者在不同的教育主題中強調。從注意力的培養，到對後進生的工作、對“學習困難的學生”進行智育，抽象思維的發展等等。而恰恰在現實生活中，許多家庭、許多學生卻依舊不夠重視，或者是有形無實的開展，或者是有心無術的引導，這的確也是擺在我們面前的重大課題。使學生的思維得到鍛鍊，也是作者在書中提到的.核心概念。而“到大自然中去”也被作者稱爲“思維的活的源泉”，這對我們當代的教育有着很大的借鑑意義。

面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師要不斷地提升自身素質，需要我們有更好的心理素質來適應這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，彙集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。

《給教師的建議》讀後感11

本週學習《給教師的建議》第78條：一個“差生”的“思維的覺醒”。很有感觸！

小孩剛出世，都是一張白紙。是誰在一些白紙上書寫了“差生”的一筆呢？都說關於“差生”形成是由於學校、家庭、社會造成的，者應該擔負責任。但是“差生”的這一帽子一般都是由老師有意無意間給戴上。就如文中的女教師一樣對工作我們不能說她不認真負責，但她是個合格的老師嗎？我表示質疑！

確實生活中也不乏有這樣的教師他能滿腔熱情地投入工作但方法簡單生硬，面對學習困難的學生或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或學校告狀之類的生硬簡單的辦法來教育孩子，導致的後果就是一個個早期的巴甫裏克！我想說的是巴甫裏克是幸運的，畢竟後來他遇到了那位植物學教師，如果不是這位老師的.話，他以後的學習和生活會怎樣呢？

一直以來都認爲小學的孩子可塑性是最大的，因爲他們畢竟還小，性格還在形成期，行爲習慣還可以糾正！期間教師起的作用致關重要。我們常常聽到家長這樣的說法，孩子在家不聽父母的，可老師的一句話他就當聖旨去做！雖有誇張，但足見我們教師對孩子的言行起到的作用也可想而知了！當教師將“差生”的帽子帶在某孩子頭上時，很容易導致這學生把暫時的不良看成是自己的習慣化行爲：我很差，很笨！從而降低了自我上進的動機，隨之而來的極有可能的是自我放棄了。

給孩子貼上“差生”標籤是一種極不恰當的教育方式！作爲教師該學一學那位植物學老師！從激勵入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心，擡起頭來走路。用“激勵”的措施來轉化所謂“差生”！

《給教師的建議》讀後感12

讀《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》這本書，最大的印象就是讀書，不僅學生要讀書，作爲教師的我們更應該讀書。

莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”高爾基也說過：“書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那裏面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。”……書籍幫助許許多多的`人獲得了智慧，走向了成功。是書給了我們知識，給了我們樂趣、文雅和能力。

現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有紮實的知識和開闊的思維。在信息飛速發展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知慾也越來越強烈，不學習是不行的，那就跟不上時代的步伐。僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是爲了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去。讀書不僅是教師的一種喜好，我覺得更是一種責任。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成爲你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能應付面對一切而左右逢源，遊刃有餘，不會將工作當成一種負擔。使得讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

一個優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。因此，我們教師除了自身刻苦讀書外，更重要的是指導學生讀書，要給學生充足的閱讀時間。作爲教師，要經常告訴學生知識有很大一部分來自於課外的閱讀積累。

《給教師的建議》讀後感13

《給教師的一百條建議》是前蘇聯著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基爲了提高中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專爲中小學教師寫的書。而譯者根據我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裏選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作爲補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。

翻開本書，單單看目錄，就極大的激發了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學中遇到的嗎？究竟如何解決，迫不及待去書中一探究竟。

一個月的時間，終於讀完了，每條建議所談的'問題，既有生動的實際實例，又有精闢的理論分析。讀完之後真的受益匪淺，感悟良多。

感受最深的是教師的時間問題，作爲一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用......時間問題一直困擾着我。看了《教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時》這條建議後，好像突然明白了，學無止境，只有不斷學習、不斷閱讀，豐富自己的知識儲備，才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他說一輩子，但對這課題的直接準備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答後，細細想來，真的是這樣的，如果我們一直不斷的學習，爲自己“充電”，學習和自己生活、工作息息相關的知識，那就能在碰到具體問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準備之仗。讀書，終身學習是我們永恆的主題。

讀書，學習他人的智慧，就是在節約我們的時間。

《給教師的建議》讀後感14

我們平時常常提出要提高學生的腦力勞動，要讓學生能夠通過思考來獲取知識，這種觀點是非常正確的，我想起了自己的經歷。比方說學習自行車或者游泳，儘管別人把所有的原理都教給了我，但是當時我還是一點進步都沒有，但是一個偶爾的靈感和體會，就使我一下子學會了這些技能。也許會說我是無師自通，但是我知道這都是通過自己的動腦和親自實踐才學會的。我們的教學也常常會發生這些事情，明明給學生詳細的解說、細緻的分析，可是該讓學生展示的時候，我們往往會很失望，看着當時拼命點頭的學生，現在都一個個低下了自信的頭。上臺解說也是吱吱嗚嗚，斷斷續續的，這時候的我們才知道原來剛纔費了好大功夫，取得的效果並不理想。接下來就對着學生大發脾氣，倒黴的還是學生。所以太詳盡的向學生傳授知識，反而是吃力不討好。

特別是概念性的知識點，如果讓學生死記硬背，效果更差。任何知識點如果不是建立在學生理解的基礎上，一味的傳輸是徒勞無意的。比方說音樂中的連線作用，單單從概念上講解，學生怎麼都理解不了，可是當我舉了幾個例子，運用生動的'事例，並給學生相應的練習，讓學生在思考中完成對概念的理解。學生對這一知識點就能掌握的很好。在我們的生活中，也常常會這樣，通過理解和思考才能真正的掌握技能。在我讀書的時候，對於某個數學概念一直不能理解，對老師的一味講解甚至覺得有很大的壓力，我想這也是所有學生的心態吧，所以在教學中，我們每個教師都應該做到激發學生的腦力勞動，讓學生能夠真正的成爲一個學習的主人！

《給教師的建議》讀後感15

以前我很怕讀教育名著，書中一些專有名詞、一些高深的教育理論，常常讓我晦澀難懂，但《給教師的一百條建議》這本書卻不同，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。蘇霍姆林斯基他非常理解第一線普通教師的工作甘苦，因而他提煉出一般教師在工作中經常容易遇到的100個棘手難題，有針對性地提出100條建議，寫成《給教師的一百條建議》。每一條建議都不是抽象的教條，而是談作者自己教育實踐的體會，讀來令人倍感親切而又深受啓發。

《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認爲：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是爲了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的`時間來準備的!”感動之餘，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在於他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恆地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展。