班主任工作心得(15篇)

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的班主任工作心得，歡迎大家分享。

班主任工作心得1

這學期，我擔任了四（1）班的數學教學和班主任工作，面對一張張陌生而又逐漸脫離稚氣的臉，我還真有些不知所措。畢竟，新接任的班，總會有一些問題。這不，剛開學，班級就碰到了一個難題——教室美化。有的同學想寫想畫，但又怕出不好被人嘲笑；有些同學雖是“教室美化高手”，卻感到有些厭煩；有些同學對這方面沒有一點接觸，更談不上興趣……那麼究竟該怎麼辦呢？爲此我決定在星期四的班會上就“我們怎麼美化教室”這一議題和班裏同學共同討論，尋求解決辦法。

班會上議題一提出，學生們便討論開了，各種方法層出不窮：有的說自由報名組成教室美化小組；有的說讓班上美術最好的畫畫，書法最棒的寫字……在學生各抒己見之後，我讓他們安靜下來，“同學們，教室美化是我們班級重要的一部分，教室美化可以增長我們的知識。

而我們都是集體的一員，教室美化也是我們大家的事，所以這個問題還是大家一起來解決吧！”我們決定用投票的方式來“敲定”出一種最合適的方案，結果“以小組爲單位，包乾到組”方案出臺了！

可事情並沒有就此解決，新的問題又來了——宣傳委員站起來說：“以前教室美化常常沒什麼資料，給我們帶來了很大的困難！”是啊，沒資料教室美化還怎麼出？學習委員提議：“讓我們先討論一下吧！”商量了片刻，班長突然發話：“既然已經是按小組爲單位了，那麼只要讓每組先確定好主題，根據主題來讓每個組員自己寫材料，不就方便多了嗎？”大家都表示贊同。

根據大家的意見，我讓教室美化的小組同學利用平時的時間，確定出教室美化的主題，並由每位組員以確定好的主題寫出材料並找來相關的插畫以及版面設計。

功夫不負有心人，如何教室美化的難題終於在大家的努力下迎仞而解了。

班主任工作心得2

20xx年的2月份我通過黑龍江省老幹部大學公開招聘，來到省老幹部大學擔任班主任一職。說心裏話，剛剛接手工作時，我是既激動又忐忑不安。因爲從來過去沒有接觸過這方面的工作，太多的不確定因素讓我有些緊張。而學校方面卻想的很周全，在開學之前進行了班主任崗位培訓，每一級的領導都做了詳實的工作安排，並讓老班主任們交流了工作經驗，讓我們新班主任們對工作有了初步的認識。同時又安排老班主任在交接工作時進行現場的指導，爲儘快適應班主任工作打下了一個良好的基礎。

班主任工作是學校最基礎的工作，我們是學員、任課教師和學校之間溝通的橋樑，所以，我上班之初就把這項工作定位於做好老年教育工作中的服務工作。在工作中我也一直秉承這個原則，學員們大多年齡偏大，難免記憶力不好，我在上課的前一天在班級微信羣裏發佈提醒上課信息；隨堂錄學習的視頻發到班級微信羣；在班級微信羣提醒上課需要用的物品；在細節上讓學員們感受到在黑龍江省老幹部大學學習是開心而快樂的。學員對任課教師在教學方面的想法只要與我溝通，我都會及時的反映給任課教師，供任課教師參考，爲更好的教學提供力所能及的幫助。學校下發的各項規章制度，我都會第一時間下發給學員們，讓學員們遵守學校的各項規章制度，營造良好的學習環境，沒有規矩不成方圓，只有每個人都努力做好自己，相信我們的學校會越來越好！

在黑龍江省老幹部大學工作的一年中我受益匪淺，與優秀的團隊在一起工作，讓自己有了提升的機會；與優秀的學員們在一起，學到很多優秀的品質，最爲感動的是在生活中對美好事物的執着追求，體會到了堅持的力量。

一年的工作即將結束，在工作中我可能做的不是盡善盡美，但肯定是盡心盡力。在今後的工作中仍舊以校訓：持學持行修身修爲做爲行動的指南。也相信自己會更加努力地做好班主任這項工作。

班主任工作心得3

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天，我很高興地坐在這裏和大家做工作交流，算不上什麼經驗，只是和大家一起相互學習，取長補短共同提高。

班主任工作是一個瑣碎的工作，我們都有親身的感受：每天一到校各種各樣的事情就會紛沓而至，讓人喘不過氣來，從早晨可以忙碌到下班。不過，雖說它瑣碎，卻能讓你獲得很大的成就感，當你看到那羣剛進校的孩子從什麼都不懂，什麼都不會，到能自主自理；從大呼小叫，瘋跑瘋玩，到彬彬有禮，你會覺得你是最幸福的。現在，我就將我這些年來總結的一些班主任工作的經驗和大家一起分享。

一、行爲習慣，常抓不懈

學生良好的行爲習慣的養成不是一節課、一天兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。對學生必須做到勤觀察、勤動腦、勤家訪、勤談心。於是我制定好班級公約，要求學生對照執行。而且讓班級中行爲規範做得好的學生一起參與管理。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課後等一切可以利用的時間對學生中出現的問題及時進行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生逐步做到自覺遵守紀律。

二、從小事中關愛、親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。

平時，可以他們一起講講故事，猜猜謎語，做做遊戲。幫他們梳梳頭、繫系鞋帶等。這樣，孩子們就願意和你親近。下課了，特別是午休時，儘量呆在教室裏，和他們聊天，幫他們解決一些小問題，總之，當孩子需要我的時候，我們要儘可能的幫助他們。

三、示範帶頭，直觀引導

低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，充滿好奇心，他們會留心觀察老師的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽老師的每一句話，他們更對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化的影響學生。凡要求學生做到的，首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。帶領學生一起打掃衛生，把教室的一切、清潔區進行責任分工做到人人有事做，事事有人做。要求學生上課不遲到，比隨意缺課，自己就提前候課，特別是抓好早自習，每天都由值日小老師協助教師大量閱讀或背誦，這樣學生的學習習慣就漸漸培養起來了。

四、及時表揚，延遲批評

低年級的孩子小，事情多，一上課就喜歡“告狀”、喜歡當“小警察”。作爲老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間又將太多，而且學生因爲受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂學習效率變低。針對這一情況，我要求學生下課“告狀”，課上帶着好的情緒學習。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到一節課以後，課堂的效率也就提高了。

說到表揚，那就要及時、準確。因爲“好孩子是誇出來的”。當孩子做了好事，哪怕是極其細微的也不要放過進行及時表揚，如“某某同學真能幹。”有時候還可以還摸摸他們頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。這樣，最利於學生好習慣的養成。

五、因人而異，把握火候

在每個班裏，都有聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領神會，能認真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經常給你添亂、唱反調。對這些孩子我認爲該嚴的時候就得要嚴，一定要讓他明白自己錯了，錯在哪裏了。我相信，只要我們有耐心，有愛心，調皮的孩子也一定會轉變的。

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。我覺得只要自己充滿愛心，並時時處處關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。各位領導、同事們，我的交流到此結束，謝謝！

班主任工作心得4

本學期，在學校領導的關心下，在政教處及年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持與配合下，班級各項工作順利開展，學生在學習及生活方面取得了一定的成績，現將本學期工作總結如下：

一、班級工作思路

以德育工作爲首，以服務教學工作爲中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風；以班級文化建設爲載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

二、注重班級文化建設

1、確定班級奮鬥目標：爭當學習排頭兵，爭創文明班集體，爭做優秀二中人，共創有愛和諧團結的大家庭。

2、制定班級公約。班級公約主要從學習方面、班務方面、衛生方面和日常規範等五個方面入手，使班級管理制度化，並將班級管理公約張貼，以便每一位學生參照執行，規範自己的言行。

3、打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

4、撰寫“班主任寄語”：“除了優秀，你別無選擇！優秀是一種心態，優秀是一種習慣，優秀需付諸行動：優秀到每一個細節，每一個細節都優秀！願我們班優秀到每一個人，願我們班每一個人都優秀！”

5、組織開展好主題班會，結合學校的實際，在班上開展有針對性的主題班會，以便提高學生的綜合素質。如感恩主題班會，革命傳統教育主題班會，交通安全主題班會等。

6、結合學生的興趣，抓住學生對電影或視頻感興趣的特點，給學生播放一些勵志的視頻，讓學生在歡笑之餘，得到心靈上的觸動。

總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規，做好班級管理

1、每週一次班會，由班委總結上一週的概況，肯定成績，指出不足，表揚有進步的學生，並制定下一週的班級奮鬥目標。

2、一個月召開一次班幹部會議，分析班上出現的情況，明確各班幹部的職責，並做好有相應的班會記錄。

3、座位輪流制，每兩週調動一次，前後左右滾動，爲每一位學生創造最佳的學習機會，增強每一位學生學習的信心和動力。

4、建立激勵機制，每次考試，單科前幾名、總分前幾名，進步最大的同學張榜公佈表彰。對課堂發言積極或作業認真的同學張榜表揚。安排學習委員以月爲單位，對學生的學習進行評價。

5、經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。

6、爲每一位學生設一個成長記錄袋，裏面記錄學生學習情況、思想動向、成長中的點滴記錄，樹立學習的信心，克服困難挫折的決心。以此同時，通過學生成長記錄的查閱，亦可及時地瞭解學生的心理狀況，可及時的與學生交流溝通，疏導潛在的心理疾患。

7、制定學生成績記錄本，及時掌握各科的考試情況，監控學生的整個學習過程。

8、衛生工作常抓不懈，實行勞動委員負責制，打印分工表，責任到人，制度明確，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

四、加強班委會建設，發揮學生班乾的作用

班幹部是經過學生無記名投票選出，組成完全民選的班委會和團支部

班主任工作心得5

班級是培養學生的一個基本單位，是鍛鍊學生能力的一個搖籃。班級管理的好壞，直接關係到學校工作的好壞，影響到學生身心的健康發展。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情纔會有頭有緒，集體纔會像一架健康的機器有序地運轉。由於學生來自不同的家庭，成長和生活環境各不相同，性格、愛好、特長和學習能力各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律、團結向上的班集體，就要做好繁瑣而細緻的工作，結合班主任經歷，我以爲要建設優良的初中班集體，主要應做好如下工作。

一、知人善任

着名管理學家彼得·杜拉克曾經說過：“卓有成效的管理者善於用人之長。”

要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班幹部隊伍。而要建成這樣一支隊伍，班主任必須掌握正確的工作方法。

一是班主任要善做伯樂，知人善任當代學生思想活躍，見多識廣，看問題日趨深刻、全面，這樣自然對他們的“領頭雁”提出了更高的要求。選拔班幹部一定要從學生實際出發，確定相應的選才標準。

一是重能力。包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力。

二是重品德。良好的品德是班幹部所不可缺少的。班幹部要勇挑重擔，爲人誠實，關心集體，願爲同學服務。

三是重表率。班幹部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂於奉獻，時時處處以身作則。班主任要善做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真僞，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反覆權衡，通過任命或民主選舉等方式，把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。

二、和諧班風

著名作家冰心說過：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”一個優秀的班集體必須有正確的輿論和良好的班風、學風。健康、向上的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。而良好的班風就象一支旋律和諧的交響曲，以其優美的基調拽着同學們的心，誘發同學們奮發向上，努力學習。班主任應善於從學生實際出發，把握各種教育契機，採取切實可行，行之有效的方法，致力於班風建設，奏響這曲和諧班風的樂曲，真正爲學生營造一個溫馨舒適的家園式的理想班集體，促進每一個學生健康快樂地成長。

首先，發揮學校規章制度的作用。“國有國法，家有家規”，學校也有明確的規章制度來規範和制約學生的行爲，使他們成爲一個符合國家要求的有用之才。

其次，要充分發揮榜樣的作用。有激情、有崇高的奮鬥目標、共同向上的班風是和諧班風的又一標誌，在此從三個方面談榜樣的積極作用：一是發揮名人導向作用。可經常給學生講爲國爭光而努力學習的名人的故事（如華羅庚、陳景潤等名人的故事），借名人的力量來鼓動學生的學習激情，借名人的奮鬥目標來影響學生的奮鬥方向。二是發揮老師言傳身教的導向作用。老師對教育教學工作充滿激情、愛崗敬業、與同事和睦共處等言行，會影響學生。在日常教育教學工作中，應注意自己的言行，努力給學生美的導向。三是發揮優秀學生的榜樣作用。三人行必有我師，在衆多的學生中，會有很多品學兼優、努力學習的學生成爲多數學生學習的榜樣。我在多年的工作中注意樹立好班幹部爲學生的榜樣，成立以班幹部爲首的中心學習組，讓其在努力學習的同時，積極帶領同學們學習，讓其他同學都以班幹部爲榜樣，積極學習。

三、批評藝術

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化爲積極因素，規範學生的言行，淨化學生的心靈，塑造民族的未來。

批評首先要掌握事實。毛澤東說過：“沒有調查研究就沒有發言權。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生爲了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反覆犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發展的前因後果，批評纔會有針對性，其效果纔會更好，學生也會心服口服。

其次，要尊重和愛護學生的自尊心。現在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭裏成長，爲此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而後進生的自尊心更是強於其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行爲，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在捱罵，而是在接受教育，他們會從心裏地感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，並努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。

班主任工作心得6

班主任工作是學校工作的重要組成部分，是學校的活力源泉。班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，是活力源泉的領軍人。這要求班主任在班級管理中要熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆，講究方法，對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻。下面結合自己做班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一、 承上起下，不斷探索自己的班級工作路子 .

在班級工作中，每學期初，我都要對自己的班主任要求重新定位，重新反思，總結過去班級工作的經驗與不足。工作中我堅持寫班主任週記，這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數個典型的事例。它也告訴我班級工作中哪些成功了，哪些失敗了，從而不斷完善自己，避免了少走彎路，班級工作很快規範化。

二、可親可敬，做學生的良師益友。

1、發揮自身表率作用。班主任是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教學生做人的道理，增強學生前進的動力。遵循"其身正，不令而行。其身不正，雖令不從".

2、做學生的知心朋友。工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛着每一個學生；始終以期待的目光關注着每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既爲取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。工作中認真遵循教育教學規律，認真鑽研業務，願意回答學生提出的各種問題，成了學生們真正的知心朋友。

3、處理好 "突發事件".我在班級管理中，既注重了尖子生的培養，又抓好後進生的轉化工作，使學生始終在日新月異中成長，朝着積極健康的方面發展。

三、無怨無悔，滿腔熱血育新人 .

工作中我勤勤懇懇，不計較個人得失，踏踏實實的爲教育事業盡職盡責，做出我應有的貢獻。

1、任勞任怨抓好自己的教學工作。班主任工作不僅要求教師有德，還要有才，在德才兼備中感化引領學生。對於教學工作，自己始終做得盡善盡美。

2、不辭勞苦做好學生的家長工作。學生的健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助與配合。這樣教師和家長密切聯繫，共同教育管理學生 ,有效地促進了學生的全面發展。

3、盡職盡責轉化好每一個後進學生。前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過："愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑".教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。班級工作中，我總是儘自己的最大力量爲學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到老師對他們博大的愛，這是促進學生進步的動力。

做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因爲我深深地愛着我從事的事業。"既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程". 癡心一片終不悔 心血澆開希望花！我要在三尺講臺――這方寸之地，盡我最大努力，爲祖國教育事業貢獻畢生的精力。

班主任工作心得7

畢業至今，已三年有餘，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰，如今根據教學實際需要，開始執教兩個班語文同時首次當上了班主任！第一次接到就職通知，很激動同時也倍感壓力，這是一份責任與挑戰，我想我生活會更加充實。執教兩個班的語文對我來說已經是又吃力又緊張，可是隨着教學活動的逐漸展開，慢慢地我發現語文和英語還是有很多相通點，着在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習……這並不是把知識從老師的頭腦裏轉移到學生的頭腦裏……”因此語文教學對於我這個門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之於學生前期老師來說比較新穎也靈活很多。

雖然教學的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰卻是如何當好一班“孩子王”，如何做好一個管理者？如何才能在最快的時間內做一個好班主任，建設一個好班級？通過何種方法才能一步步實現有效管理的目標？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數驚險和刺激的征途！

一、開好第一節班會

飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作爲班主任的第一步就必須走好，開好第一節班會課是至關重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會，老師和學生彼此都對彼此充滿興趣，見到老師之前學生會猜想老師的着裝和言行舉止，進而在心裏給你打分。教師留在學生中的印象，尤其是首因效應是極其重要。教師要以自己的着裝言行這一潛在的信息去影響學生，樹立一個良好的形象對以後工作的開展會有意外的收穫。第二，記住學生的名字。在開班會以前一定要想翻看學生的資料，瞭解他們以往的成績、行爲表現、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個學生的名字。倘若教師能在自我介紹後，不看點名冊就能喊出學生的名字看着學生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學生和教師之間的距離會在短時間內縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級競爭意識。一般情況，很多老師在看完學生的資料後就會對學生有了刻板效應，有了成見，這對班級管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時的學生認知。教師以發展的眼光來管理和教育學生，舊的學生檔案只能是作爲一個“參照系”，從橫向和縱向來考察學生的進步快慢的一種方法，而不能作爲當前的實況界定學生。因此，教師在第一節班會不要完全保留以前的班集體，而要倡導廣泛的競爭機制，對學生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評點他們獨有的優勢來激發他們的學習和管理熱情，樹立他們的自信意識，進而成爲班級的小主人，共同求向上求進步。

二、建立班級管理規範

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時刻圍繞着學生轉，因而必須充分發揮學生的作用，班乾的作用。班主任要建設一個文明守紀的班級，就必須制定一個人人都需遵守的班級管理規範。

第一，擬定班級規範之前，教師可以參照已有的日常管理規範，但是不必完全照搬，教師可以事前瞭解班級特點，瞭解學生特點。掌握第一手資料後，再依據實際需要來制定相關制度、公約以及準備開展的活動帶來便利。班級的日常管理規範能創設良好的班級環境，建立良好的班級秩序，保證教學計劃的順利開展。

三、關注留守兒童

魯迅先生說過“教育根植於愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理。剛接手班級時我明顯的感覺到學生用語粗俗，髒話連篇，學生以打鬧爲樂，老師一天到晚就不斷的接到學生的“事故”報告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。爲此我先給他們講大道理，但是發現一點效果也沒有。甚至還通過“罰掃地”等方式來進行教育感化，卻收效甚微。後來詳細觀察和調查才知道他們這種行爲很大一部分原因是爲了保護自己。基本上一個班85%的學生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長期在外讓孩子缺乏安全感，他們在心靈上缺少關愛，對他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國教育家麥克菲爾在《生命線》這本學生用書中，一直貫穿着這樣的思想————多關心少批評。教師要管好一個班級首先要取得學生的信任，工作要做到學生的心坎上。平時要從小事做起，把溫暖送到每個學生心頭。打好心裏基礎後，改變策略從行動上予以予以引導，而不再一味的講大道理。記得六年級拍畢業時，其他班的學生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙着和六年級的學生合影，但是我卻心細地發現我自己班的“女頭領”趙曉燕此刻卻鬱悶的呆在角落裏眼含羨慕的看着其他人，我沒有過去直接問她爲什麼，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多餘的零用錢來付照片錢。於是我和班上的學生合計，“哄騙”她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此後就發現她和班上其他人的相處友善了很多，開始願意和大家分享自己的學習用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思

曾子曰：“吾日三省吾身；爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這“三省”說了兩個方面。一是修己，一是對人。對人要誠信，誠信是人格光明的表現，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不苟且，不敷衍，這是爲人的基本德性。修己不能一時一事，修己要貫穿整個人生，要時時溫習舊經驗，求取新知識，不能停下來，一停下來，就會僵化。作爲一個日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應該對這一日的言行進行回顧與反思，從而對自己的對與錯、得與舍做出分析和總結以備日後參考之用，揚長避短，如果發現做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時，我本來對自己的語文基礎蠻自信，認爲不必過於費精力在細枝末節上花功夫，結果第四天就鬧了笑話，我的在一節課上犯了兩個錯誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個誤差是我第一次被人指出來。當時我還放不下架子，與學生爭執，仗着自己的年長與威信堅信不會出錯。晚上自覺不放心，搬出字典才發現錯在自己，當即紅了臉。下一節課時不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節課，開始溫習漢語基礎知識，提高上課效率，保證正確率。同時我也注意到另外一個問題，教學中切不可端架子，以自己的優勢壓服學生，而要不恥下問，尊重的疑問，認真對待，營造良好的學習氛圍。

班主任工作心得8

1、教師如何把知識教出情趣

第一步，讓學生覺得課堂學習是自己的責任。第二步，老師應把課堂教學當做生活的一部分，課堂教學是拿來享受的，而不是忍受的。第三步，“教師要把知識中的情趣教出來”，比如，歷史研究是以時間爲線的平面歷史等。

2、教育好學生的前提是真正瞭解學生

北京市優秀班主任丁榕老師曾說過：如果“真愛”是作好班主任的情感基礎，那麼“瞭解”則是做好班主任工作的方法之源。

3、關注童瑤，能幫助我們瞭解孩子

從早些年傳唱的“小鳥說，早早早，你爲什麼背起炸藥包”，到近來作業本上悄然出現的“人生目標：向錢看，向厚賺”等“潮人語錄”，校園童謠正在發生着一種值得關注的變化。

“在我心中，老師最兇，晚上補課到九十點鐘；回到家裏，老媽最兇，盯着作業從不放鬆；父母不在，數我最兇，拳打腳踢發泄一通……”這首被改編的《真心英雄》，不少孩子唱得聲情並茂。班主任多關注班級中孩子們傳唱的童謠，能幫我們瞭解孩子。

4、帶着感情去管理班級

“感情是唯一永遠有說服力的演說家；它是一種自然的藝術，它的法則是絕無錯誤的；頭腦最簡單然而面帶感情的人，較諸沒有感情的雄辯家更具有說服力量。”羅休夫柯，法國哲學家。班主任老師帶着感情去教書，帶着感情去育人，帶着感情去帶班，帶着感情和你的學生在一起！你會發現，班主任工作並不複雜。

5、班主任要把表揚和鼓勵常掛在嘴上

班主任對學生的表揚與期待，會給學生積極的自我肯定的心理暗示，會使學生的每一天都變得陽光燦爛。

6、班主任對學生進行家訪很重要。

班主任首先要對多數學生家庭普遍訪問一次，以便全面瞭解學生，初接新班或開學初多采用；第二是在發現班級學生問題時隨時家訪，可以起到及時忠告或糾正作用；第三是要定期訪問，和家長約定好定期聯繫，特別適用於那些班裏的重點教育對象。

7、如何面對“問題學生”

面對“問題學生”，作爲班主任，首先要問自己：“我是否是問題的根源”？在面對學生的問題時，我們在和學生一起溝通和解決某件事情的過程中，如果遇到挫折，我們通常會找出1000條與自己無關的理由。而一旦你這樣問自己時，你就會不斷地促使自己改進教育方法，直達教育成功。

8、保持好的狀態

“修煉”是一種“在路上”的狀態，是一種爲應付變化而永遠處於應變狀態中的自我鍛造能力。班主任的自我成長，就是這樣一種“在路上”的自我修煉的狀態，只要你的學生在，只要你還是一名老師，這種狀態就會一直會持續，永無止境。

9、班主任老師們，對你的學生微笑吧

當你微笑時，你全身上下每一個細胞都在暗示你：要高興，要熱情，要快樂，要顯露最積極的一面。如此，你的心境將優化，你的思維將活躍，你的微笑會讓人覺得你陽光燦爛，會讓人覺得你親和無比，因而你就具有了強大的吸引力，學生會不知不覺地靠近你親近你！

10、班主任老師們在與學生的交流中，一定要學會“聽”

西方諺語說：“用十秒鐘時間講，用十分鐘時間聽。”中國也有句老話叫：“說三分，聽七分。”可見班主任在與學生進行語言溝通中，“會聽”甚至比“會說”還重要。

11、要全面瞭解學生

《學記》中指出：“知其心，然後能救其失也。”“如果班主任希望從全方面去教育你的學生，那麼就必須首先從全方面去了解你的學生。

12、用真心對待學生

陶行知先生曾經說過這樣一段話：“要想完成鄉村教育的使命，屬於什麼計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”

班主任工作心得9

時光似水流，縱使歲月尚未磨白頭髮，在小學教育教學這個崗位上，也已經經歷了34個春秋。這期間，只有屈指可數的年頭沒任班主任。回想和那些大大小小的熊孩子打交道的經歷，有歡笑，有痛苦，有氣惱，有甜蜜，有絕望，有驚喜，有感慨。俗話說得好，“火車跑得快，全靠車頭帶”。在班級教育教學工作中，班主任起着很大的領頭作用，可以形象的比方，班主任就是陀螺的陀心，科任教師，班級孩子都圍着這個陀心在不停地轉動。小學低年級班主任工作，與其他學段相比，更加有其特殊性，以下是我的一些小體會：

一、適時、迅速轉換好角色，順應環境。魏書生老師在《班主任工作漫談》這本書裏，提到的第一個觀點就是“多改變自己，少埋怨環境”。魏老師用他的親生經歷告訴我們，作爲一名教師，作爲一名班主任，用“七分力氣中的一分來改變自己，就能使自己發生變化”，“埋怨環境不好，其實是我們自己不好”，“只有先適應環境，才能改變環境”。我20xx年參加工作，當時一上崗，就接任的是四年級語文兼班主任工作。時至今天，我仍深深地記得並感動於當時年輕易躁的自己，如何因他們犯的一點小過失，而狠狠地將講桌上孩子們交的作業“嘩啦啦”一下子推到在地上時，幾個孩子從座位上走上來，默默地將那些甩得遍地的本子一本本撿起來，靜靜地整理好，戰戰兢兢地放回到講桌的一角……因爲孩子們這樣懂事的“教化”於我的情結，自以後我都主動請求擔任中高段班主任工作。再後來因爲學校其他安排，擔任了六年級的英語教學工作，再後來因爲工作調動，到了現在這所新學校，接手一年級新生的班主任工作及語文教學工作。這些剛從幼兒園或學前班出來，接受新學校正規教育的一年級小朋友，一個個天真無邪，活潑好動，自律能力很差，行爲習慣很差。剛開始時我還挺新奇，充滿激情，以爲他們像前面的中高年級的孩子一樣，“響鼓不用重捶”，我給他們講道理，希望通過慢慢的引導與疏導的方法，讓他們早日步入正常的學校秩序與規則軌道。我手把手教他們掃地，拖地，擦玻璃，他們很快學會了，可是一學期下來，我們班的星級評比差點爲0，同年級其他班，星星顆數一路狂飆着。因爲值周的老師、學生普遍覺得我們班孩子靜不下來，不該摸的，去摸了，該做的，沒去做，該坐下來的，東倒西歪……我大受打擊，心情很糟糕，那麼多年的小經驗貌似沒派上用場，甚至我埋怨過這所學校爲什麼不讓自己繼續教中高段呢？也正是此時，我想起了魏書生的話，仔細地反思了一學期的工作，是的，我沒法改變所在的一年級的教育環境，我應該儘快改變自己已經習慣的教育方式、方法。近代著名兒童心理學家皮亞傑認爲“6-8歲這一階段兒童的道德生活幾乎完全以‘服從外在權威’爲特徵。他們絕對遵從年齡較大的、更成熟的或者被認爲居於權威地位的人。”於是，從一年級下期，我充分利用自己班主任的“權威身份”在班上反覆強調學校規章制度，強調《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》，並依照制定了一整套的班規，強制要求學生哪些該做，哪些不該做，哪些是正確的，哪些是錯誤的。這樣，經過一學期的努力，我們班的紀律，清潔，習慣方面大大改善並好轉，竟然有8次“星級班級”榮譽稱號。因此，迅速適應環境，轉換好自己的教育角色，是很重要的。

二、時時，事事起好“爲範”的作用，服務社會。公民基本道德規範明確提出公民應“愛國、敬業、誠信、友善”，敬業是對公民職業行爲準則的價值評價，要求公民忠於職守，克己奉公，服務人民，服務社會，充分體現了社會主義職業精神。身爲人師這個職業工作中，我時刻要求自己從知識技能、道德行爲準則方面，起到引領爲範的作用。記得有一次，我在校內停車時，突然聽到校門外一個稚氣含糊的聲音大聲說道：“是我們班的！是我們班的！”，我循聲望去，原來是我們班一個叫王思琪的小男孩，正一邊吃着麪包，一邊說着什麼。我等着他把麪包吃完後，拉着問他，他回答說是因爲我們班有兩個孩子沒戴紅領巾，被值周生攔住了，值周生問是哪個班，好扣分。他隔得不遠，就馬上回答了。聽到他的回答，當時我心裏一沉：又被扣分了啊，還是因爲自己班孩子“反水”。呵呵呵呵！一剎那間，自己猛然意識到：與我自己損失的小利益相比，若因這次被扣分而教孩子“認清形勢”，學會遮掩、撒謊，以至於不住的擴散，漸漸地，他的心靈是否走向負面邊緣？那這個在我手上的孩子是否以後很容易成爲一個危害於社會的人？？那是我絕不能容忍的！！既擔負“塗抹白紙”和育的使命，就必須讓每一個孩子從小能堅持真實、正確的東西，能從小擁有陽光的心靈，長大才能帶給社會更多的真、善、美，讓周圍的世界更美好？所以，我在班上當衆表揚了這個誠實的孩子，讓其他小朋友向他學習！其實這樣的事例並不是偶然出現，還有很多，早在自己平時的潛移默化中，孩子們的心靈中、眼睛裏就接受了真善美的東西，讓他們從小具備做合格公民的基本素養，從小學會做一個對社會有用的人，而不是給社會增添負擔，成爲累贅！

三、真誠、友善地與孩子、家長溝通，加強情感聯繫。友善不是沒有原則。當孩子犯錯，不是遷就、放縱，是嚴寬結合進行管理，同時以自己真誠的態度去教育，溝通與學生，家長的聯繫。我班有一個男孩子，是典型的多動症，老師在與不在一個樣，他耍他的，他摸他的，不是桌子板凳吱吱響，就是前後同學告狀又被他把書本撕了，或者又抓了誰誰一個印子。家長覺得是個寶貝，覺得男孩子好動很正常，後來再給家長溝通時，家長就覺得是老師故意要讓他難堪。但是這孩子喜歡幫助別人，雖然有時不知輕重，長得也乖，所以儘管家長開始時不配合，我並沒有放棄。一天下雨，其他孩子都帶着傘，而他這個調皮蛋可想而知是忘了帶的。那天我放路隊，見他光着頭，一個人走着，我就上去，把他衣服上的帽子拿來蓋着他頭頂上，我打着傘，摟着他肩膀，一起朝校門外走去。沒想到在中途，就聽見一個聲音在叫他，是那孩子的母親。當時她沒說什麼，但是後來孩子奶奶竟然主動地因爲孩子以前的錯誤，跑到學校，讓這孩子給其他孩子道歉，還到我跟前說：“老師，我媳婦說你真的很好！”……當那麼久的時間，家長終於明白了老師發自內心的愛與真誠；當孩子、家長真正瞭解老師的良苦用心，我們的職業之路纔是“太陽底下最光輝的職業”。任何一種職業都有自己的心酸，我仍願用愛，用善良去擁抱我的每一個孩子們，盡一名普通班主任的微薄之力，爭取讓每一個小花蕾綻開燦爛的笑顏，芬芳周圍的小小世界，收穫艱辛付出後的快樂。

班主任工作心得10

班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執行者，是學生學習生活的帶領者。一個班級的成功與否，與班主任有着密不可分的聯繫。然而，班主任工作多雜繁重，要想做好，需要有一定的方法與技巧。這幾年來，我一直擔任班主任工作，在班主任工作上有一點小小的心得，我總結爲以下五個方面，不當之處還望大家批評指正。

一、讓學生生活在希望中，鼓勵學生創造奇蹟

羅森塔兒實驗給我們這樣一個啓示：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行爲，當一個人獲得另一個人的信任、讚美時，他便感覺獲得了社會支持，會增強自我價值感，變得自信、自尊，從而獲得一種積極向上的動力，並使自己盡力達到對方的期待，以避免對方失望。我們要讓孩子生活在老師的期待中！

在班級工作中我會給予孩子以儘可能多的展示自我的機會，對於他們的智慧和能力給予充分的肯定和讚美，並鼓勵他們進行更大的突破和創新。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人在實現了基本的需要之後，就會有強烈的受人尊重和自我實現的需要，要滿足學生的這些需要，就要儘可能多地給予學生“展示自我”的機會，你給學生一個機會，他會還你一個奇蹟。在班級工作中，要相信每一個孩子都是好的，教師給予學生的期望有多高，學生的進步程度就會有多大。爲此，在教育實踐中，我們不能輕易地給學生扣上一些壞的帽子，也不能把一些心理問題盲目定性爲道德品質問題。讓教育充滿魅力，讓校園充滿希望，用希望激勵發展，讓學生生活在希望中。

二、在班級中對學生做出積極評價，多表揚，少批評

人都說“好孩子是誇出來的”，這句話是有道理的，表揚會使人心情愉悅，愉悅的心情會使思維活躍，會喚醒人的善良，會讓世界和人的心靈一起充滿陽光，我們應注意觀察孩子的優點，不吝惜對孩子的誇獎，對孩子進行鼓勵式教育是激發孩子上進心的良好方式。當然，多表揚並不是說無原則地吹捧，美國心理學家加德納就曾提出“多元智能理論”，認爲每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的學生語言智能突出，有的學生空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，恰當地找出他的長處，及時肯定表揚。遇到班級中的一些不良形象，只要不是原則性的問題，可以忍一忍，堅持少批評，多鼓勵。

三、通過活動給學生創造成功的機會，幫助學生體驗成功的快樂

人們常說，失敗是成功之母。可我更贊同劉京海先生的精闢論點——成功亦成功之母。要想讓學生成功，必須讓學生有成功的體驗。如何爲他們創造學習和生活中成功的機會，給予他們自信，是教師在教育實踐中遇到的普遍問題，教師應有意識地從學校活動、班級活動、班級氛圍、恰當鼓勵等方面幫助學生獲得成功的體驗，獲得自信。

我校每年都會舉辦一系列校園文化藝術活動，如：徵文比賽、演講比賽、學科對手、運動會、哲學辯論賽、元旦文藝匯演等等，每遇這樣的活動，我都會鼓勵學生積極參加，通過參加各種各樣的活動，讓學生張揚個性，克服不足，體驗成功，而成功的快樂往往是促進人成長的巨大力量。通過參加這些活動也可以讓一些自信心不足的、成績薄弱的學生在這些豐富多彩的集體活動中轉變角色，得到成功的機會，感受努力後成功的喜悅，從而激發奮鬥精神和獲得新的成功的慾望。如果還有一些同學參加不了學校活動，我還會舉辦一些班級的活動，比如班級書畫比賽，班級歌詠比賽等，讓更多的學生參與其中。

四、抓好班風學風建設，促進學生素質和成績的提高

抓好班級管理，促進班風學風建設，提高教育教學質量，是班級工作的重點，也是班級工作的難點。

班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的外部形象與內在品格。良好的班風是一種氣場，一種文化，它會促進學生的健康成長。形成積極進取、文明向上、團結友愛的班級風氣，是我着力於班風建設的目標。

良好的開端是成功的一半，創建良好班風的工作是從班級組建的第一天開始的，甚至是沒有開學的時候就開始了。班主任接班的時候是班風建設最重要也是最好的時機，就如同要寫一篇好文章，先要謀篇佈局一樣，開學的第一個月，就要確立班級風氣的大局。在起始年級，我認爲應該把品行教育、思想道德和行爲習慣教育放在首位，加強學生的誠信、感恩和責任教育，班主任要善於利用各種契機對學生的道德品行進行引導。比如，利用學校舉行的升旗儀式，課間廣播操等活動引導學生樹立正確的價值觀和道德信仰。我曾經要求學生在期中、期末考試後，必須用書信向自己的初中班主任彙報自己的成績，談自己的學習感受。還要認真開好每一次主題班會，班會不開則已，要開就必須見效果。主題班會前要認真備課，確立主題，收集材料，組織好語言，安排好步驟。

良好班風是建設良好學風的前提和保證，有好的班風纔能有好的學風，建設良好學風首先要建立一支團結向上，有一定凝聚力、戰鬥力、號召力的班幹部隊伍。班主任要經常和這些學生幹部進行溝通，要求他們能嚴格要求自己，做同學的表率，盡職盡責，使他們真正成爲班級管理中老師的左膀右臂。其次，一定要重視學習氛圍的營造。我在學期初會要求學生擬訂學習計劃，學期中對學生學習方法進行指導，督促學生養成良好的學習習慣，抓好早晚自習課的班級紀律，學期結束要求學生做好學期學習總結。這些工作都必須切實有效地開展，切忌浮於形式。我在每學期開始的時候一定要求學生將擬訂的學習計劃交給我，我會認真審閱並給出評語和意見，再返還給學生，學期結束時召開主題班會進行學習總結，讓成績優異的同學談學習體會和心得，表彰學習有進步的同學，對於個別學習有困難的同學進行個別交流，幫助他們分析原因，鼓勵他們樹立信心，繼續努力學習。再次，在抓班風學風建設中，還有一個行之有效的做法，私下認爲，抓班風，必須狠抓女生的行爲習慣；抓學風，就要狠抓考試作弊。

五、重視學生心理健康，關注學生持續發展

長期以來，學校和家庭關心學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，忽略了孩子的心理健康教育。我感覺學生的心理問題出現得比以前多了，我分析學生中存在的心理問題主要有以下三個方面：

第一，因爲激烈的學習競爭帶來巨大心理壓力，從而造成心理問題。這一問題在尖子生中容易產生。他們總擔心考試會失敗，失掉“尖子生”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，從而產生過度焦慮情緒。這一問題到高三顯得尤爲突出。因此，對於學生的成長，老師和家長必須給予寬鬆的環境，在高三階段應想法緩解和釋放他們的壓力，儘可能讓他們輕裝上陣。

第二，一些離異家庭的孩子因爲受家庭的不良影響而出現的心理問題。離異家庭的孩子可能因爲從小所獲得的關愛較少，在成長中容易形成偏執型性格，看問題總是喜歡戴上灰色眼鏡，常用挑剔、苛刻的態度評價問題。對於這些同學，我會引導和鼓勵孩子多參加集體活動，請班級中熱情開朗的同學主動關心這些孩子的學習和生活，建立良好的同學情誼，讓他們逐步消除人際交往的恐懼。同時，多聯繫孩子的家長，使學校教育與家庭教育形成合力，幫助孩子逐步融入班集體，引導他們以積極的心態面對學習和生活。

第三，一些孩子因爲自信心不足，經不起挫折打擊造成的心理問題。孩子的心理是敏感而脆弱的，在應試教育下，孩子因爲成績不理想，而對自己的能力產生懷疑，老覺得自己智商不高，感覺自己老是失敗，於是“灰心喪氣”，失去自信心，甚至破罐子破摔，自暴自棄。對於這些同學我一定會找出孩子身上的閃光點，不失時機地進行恰當表揚，對於他們的點滴進步都會及時予以肯定，老師的期待和肯定是幫助他們克服自卑心理，推動他們前進的巨大動力。

有人說：“教育是一種期待、一種寬容、一種付出，更是一種情懷與境界。”在班主任這個工作崗位上，我們都付出了自己的辛勞，曾經煩過，累過，但同時也收穫過，收穫了和學生共同成長的那份快樂！經歷本身就是一種財富，我們在創造的同時，也在享受着，我想這正是班主任工作的魅力所在吧！謝謝大家！

班主任工作心得11

熱愛班主任工作，熱愛學生。這是做好班主任工作的前提，也是作爲一名班主任的基本要求。這個愛心要切實地體現在日常的工作中。除了這一顆愛心，一名好的班主任還要將他的信心，耐心，虛心，恆心乃至真心，責任心，細心，信任之心，寬容之心等等表現得淋漓盡致，滿懷激情地用“心”去做班主任工作，才能將班主任工作做好。

一、愛心是前提。愛心是對事業的熱愛，對學生的關愛，同事之間的友愛。今天的學生，是未來的棟樑。作爲班主任，首先是接受社會和家長的“委託”，擔負起教育他們的子女的職責的，要把對事業的愛轉化爲對學生的愛。其次，對學生要有一顆慈母般的愛心。對待學生像春天般的溫暖，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬鬆和諧的環境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學生覺得在學校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學生就要像愛孩子一樣，學生的一痛一癢，一喜一悲，都要細心觀察，悉心關懷。第三：對學生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關心“金鳳凰”，也重視“醜小鴨”。每個學生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個班級，幾十位學生，基礎不同，素質不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優等學生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮鬥目標；對中等學生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動之，以榜樣激之；他們的潛力是很大的；對後進學生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，而是抱着一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到讚譽，要給他們以持久的關愛，才能溫暖他們的心。

要做好以上的工作，首先就要了解學生。“不瞭解學生，教師就像黑夜裏走路”這是世界著名教育家蘇霍姆林斯基的名言。這種瞭解是真誠的、相互信任的；其次這種瞭解是深入的，細緻的、艱苦的，需要班主任用理智來控制行動，不能感情用事。再次，這種瞭解不是一朝一夕所能完成的，而是有計劃的，長期的，需要班主任善於發現學生身上的閃光點，找矛盾點，求共同點，守限制點，補空白點，勇於實踐，積累經驗。

如我爲了更好地瞭解學生，經常利用節假日休息時間去家訪。幾乎每年的“五。一”、“十。一”我都是在家訪中度過的。我帶的學生家我幾乎都走遍了，並且有的還不只一次、二次。家訪不但使我幫助學生們解決了存在的困難，而且幫助那些“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的家長們疏通了思想，大大緩解了學生們對家長的“逆反心理”和牴觸情緒，更重要的是使我和學生的心貼得更近了。

爲了瞭解學生，我還常常批閱學生的週記，有時，學生的這個小本子就成了我們師生交流的一個平臺。記得我班的宋煒同學在她初三要畢業時，他的父親得病去世了，一個小女孩怎麼能承受得了，於是她的每篇日記都充滿了淚水，而我一定會在她的日記後寫給她長篇的勸導鼓勵的話，一來一往地很多次，終於她從悲痛中站起來了，還考進了我們本校的高中，又考進了吉林大學，畢業後進了汽車廠，現在已結婚，過上了幸福的小日子。她上班後第一次開工資就給我買了禮物來看我，也讓我體會到了教師的幸福感。

現在通訊發達了，我還經常利用手機短信與學生交流。如學生犯錯誤了，或學生放假了，我經常根據情況給學生髮短信進行交流。再比如，過年時我們常常接到學生們的拜年短信，我是要給他們回的。以此來對他們進行一次愛的教育。

爲了與學生構架溝通心靈的橋樑。課下，我經常和學生一起說笑，做遊戲，一起打球；勞動中，我和學生們一起幹。春遊去效外時，我和學生們一起爬山，打水仗，師生們彷彿置身於傣家的“潑水節”中，一個個渾身溼漉漉的，心裏都甜滋滋的，同學們說：“老師，您可真和我們打成一片了！”這溫馨的師生情令人永遠難忘。我還經常與學生們談心，時常給出現問題的學生寫信、打電話等。我還利用課間，檢查作業等許多機會與學生交談，以便更好地瞭解他們，我所做的一切，使學生們深深體會到老師對他們的滿腔的愛，使得他們能理解和接受我對他們的嚴格要求，對他們的嚴厲批評，使學生們樂於聽從老師的教導。因此，我的各項教育工作都收到了良好的效果。

教育要面向全體學生。美國當代著名教育家布盧姆曾經指出，教育者的基本態度應是選擇適合兒童的教育而不是選擇適合教育的兒童。素質教育就是作爲一種以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的的教育。作爲一名教師，要關心愛護每一名學生，特別是那些差生，就如同花園裏的病苗、弱苗，更需要園丁去精心培養。因此，我特別注意後進生的轉化工作，我總是想方設法調動他們的積極性，糾正他們的不良習性，儘量不使他們掉隊，讓全體學生的心中都擁有屬於自己的那片藍天。爲了調動他們的積極性，我在設立光榮榜的同時，爲他們設立了進步榜，只要他們有一點點的進步，他們的照片就能高高地掛在班級的牆上，讓他們也光榮一回，以此來激勵他們的進取心。在我工作過程中，光榮榜，狀元榜，進步榜這幾個榜的設立很好地調動了學生們的學習積極性。如我的第六個班是個文科平行班，學生們各方面的習慣都很差，這三個榜很好地調動了他們的學習積極性。對學習上的後進生如此，對思想上有問題的學生更應該多愛護他們。我曾經教過樣一名學生，聰明，淘氣，還經常搞些惡作劇，如他坐在第一桌，每當傳卷子時，最後一名學生的卷子上準有一隻小烏龜，那是他在幾秒鐘內畫上去的……更嚴重的是，有一次他竟然偷了鄰居的金項鍊、戒指、照相機而被公安機關傳訊了，自己覺得沒希望了，便死活不來上學了，家長急得團團轉。我知道這個消息，馬上找到他說：“我不管別人說什麼，你承認了錯誤，我只管你今後做什麼。而且我保證咱班同學決不會知道這件事。”幾句話打消了他的顧慮。此後，我又多次開導他，讓班內的同學主動與他交朋友，使這位學生得到老師和同學們的愛，心靈受到了震動，下決心改掉了不良習慣。三年下來，再沒犯類似的錯誤。一次他不小心將班級的球弄丟了，他主動找我承認了錯誤，並且用自己的零花錢主動買了一個球賠上。同學們的愛心，師生之情，溫暖了一顆冰涼的心，也拯救了一個人。

談到愛，我們做班主任總有這樣想法：就是嚴與愛這個關係的處理問題。對這一問題，我是這樣想的。

中國有句古語“嚴師出高徒。”準確地道出了嚴在教育工作中所起的重要作用。人們也深知：愛爲師德之本，無愛便無教育。有時，嚴與愛似乎是一對矛盾，但只要我們正確處理好嚴與愛的關係，我們的教育工作就會取得成功。嚴要以愛爲前提，嚴而不苛刻；愛要貫穿於嚴格的要求中，愛而不放縱。

嚴以律己是每一位教師，特別是班主任老師首先要做到的。俗話說：“正人先正己。”要求學生做到的，教師首先要做到。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受教師的嚴格要求。正如加裏寧所說：“教師應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。”要使學生熱愛祖國，教師首先應該熱愛祖國；要使學生好學向上，做事認真負責，教師就要勤奮學習，兢兢業業地工作；要使學生遵守紀律，熱愛集體，團結友愛，互相幫助，教師首先要身體力行。試想，我們對學生提出這樣那樣的要求，而我們自己卻毫不在意地放鬆對自己的要求，學生怎麼可能心甘情願地服從你的管理呢？你的.教育又怎麼會收到良好的效果呢？在這方面我有深切的體會。在我初當班主任時，曾爲了讓學生多做幾道題、多學習一會兒而置學校的某些要求於不顧，結果，使學生仿效我而置我的某些要求於不顧，給我的工作造成了很大的麻煩。所以，教師必須以身作則，嚴格要求自己，正人先正己。

嚴要嚴得有理，嚴在明處。教師應使每個學生明確老師對他的每一項要求，明確自己應當怎樣做。我每接一個新班，都仔仔細細地向學生講清我的每一項要求，甚至將每一項要求印發給學生，使其心中有數。只有明確了應該怎樣做，纔有可能做好。同時，還要使學生明白爲什麼對他們有這麼多的要求。馬卡連柯有一句名言：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”他還說：“儘可能多地要求一個人，也要儘可能地尊重一個人。”“當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求裏也包含着我們對這個人的尊重。”教師對學生提出各種要求的同時，就是教師對學生的滿腔愛心的具體體現。所以，教師在提出要求時，就應把你滿腔的愛心展現給學生，使學生理解你所有的要求都是爲他好，都是很有必要的。只有這樣，學生才願意按你的要求去做。

嚴要有法。既然有了前面的明確要求，就必須採取有力措施使學生盡力按照要求去做；既然提出要求時就已講清了道理，得到了學生的認可，就應在提出要求的同時，和學生共同探討如果達不到要求怎麼辦，共同商討出達不到要求的處理意見，使得學生在心理上有所顧忌，從而起到約束的作用。另外，教師要及時表揚那些達到要求的學生，因爲一句表揚勝過十句批評，表揚一個可以帶動一片，從而使全體學生儘快達到要求。

嚴要有度。班主任應該有他嚴厲的一面，對那些多次沒按要求做的學生，不妨來一次暴風雨般的批評，但一定要注意說話的分寸，應使其從你嚴厲的批評中，看到你對他的希望，你對他的愛，你對他的尊重，使其即懼怕你嚴厲的話語，又從中看到自己的希望。你的話應使其信心倍增，使其受過批評後，回憶起來，覺得自己確實錯了，但只要改正了還是大有希望的。當然，要達到這種效果，必須在暴風雨後，再來一場毛毛細雨，用你誠懇、溫暖的話語滋潤他被暴風雨沖刷過的心靈。另外，嚴中還要有寬容，有些錯誤是學生不經意當中犯的，不能一概地嚴厲，如果那樣，將使學生經常處於緊張狀態，不利於其身心健康發展，不利於其實事求是地承認錯誤，對待某些錯誤，教師可採取寬容的態度，也同樣可使其心靈受到震撼，達到於無聲處聽驚雷的效果，從而達到教育的目的。

嚴要以愛爲基礎。教師如一味地嚴格要求，而不尋求與學生心靈的溝通，他的所有工作就會大打折扣。班主任必須在嚴格要求學生的同時，努力做學生的知心朋友。只有這樣，學生纔會樂於接受你的教育。如可採取家訪，談心，寫評語，一起做遊戲等多種形式與學生溝通。我通過批閱學生的日記獲益匪淺，學生有什麼心裏話要對我說、對我有什麼要求就寫在日記裏，而每週一我都會認真閱讀全體學生的日記，他們的合理要求我都會滿足，他們對我的正確批評，我也樂於接受，他們的思想問題，我會及時去做工作……從而達到我們師生之間心靈的溝通，使我的教育工作收到良好的效果。

嚴格要求學生，正是教師對學生滿腔的愛的具體體現。“嚴是愛，鬆是害。”這一點我們每個班主任都深深地理解。只要我們嚴以律己，嚴得有理，嚴得有法，嚴得有度，我們的每個學生都能從這嚴中體會到深深的師愛，我們的教育工作一定會取得較大的成果，我們的學生一定會盡早成爲建設祖國的有用之才。

二、耐心是基礎。我們的教育工作中，常常會遇到困難，如在我們教育某些學生時，雖然我們苦口婆心耐心教導，但可能幾天後此生又犯了同樣的錯誤，也可能我們剛剛和他談過話，那邊他又犯了這樣或那樣的錯誤，如果我們沒有耐心，放棄對他的教育，這個學生也就可能在退步的道路上越走越遠了，一個好的班主任一定要有耐心，要有寬容之心，要真心地去關愛他們，要相信：只要我們仔細觀察，在學生身上發現閃光點，以此爲突破口，給學生逐步制定切實可行的目標並督促其逐步完成，使其嚐到成功的喜悅，使其知道這樣的道理：當你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯，要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐步實施。如我的上個班的沙赫同學，是個調皮學生，但我發現：他聰明，愛面子，我就從這一點入手去引導他。他剛到我班時，連續上學不能超過一星期，因他坐不了那麼長時間，我就到週六時，先給他一天假，逐漸到他能坐住板凳了……

其實，每一個人身上都有這樣或那樣的缺點，當然，每一個人也都有自身的優點，差生往往不能正確地評價自己，看不到自己的優點。教師要注意發現他們身上的閃光點，並給以肯定，表揚，使其品嚐到成功的快樂。從而使其變得有點自信，使其認定：“我還行！”並引導其將其成功的感受遷移到其它方面。如我班有一男生，學習成績差，要求自己也不嚴格，經常犯錯誤，並且與同學們相處的也不太融洽。但我發現，他在勞動方面表現比較突出，幹起活來既能幹，又會幹，並且經常主動去幹。抓住這一閃光點，我在班會上大大地表揚了他一番，他很吃驚，臉漲得通紅。之後，他變得不只勞動方面更積極了，而且紀律上有了很大進步，課堂上也能積極發言了，成績，特別是我所教學科有了很大的進步。這樣的例子很多。這些例子說明：只要我們的教育方法合適，我們的差生也會樹立起信心，努力向上的。

要幫助差生設立一個個的小目標，要求其達到。目標設置要合理，要使其感到，要達到這一點，我只要努力了還是能夠做到的。差生往往在成績上被其他學生拉下很遠，這遙遠的距離常常使他們望而卻步，從而自暴自棄，越拉越遠。我們作教師的要承認這一現實，並根據實際情況，爲他們設立他們可以取得成功的小目標，使其能夠有信心，繼續努力，不放棄，就是我們的勝利。如我班有幾名學生，學習很吃力，有一次期中考試，數學竟得了十幾分甚至幾分，我很生氣，但我深知，光狠狠地批評，沒有用處，於是我爲他們設立了小目標：期終考試一定要達到三十分以上，如達到三十分以上，我就表揚，並給他們分析，他們一定能達到這一標準。並在課堂上經常提問他們，期終考試時他們多數人都超過了這一標準。於是，我給他們下定義，你們成功了！使他們對自己的信心大大增強了。對學習差的學生如此，對行爲習慣差的學生更是如此。如我班有一名男生特皮，上課經常說話，攪得周圍的同學都聽不好課，雖然我多次找他談，仍不起多大作用，他竟說：“老師，我知道我這樣做不好，但我板不住自己，沒辦法。”並且上課時還經常出洋相，用膠帶紙將嘴沾上，但仍在不停地說。針對他這種情況，我首先幫助他樹立信心，我和他談，作爲一個人應該有控制自己的能力，你也行，你板不住是由於你長期這樣下來，形成了壞習慣，咱們一點兒一點兒來，你肯定能改掉這一壞毛病。我問他，你一節課不說話，能不能做到？他說：“能！”於是，我們一節課接一節課地堅持下來，他有了一點進步，我就馬上給以肯定，使他體會到我能堅持住啊。從而增強了信心，紀律上有了很大的進步。教師一定要讓學生相信，自己能夠駕馭自己的身體和行爲，相信只要努力就很可能成功！教師更要不斷地去要求學生，儘可能地尊重學生，尤其是那些差生。他們之所以成爲差生，往往是由於他們受到了太多的指責和白眼，他們的自信心往往是在批評聲中消失了，要使他們重樹信心，必須要充分地尊重他們。正如馬卡連柯所說：“儘可能多地要求一個人，也儘可能多地尊重一個人。”“當我們對一個人提出很多要求的時候，在這要求裏也包含着我們對這個人的尊重。”我們做教師的決不能輕言不管哪個學生了，而應當對那些差生提出各項要求，從而使學生從這些要求裏看到自己的希望，看到教師對自己的尊重，以便於重塑信心。

教師更要有耐心，要允許學生反覆。差生之所以成爲差生，他在情感控制方面肯定存在這樣或那樣的毛病，他們改正錯誤往往出現反覆。經常出現這樣的情況，教師經過千辛萬苦的工作，終於使某個差生有了一定的自信，但由於他的自信心還不是很穩定，又出現了滑坡現象，如果此時作教師的就此下結論，該生真是不可救藥了，往往會前功盡棄。當學生出現反覆時，教師一定要耐心地和學生重溫他成功的快樂，喚醒其又沉睡的自信與自尊，使其重新走上正軌。我前面提到的那個調皮的男生，就幾次出現反覆，但我不放棄，一直在努力地幫他，使他不斷地進步。這裏面大量地提到了信心。

三、信心是保證。信心是互動的，在學校教育中，它來自學生和老師兩個方面，一方面是老師對班級、對學生也包括對自己的信心，另一方面是學生相信老師能力，對老師教誨充滿信心，同時也對自己充滿信心。我在工作中常常遇到這樣的事情：學生認爲自己某段時間非常地努力，可成績上卻沒有體現出來，也就是付出了但卻沒有回報，這樣的結果常常使他們失去信心，我給這樣的學生推薦這樣一段話“高原跋涉，四目青山，不見提高，實在進步，貴在堅持，終登極頂。”並舉些名人等的例子，使之不喪失信心；並鼓勵其將“苦學”變爲“想學”再改爲“會學”再改爲“樂學”；並幫助其找出學習方法方面的問題，使其能提高學習效率，進而增強其學習信心。教師還要自己充滿必勝的信心，每天充滿激情地去工作，以自身的表現爲學生的表率，使學生對自己的老師充滿信心，進而對自己充滿信心。

我們做教師的首先要樹立必勝的信心，並用我們的信心去影響學生，使他們也有必勝的信心。比如上一屆我帶的是一個文科平行班，學生們的基礎很差，接班伊始，我心灰意冷，感慨萬分，我的三年啊，就這樣毀了。然而，隨着接觸的增多，工作的深入，一些事讓我震驚，一次，我表揚一位學生，他都從我面前過去了，才反映過來，這是表揚啊，估計他想的是，我怎麼會受到表揚呢？於是他跑回來問我：老師，你剛纔說的話是正話，還是反話？聽了這話，我的心是很痛的感覺，我反思：我們作老師的都做了什麼？讓學生不敢相信，他會受到表揚。還有一件事也讓學生們爲我上了一課：在四川地震捐款活動中，我並沒有怎麼動員，我班捐款爲全校第一，捐的最多的鄭雲飛捐了667元。全班捐了七千多元。這件事，讓我看到了孩子們金子般的心，他們是善良的，我們要幫助他們走好高中這一人生中最重要的一步。於是我先樹立了要帶好他們的自信心，我下決心要通過我的努力工作，使他們學業有成。並且我還要通過我讓他們對自己有信心，於是我努力去尋找他們身上的閃光點，多去表揚他們，表揚要比批評好使得多呀！這樣能讓他們有自信心，有了信心才能去拼搏，會拼才能贏啊。最後，我班在高考中取得了較好的成績，考上五個重點，二十一個本科，還有近二十個藝術類大學。

再比如，我帶的第五個班是個理科平行班。我的團支部書記小馬，在二模考試中，一片混亂，自己都不知道怎麼回事了，於是我找到她，以堅定的眼神和語氣告訴她，不要緊，你肯定不是這種水平，翻過這一頁，正常複習就行，結果她重樹了信心，高考中考了600多分，考入了理想的大學。其實，我們做班主任的，經常會遇到這樣的事，學生成績上不去，沒信心了，他們爲了尋求幫助而找到我們，實際上他最需要的是一句鼓勵的話，一句能讓他重樹信心的話而已。比如昨天我班考年級第一的學生還問我：老師，立體幾何我完了，學不好了，怎麼辦？我悄悄告訴她：堅持，再學一段時間，你的立體感有了，就會有一個飛躍的。我當時就這樣，我那時還趕不上你現在的水平呢，那時我得40多分，你看你現在是70多分呢。她笑了。

四、虛心是促進。不積細流，無以成江海。班主任面對幾十位學生，雖然年齡相仿，但思想品質、心理特徵、文化水平各不相同，要教育好他們，確實不容易，這是一個負責的系統工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經驗辦事，要用科學理論作指導，這就要求班主任要不斷地學習，充實自己。並且本着從實踐中來，到實踐中去，再把實踐昇華到理論的高度的辯證唯物主義世界觀，在這循環過程中不斷提高班主任工作的水平。也就是說我們要經常學些教育理論，管理方法等等。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，不能孤軍奮戰。要經常向任課老師瞭解和通報班級學生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況才能瞭如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。第三，“虛心”向他人學習，還包括向教育對象學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監督。而且現在學生觀念新，思路廣，點子多，一羣青年學生的辦法並不比一個班主任的辦法少，作爲教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，學生身上有許多值得老師學習的優點，老師也要向學生們學習。如我們經常被學生對別人，對班級的熱情所感染，經常被學生負責任的工作態度所折服，經常爲學生們的創造性而讚歎。其實，學生們也是我們的學習榜樣。

我們作班主任的還要充分地尊重學生。信任學生。我們在平時的教育活動中要運用各種方法，最大限度地培養學生的創新精神和創新能力。學生是教育中的主體，我們對學生的管束應“如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。”（葉聖陶語）在平時的班級管理中，我們應當適當地放手，讓學生自己管理自己，讓學生在自我管理中找到自尊，找到自信，學會自立，學會自強，學會交往，學會做人，學會創造，讓創意在學生的自我管理中昇華。

我們作爲教師必須認識到：在傳統的教育體制和管理模式下，教育管理者帶有統一性的特點和家長制的作風，抑制了學生個性的發展和創造性的培養。在這種模式下，管理者要求學生聽話，不允許學生有自己的觀點和見解，要求大家按統一模式、統一標準遵守學校紀律。學生在老師統一安排下，很少自己動手去發現、去創造，甚至離了老師都不知自己該怎樣做，長此以往，學生的個性趨同，創造力一般，甚至沒有了創造性。這顯然與素質教育的要求相違背，這種方式教育出來的學生又怎能適應未來高科技社會的激烈競爭呢？況且，這一時期的學生處於心理上的斷乳期，自己獨立人格的形成期，對任何事物有自己的看法和思想，儘管還不成熟，他們也不願意事事聽從老師的。我們必須探索管理的創新，我們要讓學生自己管理自己，可以避免以上的各種弊病。

首先，我們應當發動全體學生共同來制定班級的制度和獎懲措施。我們應當把學校的各項具體要求清楚地告訴學生，提醒他們我們必須做到什麼，大家討論我們怎樣才能做好，如果做不到怎麼辦。使學生從思想上認識到自己是班級的主人，是自己的主人，並使學生相信自己能管理好自己。當學校有大型活動或班級發生什麼事情時更要把處理好這些事情的權利交給學生，使學生在其中受到充分地鍛鍊。

第二，要培養出一批較好的小幹部隊伍，使他們能獨立地管理好班級的日常工作，有創造性地完成學校、老師交給的任務，成爲學生管理好自己的帶頭人。教師的任務是向學生幹部交待清楚，他們的責任是什麼，並檢查他們工作的完成情況，至於怎麼完成，則給他們以充分的自由度。如我班班幹部按任務大體分成兩部分。一部分管衛生，另一部分管紀律，協調兩部分的是班長。管紀律的同學的任務：一是早自習前及讀報前；另一任務是管好自習課的紀律。管衛生的同學又分爲管地面及管非地面（主要是框）兩部分。通過實踐，我發現學生完全能夠管理好自己，管衛生的同學，學會了仔細認真，學會了怎樣調動同學的積極性；管紀律的同學更是收穫不小，學會了如何與人相處，學會了要做好工作必須動腦筋想辦法。我班一名管紀律的同學，她負責記錄同學們行爲規範得分情況，一個月公佈一次，爲了更有效地使用行爲規範積分制，她每個月都主動地將同學們的得分情況上牆公佈，（請注意老師並沒要求她這樣做）當我看到同學們圍在那兒認真觀看時，心裏非常欣慰。另外，我們也絕不能忽視小組長，科代表的作用，由於我班幹部負責制已經成習慣，所以小組長，科代表同學也都非常自覺地幹好自己份內的工作。這樣，自己認識到自己應主動參與班級管理的同學就達到了二十多人，佔了班級同學總數的一半，甚至一半以上，這對我們的教育面向全體學生很重要。

第三：在各項大型集體活動中也要大膽地放手，讓學生們更多地參與進來。我們深知，學生的自信心，進取的銳氣，活潑的靈性，開朗的性格，來自於教師的肯定、讚美、表揚、鼓勵以及寬容。我們做教師的只要把你的信任毫無保留地送給學生。學生們會很好地完成你需要他所做的一切。如運動會時，學生們比教師更清楚誰跑得快，比教師更清楚誰能組織編排好節目；藝術節時教師的信任會使從沒擔任過指揮任務的同學大膽地走出來，承擔指揮大合唱的重任；板報比賽時，教師的信任會使學生精心設計，精心完成一個完美的板報。更重要的是在其中使學生體會到創造的樂趣。

第四：要通過班會使學生進行自我教育，使全體學生從中受益。班會是個使學生進行自我教育的很好的一個途徑。組織班會，教師要做好指導，然後儘管放手讓學生們去完成設計和實施。我在上個班曾做過這樣的實踐：把班級能力比較強的學生分成三組設計，主持了一個學期的自己的班會。如：《揚起理想的風帆》、《不負一片愛心》等班會，使我看到了學生確實很有能力，看到了他們的創造精神，認識到他們完全能獨立地完成許多事情，只要我們的指導跟得上，就會收到意想不到的效果。並且，班會是全員參加，這樣可使全體學生都體會到自我教育的樂趣所在，調動他們主動參與的積極性。

五、恆心是關鍵。“恆”即“久也”。人們常說，學貴有恆，其實教又何嘗不是如此？有不少人認爲，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊上，規章制度齊下，以爲這樣以後就天下太平，高枕而無憂了，以爲學生經這“三斧頭”就會言聽計從。其實不然，教育是長期而複雜的系統工程，思想工作的反覆性是行家們皆知的，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環就能解決，其間還會有反覆。沒有持之以恆之心不可能產生理想的效果。班主任的恆心，還表現在甘於平談、日久而不懈怠的默默的行爲中。“惰”乃人之常情，學生如此，老師亦如此。取得成績的關鍵不是看你開頭怎麼樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恆。並且教師的持之以恆還會給學生以榜樣的力量，使學生以在學習方面，爲人方面，成纔等各方面都能持之以“恆”，才能最後取得成功。

要使學生懂得：一個人的成功不取決於他的智慧，而是毅力。知道“如果你真的下決心做一件事，那全世界都會給予你幫助。”這樣的道理。

教師和學生還必須清楚，光有奮鬥是不夠的，還需要腳踏實地一步一步地去做。這也是恆心的一種表現。要先分析自己的現狀，分析自己現在處於什麼位置，到底具備什麼樣的能力，這也是一種科學精神。你給自己定了目標，你還要知道怎樣去一步一步地實現這個目標。從某種意義上說，樹立具體目標和腳踏實地地去做同等重要。並且我們一定要一做到底，才能成功。因爲，哪怕是最沒有希望的事情，只要有一個勇敢者去堅持做，到最後就會擁有希望。

作爲班主任，我們必須清楚，我們肩上的擔子很重，我們要以愛心爲前提，耐心爲基礎，信心爲保證，虛心爲促進，恆心爲關鍵，堅持不懈地滿腔熱情地用“心”做好我們的班主任工作，我們的學生定會成爲有用之才。

班主任工作心得12

第16周已經結束，本週的天氣依然很熱，班級活動仍然進行着，勞累、困惑夾雜着。

本週事件：

1、安全是學校的生命線，校會上領導講某學校學生在下午上學途中下河游泳溺水身亡，又是一件可怕的事情。每年每所學校都講不要游泳，可是孩子們卻偏偏要去自投羅網，真的是悲痛加無語。我在班級中每天都講，有時學生說“老師，爲什麼你要說什麼，我們都能猜出來了？”我說“你們能把我說的事情背出來了，一定要記住不要下河游泳！”

2、紀律是班級的重頭戲，複習期間學生浮躁，紀律差。我想一個是我的賞罰不分明，二是我沒有發揮好班幹部與學生個體之間的關係。

3、我的小小花園活動搞得如火如荼，三個學生母親配合得好，每當我分佈新的任務是，家長都是樂呵呵地說“沒問題”。博文媽媽把地裏打藥的活兒都停下了，協助孩子整理花園寫材料；鑫楊媽媽頂着驕陽送來孩子的觀察日記；心怡媽媽是最乾淨利索的，第一個把材料上交，爲這些母親贊一個！

4、班級中的小小花園，有的學生從家裏帶來了花草自己把名字寫好貼在花盆上，有的學生將吃過零食的杯子插上了雲南白藥草、玉樹、吊蘭，看孩子們也入迷了，特別是自主地給花兒澆水。週五下午花兒經歷了一場痛快的雨水，喝的足足的，顯得更精神了。

5、班級裏的蒼蠅太多，每天早晨總有學生帶滅蒼蠅工具。玻璃上的蒼蠅屎是少不了的，本週進行了一次大掃除。我要求學生用布沾水擦，孩子小擦得不乾淨。

6、學習氛圍不濃，個個無精打采，我也很苦惱。複習方法單一，調不起學生的口味。

7、班級讀書活動繼續，本想把學生的選讀書目帶着讀一讀，可是時間很緊張容不得這麼做，簡單地讓他們自己讀自己的，隨他去了，也不指望考試中能得這一項分數了。

反思：發現了不足，想辦法解決，實在想不出來我就等着“捱打”！“落後就要捱打”，困惑！

班主任工作心得13

當今的時代是一個知識和信息高速發展的時代，是社會在不斷變化的時代，爲適應新的形勢和時代發展的要求，加強對中職學生的思想道德教育，已成爲中職學校工作的重中之重。而中職學校的班主任，在整個學校教育工作中具有特別重要的作用。現在，本人通過幾年的班主任工作，談一下職業學校的班主任工作。

一、培養健康的心理素質是中職教育的一個重要任務，它具有十分重要的現實意義。

進入職校後不少學生學習自信心不足，學習態度不夠端正，缺少學習方面的動力，主動性較差。由於沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握基本的學習方法，學習效率較低，還有呢，因爲家庭的種種原因，讓他們不能正常的投入學習，所以，作爲職業學校的班主任，就應該根據學生的這些心理特點，多關心學生，平時多與學生談心，瞭解學生的需求，幫助他們解決生活和學習上的困難，同時，對特殊學生特別是自信心不足的學生、心理有障礙的學生，更要多份愛心。例如我們班有一位女生，家庭有些貧困，膽子特別小，平時很少與其他同學一起玩耍，成績也不怎麼好，平時上課看來也挺認真的，可是，這成績就是沒見長進，於是，我就找她們寢室的同學瞭解情況才知道，她父母關係一直不好，家庭又沒有什麼經濟來源，父親對她的關愛特別不夠，這樣才讓她在初中時落下了課程，學習上也因此失去了動力，沒有自信心，從而形成封閉式的思想狀態，瞭解了情況後，我便組織她們寢室所有同學在學習上和生活上多關心她，幫助她，讓她擔任班上的班幹部，積極參加學校和班級開展的各項活動，同時，我找了她的父母談話，把她的這種情況告知了他們，讓他們也多幫助她，最後通過我們所有人的努力，這位女同學重新找回了學習的動力，性格也變得活潑了，開朗了許多，最終順利地畢業，並且找到了很理想的工作單位。

二、制定出詳細的班規和班級目標，培養一批有力的班幹部團隊，調動全班同學共同管理好本班的積極性，當好班級的主人。

一個班級要管理好，必須要有一個全班同學都認可的班規，開學初，我便給全班確定好班級目標，同時和全班同學一起制定出詳細的班規。建立起完善的班幹部，如班長、副班長是班級管理體制的主管；管理本班的總體情況，學習委員、各科代表主管學習；各科科代表負責本學科作業和學習情況，把班長同學的建議彙總，和科任老師交流，提高教學的有性，團知書負責學校及班級各項活動的開展，紀律委員主管紀律等等。另外，我們班還每天派一位同學負責協助紀律委員管紀律，每天由這位同學向班主任報告當天的紀律情況，這樣班級中每一位同學都能成爲管理者，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好環境。它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，使每一個同學都能成爲班級的管理者，從而達到培養學生自主管理班級的目的。

三、充分的鼓勵和信任學生

現在的中職教育大力推廣成功教育，具有重要的意義。作爲中職學校的班主任應該充分地信任學生，相信學生，在他們遇到困難、失敗的時候，鼓勵和安慰他們，幫助他們改正錯誤，重新找到自信，重新定位新的目標。這樣能夠喚醒學生的生命感、成功感和價值感，讓學生的潛力得以充分的發揮，因此，現在班主任應該大膽地信任學生，給他們爲自己做事、做主的機會。這樣才能讓他們在以後的生活和工作中當好社會的主人。例如，我們班上以前有一位學生因打架被給予處分，家長責罵他，同學疏遠他，成績也一落千丈，看到這種情況之後，我找他談了話，給他講了好多道理，鼓勵他，相信他在以後會和其他同學一樣的優秀，並默默地幫助他。幫助他改正懶惰的習慣，用一顆平和而寬容的心去對待身邊的人，經過長時間的努力，我發現他真的變化很大，進步了很多，三個月後撤消了處分，並且升入了大學繼續學習。

四、開展“一幫一”活動，實現全班同學共同進步

當今的職校生學習成績差異較大，特別是在專業課上更爲明顯，在提倡素質教育的今天，我們面對有差異的學生，如何讓每個學生得到發展，是擺在每個教育工作者面前的重要而困難的課題。因此，我班開展的一幫一活動，主要體現在專業課上，技能較強的學生主動找一位技能較差的同學，實施幫助，在期末考試後，全班進行評比，對進步的學生及幫助的學生進行表揚，並在家長會上給予表揚。通過“一幫一”活動，可以讓成績差的同學獲得進步，同時也提高了成績較好學生的能力，讓他們也學會了如何當好“老師”，培養了學生的團結協作能力，從而讓全班同學共同進步。

五、做好就業指導工作和擇業教育

隨着社會的進步和發展，和企業也在在斷地改革，這也給職業學校學生就業提出了很多新的問題，如何正確引導學生樹立正確的擇業觀和成才觀，幫助學生做好擇業準備，確立正確的擇業意識，引導學生成功地走向社會，儘快實現“角色”轉變，這是我們班主任的重要任務。因此，班主任儘早地幫助學生確定目標、認識自我，樹立正確的職業觀，培養學生要有較強的責任感，另外，在班上，可以邀請企業中的領導給學生作就業指導，把企業的思想融入學生心中，把企業的要求和需求提前讓學生知曉，這樣才能讓學生打有準備之仗，才能更好地塑造自己完善自己更好地去適應社會。

班主任工作心得14

在我們學校，每一位班主任都是以身作則，關愛學生，無私奉獻的。在這一學期，能夠總結最多的地方就是德育工作總結了。以下是我本學期的德育總結

一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。

高中階段是人生的非常階段，這個時期的學生適應性強，好奇心大，可塑性令人吃驚，要把這樣的學生培養成材，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆幹好班主任工作的信心，否則，學生就不會買你的帳。爲此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。

由於擔任的物理科目，和學生課堂接觸的時間較多，爲了解學生的學習情況奠定了基礎、但是想了解學生的思想動態，還要付出更多的時間和精力。因此，任課教師有事或自習課上我就自願和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習。一學期來，我從未因事誤過一節課。這種認真、負責的工作態度給學生樹立了良好的行爲榜樣，也形成了無形的動力，全班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不苟。

二、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛。

讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護兒童”。學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恆”作爲關心學生的座右銘。幹班主任工作以來，我從沒有體罰過學生，即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對症下藥。

三、相信學生，尊重學生，做好學生的思想轉化工作。

一個教師相信學生，尊重學生，對於優秀的學生容易做到，對於學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上

我班學生叫劉澤曼，從小養成了我行我素、無拘無束的生活方式。起初的表現爲說髒話、打架、後來逃學。經常在科任老師課堂上搗亂，在學生中間影響非常壞。爲了糾正他逃學的惡習，我採取了“看”和“管”兩種辦法。“看”即他到學校我就開始看，交代任課教師和班幹部上課期間不能以任何理由把他放出去，並且我經常到教室外查，下課後我站在學校門口防止他出去。然後利用課餘時間對他進行“管”，即說服教育。經過嚴密的“看”和苦口婆心的“管”，終於他答應不再逃學了。可是，他把精力從逃學轉到了課堂上，做小動作，影響周圍同學學習，有時鬧得老師課都上不下去，面對這種情況，我也想過放棄，但班主任的職責就是教書育人，不能把差生轉過來，那是不稱職的班主任，於是我主動和他談心，鼓勵他，表揚他能戰勝自己回到課堂，這是勇敢者的行爲，不要害怕挫折，相信自己，一定能夠成材，並幫他疏通和同學之間的關係，開展形式多彩的活動來吸引他的興趣，在活動中調動他的積極性。我堅持“以愛動其心，以嚴導其行”。生活上關心，感情上親近，要求上嚴格，方法上靈活，行動上作表率。並且和家長、任課教師聯起手來，齊抓共管。一段時間後，他的行爲規矩了，學習態度端正了，對老師和同學的態度溫和了，漸漸地對學習也產生了興趣。

四、科學的方法是做好班主任工作的關鍵。

在幹班主任工作之初，思想單純，方法簡單，儘管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事與願違，工作起色不大，後來，我虛心向老教師請教，學習優秀班主任經驗，結合自己的實踐，不斷歸納、總結，找到了一個比較綜合的治班方案。

1、配好班幹部。通過競選產生班幹部，並實行任期制和聘任制，指訂責任目標，調動學生學習工作的積極性。

2、建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行兩次家訪，定期召開家長座談會，取得家長的配合。

3、經常和任課教師聯繫。多和任課教師溝通，交換意見，既全面瞭解學生的情況，又爭取了他們的協助，非常有利於班級管理。

4、樹立學生典型，建立德育檔案。典型的樹立，有利於學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中去，因爲典型就是身邊的人，身邊的事，看得見，摸得着。

5、不斷提高自身素質。教育是一門科學，科學的意義在於求真，光有熱情是不夠的，只有不斷學習，提高自身素質，才能適應新形勢下的班主任工作。

人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在於奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作爲教師的光榮和自豪，我願努力作好今後的工作，爲學生獻出滿腔的愛，爲祖國培育棟樑材！

生活層面的衛生習慣是確保學習有一個乾淨整潔舒服的良好環境，而學習層面的學習習慣主要是要實現“懶散—自律—自覺”的轉變，這是一個相對較長的、需要我們逐步引導反覆約束的過程，有時甚至還會收效甚微。

作爲班主任，在平時與學生頻繁的接觸中，稍有一些體會。我覺得老師對學生的關心和愛護，是無處不在的，不只是在學習上、思想上，也體現在日常生活的各種活動中。在學校，我經常深入到學生中，關心他們的飲食、衛生、安全。我深知，只有不斷接近與學生的距離，闖入他們的內心世界，才能更容易給學生創造學到更多東西的機會，從而促進學生的健康成長。

根據不同層次學生不同的個性特點，揚長避短，不失時機地消除學生的，用自己的一言一行塑造學生純淨的靈魂。有一些在學習上或思想上比較落後的同學也就是很多人稱之爲“差生”、“後進生”。這些特殊羣體，往往給我留下的印象最爲深刻，和我的感情最爲融洽。因爲，我在他們身上所發的時間和精力最多，注入的關心和愛最多。我的腦海中深深記着陶行知老先生的告誡——“人的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

當然，對學生的愛也不能是溺愛，特別是對那些學習較好的“優秀學生”，這些學生往往成績優秀，思維活躍，自我感覺良好，有時候一些同學不能很好的珍惜，有一種優越感，甚至於輕視其它同學，對這些同學流露的點滴不好的傾向，我並沒有簡單處理，聽之任之，網開一面。“教不嚴，師之惰”，我不時會對這些現象敲一敲警鐘，以慈父般的愛來嚴格要求，使他們克服自身弱點，不斷進步。

班主任工作心得15

一是師生關係：

注意要建立和諧的師生關係。所有老師都應該處理好這個關係，俗話說親其師信其道，一旦學生不喜歡哪位老師，勢必會影響他學習該門課程的積極性，同樣，學生一旦和班主任老師“頂牛”，那班主任老師肯定帶不好這個班。

二是和學生家長的關係：

班主任老師和學生家長的關係應該是互幫互助的平等關係，但我們有時看到的是互相抱怨的關係。尤其是我們的班主任老師，學生犯錯誤，家長被老師沒頭沒臉的批，而家長呢也抱怨說，不管你在外面多有頭有臉，但到老師跟前你就得矮三分。但這樣產生的效果不外乎有這麼幾種情況。一種是家長受了老師批，丟了面子，回家朝孩子出氣，非打即罵。第二種是有的家長當着老師的面陪笑臉，一出門就罵街，當着孩子的面說老師沒水平，素質差，護自己的孩子。第三種是更有的家長，當面就跟老師理論開了，弄得彼此下不了臺。這三種情況反饋到老師學生這裏會更糟，第一種情況，學生在家捱了打罵，於是恨老師：就是你害我的。當一個學生在恨一個老師時，老師對他的教育已經不起作用了，因爲親其師，才能信其道。第二種情況，學生聽了家長罵老師的話，知道自己有了同盟軍，對老師就更不在乎了。第三種情況更糟，老師家長撕破了臉皮，本來是共同教育學生的，現在成了冤家對頭，合作變成了對抗，何來教育啊？所以，怎麼處理現代新形勢下的“養不教父之過”與“教不嚴師之惰”的關係，確實是一種我們爲師的智慧。

三是和科任老師的關係：

班主任老師和任該班課的老師的關係是一種同舟共濟的關係，要相互補臺，切忌互相抱怨。班主任老師抱怨科任老師的教育教學水平差，上課亂，學生不願意聽。科任老師抱怨班主任老師帶班水平差，課堂紀律沒別的班好。這樣以來，老師之間關係緊張，勢必要波及到學生。更甚的，班主任老師當着學生的面就說哪個老師差，讓課代表反映到學校換老師，這更要不得。且不說，學生會更不喜歡這位老師，就說同事關係以後就沒辦法處了，要知道，學生三年就畢業了，而你們可要繼續共事啊。

四是和其他班級的關係：

班級之間的競爭是應該的，但要採取正當的和有度的。按照學校的規章制度，公平公正的競爭會極大的調動學生的積極性，但如果採取一些投機取巧的辦法，背後詆譭別人的辦法就不好了，既造成同事之間的不團結，也造成學生之間的矛盾。另外，作爲班主任老師，心胸還要開闊，不要斤斤計較，什麼事都要爭個高低——“沾光笑公道急”，比如學生看電影，自己班位置的前後這樣的小事，就完全沒必要爭什麼。我們常說什麼樣的父母教育出什麼樣的孩子，同樣，三年後，什麼樣的班主任也帶出什麼樣的學生，我們可不能把學生都帶成小肚雞腸的人。

五是和學校各職能部門的關係：

學校的班主任工作確實瑣碎忙碌，班主任老師既要教好自己所任的課，還要帶好一幫孩子，小到學生的坐立行走，大到學生的生命安全，他們事事都要操心，即便下了班回到家，家長的電話也會跟到家，而且學校的各部門的工作最終也都要通過他們去貫徹執行，所謂上面千條線，下面一根針。所以也就使個別班主任老師有一種“學校工作捨我其誰”的傲慢心理，反應到工作中就是對學校職能部門佈置的工作，有時出現“頂牛”、敷衍、推諉的現象，以至於爲了工作而造成和這些職能部門人員的矛盾。因爲學校工作是一盤棋，彼此不配合，誰也幹着不順，這樣，久而久之你的班級工作也處處受阻。

所以，當好一個班主任老師，帶好一個班，只有學會處理各種個樣的關係，給自己創造一個和諧的工作環境，才能使自己的班主任工作遊刃有餘、如魚得水。