教育管理心得體會15篇

心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的教育管理心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育管理心得體會1

浙江省今年推出了適合本地區學前教育的管理指南既《浙江省學前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的學前教育走向規範化，明確指出了學前教育應做些什麼？怎麼做？用《浙江省學前教育保教管理指南》指導各個幼兒園的運行和管理。學期初，幼兒園組織我們一起認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，通過學習使我體會到學前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成，分別是：

第一章——課程管理；

第二章——保教常規管理；

第三章——教師專業發展管理。

在管理指南的第六條提出“樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環節來實施教育，達成課程目標。關注教學活動的組織形式，倡導以遊戲爲幼兒的基本活動，個別活動、區域活動、小組活動、集體活動等形式有機結合，把遊戲、參觀、實踐、探索、操作等作爲幼兒學習的主要方式，克服教育形式和內容上的‘成人化’和‘知識化’傾向。幼兒園不宜進行寫字教學，不準佈置有書寫要求的家庭作業。課程內容的安排要注意領域均衡，並考慮各領域的有機聯繫，相互滲透。”就如著名教育學家陶行知指出的：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊含着取之不盡的教育資源，學習可以說是隨時隨地發生着，所以在幼兒園一日活動皆是課程。課堂教學不再是學習的唯一途徑，教師在教學中要時刻注意多領域的聯繫，把教學與生活、遊戲等相貫穿，生活是最好的老師。我們要關注一日生活的細節，減少不必要的等待。

幼兒由於年齡的特點，決定了他們在注意、記憶、思維、想象等方面有着很大的隨意性，因此幼兒在接受教育、學習知識的過程中具有明顯的情緒性的特點。當他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他們的思維就特別活躍，這時最容易接受成人對他的教育。因此，在幼兒一日活動中，教師要抓住時機，有效地對幼兒進行隨機教育。

隨機教育在幼兒一日活動的教育過程中能產生良好的教育效果，是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動中的隨機教育，對幼兒進行品德教育，培養和鍛鍊幼兒的交往能力等活動。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養孩子的交往技能。他認爲需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經常有意動用交往語言與幼兒打交道，使幼兒在無意識中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中，及時根據情況，引導幼兒使用合適的交往行爲方式，提高幼兒的社交技能。

還有在第二章第十三條規定：“熟練掌握和使用各類教具及教輔設備；

課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動。”雖然這項工作看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，也是我一生教育事業的努力方向。

學習《浙江省學前教育保教管理指南》後，使我深深認識到自己還有很多的不足。我熱愛自己的本職工作，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，但這遠遠不夠，今後我要常常對照《浙江省學前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專業素質，儘自己最大的努力爲孩子的健康成長創造最佳的環境！

教育管理心得體會2

通過學習杜局長的講話，我瞭解了我市教育教學工作所取得的巨大成績和存在的問題與不足，明確了今後我市小學教育教學工作的目標任務，同時，受益匪淺，身爲一名小學英語教師，深感責任重大，任重而道遠。小學是整個基礎教育的根基，他擔負着開發學生智力和潛能，培養學生的興趣和愛好，發展學生的個性和特長，養成良好的學習習慣和行爲習慣，爲學會認知、學會做事、學會相處、學會生存全面打好基礎。如果我們小學階段的教育教學不注重公德意識、羣體意識、人文意識的培養和思維方式、良好習慣的養成，孩子的發展就沒有後勁，孩子的性格從小就會發展成長爲“畸形”。一個孩子牽動着無數個家庭的神經，寄託着無數個家長的希望，孩子的每一步的背後，都引來無數個人的注目。因此我們小學教師只有堅定不移的實施素質教育，不斷提升教育教學質量，促進學校教育的全面、快速、和諧發展，才能不辜負黨和人民的重託和期望，才能無愧於人民教師這一殊榮。

教育事業發展的關鍵在我們教師，我們必須不斷提高教師政治和業務素質，用自身的人格魅力贏得社會的尊重。通過學習我們更加明確，廣大教師要自覺加強師德修養，“學高人師，身正爲範”。要以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。教師是知識的傳播者和創造者，教師的知識和業務水平決定着教育的質量。這就要求我們教師必須具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業功底和獨特的教學藝術，具有出色的教學效果和對教育教學的深入研究。“強國必強教，強國先強教。” 作爲一名普通的教育工作者，我們確實應該增強教書

育人的責任感和使命感，大力弘揚優良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，努力做學生健康成長的指導者和引路人，時刻要把育人放在第一位，切實抓好學生德育教育。古人云：先立人後立學。少年兒童時期是人生的起步階段，是道德形成的重要時期，也是加強道德教育的最佳時期。因此，作爲一名教育工作者，應該給孩子空白的大腦，描繪出各種各樣優美的圖畫；應該給孩子神奇的心田土地，播種下思想的種子，讓他將來收穫行爲；應該給孩子播下行爲的種子，讓他將來收穫習慣的種子；應該給他播下習慣的種子，讓他將來收穫命運的種子。我們必須堅持“育人爲本，德育爲先”，把德育教育貫穿學校教育的全過程，把全面發展、德育爲先、德才兼備、愛祖國、知行統一作爲培養學生的標準，讓他們愛父母、愛老師、愛家鄉、愛祖國，初步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。要突出德育重點，深入進行愛國主義、集體主義和理想信念教育；要從小處着眼，從細節入手，狠抓文明禮儀教育和養成性教育，規範學生的言行舉止；特別注重對特殊兒童的關愛和教育，給他們更多的關愛，更多的呵護。

教育大計，教師爲本，教師大計，師德爲本。要想搞好德育教育，教師的楷模示範至關重要。高尚的品德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，是點燃學生心智的火焰。作爲教師，一定要堅定不移的搞好自身師德素養，認真落實“五揚五棄”，倡樹“四種精神”，珍惜工作，熱愛工作，規範自身從教行爲，發揚不甘落後的拼搏精神和不計得失的敬業精神，努力做好本職工作，嚴格落實“嚴細實恆新”，爭創一流業績。

教育管理心得體會3

我有幸參加了黑龍江省電教機構人員培訓班，在四天的緊張培訓中，使我更加理解了電教工作的新精神，新思想，使我受益匪淺，尤其在一線教學的我來說，更加是雪中送炭，爲我今後的工作指明瞭方向，我一定以此爲契機，把學到的內容帶到今後的工作中去，以下是這次學習的幾點體會：

一、新精神的解讀，瞭解了新的形勢

20xx年9月國務委員劉延東在全國教育信息化電視電話會議上指出信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視，要把教育風格信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署。明確了近期的工作目標：在十二五期間基礎教育信息化的工作重點爲“三通兩平臺”，“三通”爲：推動“寬帶網絡校校通”，完善學校教育信息化基礎設施;推動“優質資源班班通”，加快內容建設與共享;推動“網絡學習空間人人通”，促進教學方式和學習方式的變革。“兩平臺”爲：建設教育資源“公共服務平臺”;建設教育管理“公共服務平臺”。

信息技術可以對中國的教育產生革命性的影響，可以提高中國人工作和生活的質量，面對全球化，面對複雜的社會，人腦思維是遠遠不夠，一定要人機思維，君子要“善假於物”，善借“千里馬”，才能“日行千里”。

二、新概念的學習，開闊了視野，提高了理論水平

目前在我們的生活中技術越來越成爲生活的一部分，生活的環境越來越複雜。我們要改變以往的傳統觀念，技術不是一種技能，而是一種基本素養。教師在課堂上要從學科教學與信息技術手段整合要慢慢過渡到學科教學與信息技術手段融合，要向“教育與技術的融合，人和技術的癒合，技術與技術的融合”方向邁進。在信息社會中的人的生存是一種信息化的生存。作爲一名教師也必須改變我們去信息技術的偏見與看法，許多教師認爲信息技術會帶給學生許多負面的影響，比如沉迷遊戲、黃色不良信息、進入陌生的交際圈。對於這種情況隔離並不是辦法，也不可能，關鍵是要找到正確的替代品，讓學生有成就感。現在的老師不能只是講知識的本身(書上和網上到處都有)，而是要講知識快速獲得的途徑和方法，老師在教學中要有算法思維、設計思維、批判思維、分層思維等各種現代思維方式，有這種思維的老師教出的學生一定是活在未來，而不是過去。

三、要善於獲取知識，瞭解獲取知識的途徑

現在電教資源的建設越加完善，獲取教育資源的方法和途徑變得更加重要，只有快速的獲取資源，處理資源，才能讓教育資源迅速的輔助我們的教學。

這次培訓，讓我從新的角度和新的高度認識了信息化教育。今後，我將盡自己所能把所學到的知識用於實際工作中，並不斷努力提高自己。

教育管理心得體會4

良言一句，三冬亦暖;惡語傷人，六月也寒。

放學值班，發現一起學生矛盾事件，叫到辦公室，問起緣由，其中一個學生說：“他說話忒難聽”，引起我深刻的思考，現實教學生活一些師生矛盾亦由此而生。我們在工作、生活中的相處，是否用心做到良言一句，三冬亦暖呢?

每一個人都有自己顯而易見的缺點、不足，每一個人都會有做錯、想錯的時候，成長中的學生更不例外，作爲專業成長中的教師也不例外。既然出現成長問題是一種自然規律，爲什麼面對學生出現的問題時，有些老師會失去淡定，甚至惱羞成怒，甚至在失去理智的時候說出一些刻薄，甚至是違背自己原本一番好意的話語，既傷害了學生與自己，也傷害了師生的感情，產生隔閡，誤解。究其原因，還是自己的站位不夠高遠，修養不夠深厚，纔會因爲一時的問題而自亂陣腳，更談不上去感化和引導學生了。試想，我們總是可以輕易地看見別人的失敗、錯誤和缺點，而且忍不住提出批評和建言。但是我們可以想一想，當我們遭遇失敗 犯錯和麪對自己的缺點時，期盼的並不是別人的批評、指正，而是耐心和包容。換位思考就是如此，所以成長中的孩子們，特別是心智還有待成熟的初中學子們，他們出現問題的時候，也是渴望這樣的引導而不是指責吧?

反思自己在日常教學和管理中，有的時候總是會認爲我這樣直截了當指出問題能夠儘快解決問題，嚴格批評也是爲了學生好，殊不知有時不經意間會說出一些傷害學生心靈的話，讓本來簡單易解決的問題矛盾激化。儘管初衷是爲了學生好，是爲了他的成長，可卻因爲方式不對而出現了師生都不想看到的結果。所以愛的表達方式如果錯了，也會變成一種深深的傷害。面對進入狀態慢的現象，與其批評哪些進入狀態慢的幾個同學，不如每天表揚和肯定哪些進入狀態快的同學，與其抓着學生的缺點不放，一遍遍的給其加深印象，不如將其給其優點更多放大的機會，學生快樂成長，幸福感恩，教師也是送人玫瑰，手有餘香，何樂而不爲。

所以作爲老師，要口下留情，手下留評。這八個字說起來很容易，做到一次、兩次也很容易，但如果時時刻刻做到，並且不着痕跡，自然流露，卻需要我們一開始刻意提醒自己，並用心去做、堅持去做才行，讓有意識的思想轉化爲一種自然的行動。

時刻提醒自己：如果你的存在爲你的周遭帶來苦惱，包括你自己，而這一切又全是因爲你那幼稚的直率或者純粹的爲別人好，那麼這將是自己最大的失敗。與其強硬尖酸的批評，遠不如溫和耐心的引導有效。正如可以讓可愛的小烏龜舒展四肢的不是一味的敲打，而是舒適的溫度，人的心靈也是需要呵護的。時刻牢記，口下留情，讓學生感受到溫暖;手下留評，給學生提升的空間。切記良言一句，三冬亦暖。

教育管理心得體會5

教育管理學是研究教育管理之學，而教育管理是管理教育的專門化活動或對教育進行管理的專門性活動。兩者既有聯繫，又有不同。不能將教育管理學與教育管理兩者混爲一談。

一、咳嗽決定着在教育管理中，由誰來協調，協調誰，它是教育管理主體和客體之間的對象性活動。這種對象性活動指向於協調教育組織與管理者、教師、學生、其他被管理者個人之間的關係，協調教育組織與外部環境之間的關係。二是教育管理的過程與方式，這是協調活動的關鍵所在。在教育管理中，教育管理者要採取各種方式和措施進行協調。協調是按照管理職能運行的規律，進行決策、組織、領導、控制和創新。這五個環節的實施過程，就是教育管理的協調活動過程，而每一項管理職能的發揮，都是爲了促進協調。三是教育管理的目標。教育管理對社會的適應和滿足，主要是通過教育工作的有序化、規範化、效率化來實現。這樣便於與教育管理相區別。當前教育領導的提法也比較流行，但其含義實際上已經被教育管理所包含。教育領導關注的是組織創新和變革，關注的是組織戰略問題，而教育管理注重照章辦事和組織日常運作的維持，關注的是教育組織中的具體活動。

二、教育管理學的溯源與進展!世紀末教育管理學的誕生並非偶然事件。一方面得益於教育學迅速的發展。伴隨着學校教育事業的大規模發展，教育活動以相對獨立的姿態活躍於社會舞臺，教育概念從簡單到多樣的跳躍式發展，教育學中的德育教育(教育管理隱含其中)發展到教育過程學、教育實體學、教育系統學，並逐步掙脫教育學的束縛，走向分化，出現了教育學交叉學科、教育學子學科和教育亞學科。此時，教育學的發展經歷了神化與習俗時代、哲學時代，步入了科學的時代。在生理心理學、實驗心理學和實證哲學、社會學的幫助之下，教育學者們在科學的旗幟下從事自己的學術活動，他們主張按照自然科學的客觀性原則建立教育科學，形成了教育學科羣，出現了多學科的合作，形成了龐大的教育科研隊伍，出版了大量教育學的書籍和刊物。

可以說，思辨哲學的教育學、實驗教育學和文化教育學等流派的產生，爲專門的教育管理活動的研究提供了前提和基礎。另一方面，隨着機器大工業生產的興起，管理活動也逐步從經濟活動中分離出來，成爲一項專門的社會活動，由此帶動了管理科學的繁榮。隨着管理實踐的日益豐富和多樣，脫胎於經濟學而側重企業管理和經濟管理的管理學逐步形成體系，並以一門獨立學科的身份躋身於科學大家庭。管理學依據其研究對象的不同延伸出不同行業、不同部門、不同性質的管理學，如教育管理學、城市管理學等等。作爲管理科學的一個支脈，教育管理學起源於美國的企業管理思想在學校管理領域的應用研究，並逐步形成了自己獨特的研究目的、研究對象、研究內容和研究方法。

三、教育管理學的本質屬性學科性在本世紀以前，各門學科基本是在實驗基礎上形成的經驗學科，每一門學科均專注於特定的研究對象，相互之間壁壘森嚴。本世紀之初，學科邊界漸次開放，研究兩種對象之間關係的二維交叉學科大量涌現。教育管理學的出現恰逢其時，彌補了其上位學科(管理學和教育學)之間的裂隙和空洞。隨着與其他學科的融合、補充，逐步形成了規範化的理論體系。進入$%世紀中期，作爲現代科學意義上標準的教育管理學科，逐步發展成爲一個涵蓋若干教育管理現象的統一理論體系的學科，甚至包容了古典管理和人本管理、現代管理和後現代管理、科學理性和價值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點並列的理論體系的學科。就教育管理學的研究對象來說，教育管理學的研究對象是研究教育管理過程和規律的學科。

教育管理心得體會6

最近，我認真拜讀了《義務教育學校管理標準（試行）》，反覆多遍，標準之精華在腦海中充盈、積澱。通過學習，我對義務教育的博大精魂有了淺淺的認識，同時也對未來學校的教育管理有了深深的思考。《義務教育學校管理標準（試行）》是從新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。《標準》決策者高瞻遠矚，以寬廣的教育胸懷和敏銳的教育目光對我國義務教育脈動進行了一次高端的頂層設計，字裏行間充分體現了學校和教師的人性化管理，彰顯了以人爲本的管理理念。它將成爲我們治理學校的'基本依據，將爲學校規範辦學指明瞭方向。《標準》洋溢着濃濃的人文精神，閃爍着耀目的智慧華光。文中質樸的教育追求反映了新時代社會對教育的期望與渴盼。掩卷沉思，些許感觸浮上心頭。

一、促進學生全面發展仍然破解教育瓶頸的關鍵所在

雖然目前大多數教育工作者都意識到實施素質教育，促進學生全面進步與成長是教育的定律，是學生終身持續發展的動力和源泉，但是在急功近利的思想影響下，很多學校不同程度地存在一種短視行爲，認爲抓好文化課，提高學生的分數和成績必須讓學生拋卻“私心雜念”，一心苦讀聖賢書。其他諸如搞藝體活動，做身體鍛鍊，強藝術行爲能力之舉均爲不務正業。在這種唯文化課論的思想引領下，我們的確能夠培養出大量高分羣體和所謂的優秀學子，但是追蹤他們讀高中、上大學、社會就業等後續歷程，原先這些所謂校園的佼佼者反而在社會生存和發展中並非人們想象的那樣閃亮，反倒顯現出幾分平庸。相反那些注重全面發展的學生，個人成長的道路愈加寬廣、暢達和明亮。實踐表明，文化課之外的綜合素質的培養不僅沒有影響到孩子的文化成績，相反卻更加促進他們學習文化課的效率，擴充他們學習知識的效度，讓他們能夠增強自信，培養更多獲取知識的能力，創造更多成才的機會。我相信，擁有教育智慧眼光的人會逐步去教育功利化，把學生終身持續發展看成是教育中高於一切的法則。而這一觀念的轉變仍然需要一個漸進的過程和艱難的取捨。

二、促進學生健康快樂成長是學校一切工作的出發點和落腳點。

衡量教育成功得失的標準是什麼？不是升學率的大幅度提高，不是大量尖子生的鍛造與培養。教育真正的價值和成功之處在於促進學生健康而又快樂地成長。教育的本質就是幫助孩子更成功地尋求自己的幸福，如此質樸和簡單。如何應驗？直觀體現在在孩子的眼睛裏，學生的舉手投足間。以我校爲例，我們建校以來秉持心育的教育理念，通過採取別樣的方式、創設特殊的情境時時處處對學生進行心靈的呵護與養育，通過育心潤心、育心養德、育心啓智、育心健體、育心怡情，讓孩子們感受到人性的善美、生活的快樂和成長的幸福。愛心服務崗愛心服務到班級到學生個人，每個同學都受到貼心服務；啓動導師制讓每位學生都不寂寞失落，得到與同學共同發展進步的機會和力量；“專家門診”讓孩子們學習生活中的困惑與問題得到有效排除與解決；“班家家”讓孩子們身在學校從生活到學習都有了實實在在的溫暖的依靠；自助作業讓孩子懂得了選擇和承擔責任，學得輕鬆和灑脫；操舞特色項目的推進讓每位孩子都有在舞臺演繹展示的機會；時尚社團活動給了孩子們更多提升境界、昇華理想的機會。精心的教育設計讓學生成長充滿了色彩，人生道路佈滿陽光與鮮花。

三、促進教師的專業成長與幸福是校長的價值追求

教師的專業實力在一定程度上代表了學校的實力。教師本來並非都是專業的、有實力的，教師的內心也並非想象中那樣強大，他需要學校管理中強有力的人文精神去感染和支撐。作爲校長在促進教師專業成長與幸福的道路上，首要必須找到通向教師心靈的路徑。校長要深刻認知每一位教師的個性與專長，併爲他們提供各盡所能的施展舞臺；校長要敏於觀察，懂得“傾聽”每一位教師的呼聲，有聲的無聲的、肢體的行舉的；校長要有滿懷的工作熱情，耐心細緻面對每一個工作中容易被人忽視卻深具教育價值的細節；校長要有靈性和熱度，溫暖而又藝術地挖掘教師平凡故事背後的偉大；校長要個性化的思維視角，於別人無法視見的角度去發現、處理問題；教師要有寬廣的胸懷，坦然而幸福地面對教師在工作中對自己的“發難”和指責；校長要有長兄父母般的大愛，用心去喚醒教師學習、反思與研究的意識，爲教師的成長與幸福保駕護航。

四、對照《義務教育學校管理標準》，透視學校存在的問題

1、“作業少一點，成績好一點”依然未能變成學生期盼的現實

我校仍然有一部分教師試圖通過大量的題海戰術換取學生成績的優秀，此舉不僅效果難現，同時也扼殺了孩子活潑健長得天性，降低了對學習的興趣。

2、教師的學習氛圍不夠濃厚，理論學校和實踐反思成爲制約教師專業成長的屏障。

我校教師多爲中青年，入校時均有一定的教學實踐和經驗，少數教師以此自居，躺在功勞簿上睡大覺，平時不愛過多學校專業理論，教學實踐也缺乏足夠的反思，這在一定程度上影響了他們在專業方面進一步發展和成長。

3、我校教師專業職稱結構比例嚴重不協調，加上未能及時覈編，很多教師職稱尚未得到兌現，教師工作積極性收到一定影響，也給學校管理帶來難度。

4、學校規模迅速擴大，教師補充跟不上學生的快速增加，師生比不合理，學生較多與教師數量少產生矛盾，教師工作量普遍較大，任務較重，也是學校管理的一個難點。

5、學校運動場地過小，學生運動和課間活動受到極大限制。這些不利於學生全面、健康發展。

教育管理心得體會7

教育教學是學校的中心工作。作爲學校工作的管理者，要結合學校工作的實際情況，盡力提高自己的管理水平。就目前情況看，我提出下面幾點建議：

1、提高認識，改變現狀。學年工作計劃中，明確了隊伍建設的目標：

（1）、建設務實、高效、勤政、廉潔的領導班子。

（2）、建設務實、嚴謹、樂學、上進的教工隊伍。應該說，我們行政班子成員有了追求的方向、工作的要求。但是，由於總總原因（主要是認識上的原因：一是沒有正確認識個人與社會，個人受社會多元文化和多元價值觀影響比較大，表現出工作上的情緒化現象突出；二是沒有正確認識學校教育與教育，學校教育受教育體制和教育管理的干擾作用明顯，表現出對學校工作的困惑、懈怠；三是沒有正確認識做事與人際關係，做事時受人際關係的制約明顯，表現出做事上的理性意識淡薄；四是沒有正確認識直接利益與間接利益、局部利益與整體利益，直接利益、局部利益對個體情緒影響明顯，表現在工作上的冷熱現象），我們的工作因爲缺乏理性而表現出了目標不明、熱情不高、倦怠敷衍的現狀。因此，我們要儘快將心態平靜下來，頭腦清醒起來，冷靜思考，用發展的意識、眼光指導自己，作出理性的判斷，增添工作信心和熱情，找準打開工作局面的突破口。

2、加強自身建設，提升管理能力。

一是加強學習，豐富自己的學識和管理知識。一名教師，要會教書育人；一名教育管理者，要會管理和指導自己的工作團隊。怎麼管理、如何指導，需要學識、知識做保障。沒有知識，管理是茫然的；沒有學識，管理是蒼白的。學識與知識哪裏來，從不間斷地認真地學習中來。

首先，我們的每一管理者要認真學習自己任教學科的專業知識；

其次是要學習從事教育教學工作方法與技能；

三是要學習教育管理的理論與方法。

四是要學習傳統文化知識。

在學習的過程中，要做到：靜心、嚴謹、系統和思考（聯繫當今實際的思考）。切忌斷章取義、望文生義、囫圇吞棗。真正做到學以致用。對學習的東西，我們要在理解中貫徹，在貫徹中領悟，在領悟中發現，在發現中探索，在探索中創新。

3、努力提升個體素質：

一是培養務實嚴謹的工作品質；

二是具有強烈的求進意識；

三是保持謙虛的學習心態；

四是打造寬廣開闊的胸懷。

教育管理心得體會8

小學校園是——羣人活動的場所。特點是活動的時間長，活動的主體是未成年的孩子。因此，這裏的安全工作不能有半點馬虎，要求領導和教師有強烈的責任心和責任感。要做好安全工作，我覺得要做到實，嚴，恆。

一、實：

學校安全工作不能只做表面文章，更不能紙上談兵，要落實到具體工作當中去。包括學生上下學的看護，課間的監控，體育課堂的安全，各種大型活動的安全保障，學校周邊環境的治理，學生的思想品德教育，管制刀具的清查，，杜絕教師諷刺挖苦、體罰學生現象的發生，學生上下樓梯的管理等等。這些都需要時時抓，事事抓，一刻也鬆懈不得

二、嚴：

“千里之堤，潰於蟻穴”這個古代故事，已成爲當今一句防微杜漸的警示箴言，因爲它寓意任何麻痹和對細節的忽視都會帶來難以想象的後果。因此，學校安全工作必須細緻入微。嚴格檢查是發現安全隱患，防範事故發生的首要工作。一些事故的發生，往往是因爲安全隱患檢查時麻痹大意，不細緻造成的。特別是我們長期生活在一個校園裏，對一些比較明顯的隱患容易產生熟視無睹的現象。明明是一種隱患，天天看到它，也就成爲了習慣和自然，很容易在檢查時一晃而過，忽視它的存在，釀成禍端後，還沒有想到危險會從那裏發生。所以，工作中一定要嚴字當頭，切不可得過且過。做到要求嚴、檢查嚴，處理嚴。建立嚴格的管理制度和嚴厲的責任追究制度。

三、恆：

學校安全工作要長抓不懈，不能走過場。虎頭蛇尾要不得，任何一個良好習慣的養成，尤其是安全意識的培養則更需要一個過程。不能一蹴而就，更不能朝令夕改。安全工作決不是靠三分鐘熱血，要有長期做好安全工作的思想。安全工作無淡季。要嚴格按照上級有關要求和本校的安全管理制度辦事，做到有章必循、有行必果。要認真吸取外地、外單位發生的安全事故的經驗教訓，決不能亡羊再去補牢。要認請形勢，及時調整安全工作重點，落實安全工作要迅速，做到安全工作不過夜，千萬不能“醒得早、起得晚”，否則，後果將不堪設想。

總之，安全工作是學校工作的基礎，只有長抓不懈，到實，嚴，恆。才能使學校工作和諧、有序、穩定的開展。

教育管理心得體會9

教育工作講求系統性，過程是嚴謹而規律的，沒有相適應的法律制度支撐，教學工作是難以開展的，這是在學習《高等教育政策法規》後最大的感受。入職以來對教育行業的法律法規還停留於模糊狀態，對高等教育政策法規缺乏一個透明清晰的認識，按照此次崗前培訓要求，系統而全面地學習了高等教育政策法規，作爲一名高職教師，應該嚴於律己，嚴格用高等教育的政策法規來約束自己，規範自己的師德、師風和行爲，努力使自己成爲一名合格的高等教育教師，才能夠更好地傳道授業解惑。

在這個突飛猛進的時代，在不斷擴充自己的知識文化素養以及品德行爲素養的同時，還要兼備教育的政策法規和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規範自己，全面提升自己的綜合能力，真正做到樹人先樹己。

《高等教育政策法規》分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業證書制度和學位制度、高等職業教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規以及各項規章制度。七個方面與每個教師息息相關，詳盡的研讀有助於提高職業素養和教學質量。

第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等專科學校，其中包括高等職業學校和成人高等學校。高等學校作爲以社會公共利益爲目的的社會組織，經法律、法規的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。

第二章主要從高等學校的法律地位、權利和義務、高等學校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學校教師常見法律糾紛及權利救濟進行了綜合性的概述。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師是履行教育教學職責的專業人員；教師必須從教於各級各類學校或其他教育機構。明確了高校的法律地位並作了詳盡的闡述。

第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規定條件具有或取得學籍，並在其中接受教育的公民。明確了高校學生的定義，闡述了高校學生的權利以及義務，這種強調了高校學生對社會進步的積極作用和重要意義。

第四章從學業證書與學位制度進行重點論述，學業證書是指經國家批准設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學校或其他教育機構正式註冊參加學習並完成規定學業的受教育者頒發的書面憑證。簡單地說，學業證書就是受教育者按規定完成相應學業而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定範圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規定的教育標準。

第五章高等職業教育與成人高等教育法律制度、第六章民辦高等教育法律制度、第七章中外合作辦學法律制度，詳盡地闡述了高等職業教育、成人高等教育、民辦高等教育以及中外合作辦學是中國高等教育的重要組成部分，完善了本科和研究生教育的外沿。瞭解和認識相對應法律制度亦屬於高職教師職業知識的一部分，而其中具有很強適用性的是高等職業教育法律制度。高等職業教育作爲一種獨立的教育制度，是經濟建設、社會發展和科技進步的推動器，也是建立職業教育體系和調整教育結構的要求。

七個章節的內容飽滿，對於今後的教學工作有極大的促進意義。在日常教學工作中，僅僅是簡單的課堂教學是不夠的，高職教育的一大特點就是強調實踐性，理實一體是高職教學的一大特色。以下是學習《高等教育政策法規》的幾點心得體會：

爲了更好地完成教學工作，首先要對自我素養進行充分的檢驗，教師資格的獲取、教師職稱的評審以及崗位聘任等，是開展教學工作前最基本的三點要求，只有做好這些，才能言有資格走上三尺講臺，才能言爲人師表。

其次按照學校內部組織結構，在學校的規章制度下開展教學工作，組織教學內容，編寫教學計劃，做好課前準備工作，認真落實教學任務，在教學中與學生開展積極、合理的互動交流，並對教學過程開展科學的反饋調研，根據調研結果調整教學內容和方式方法，進一步促進教學工作有序、有效地開展。

第三要按照學校關於學生的相關管理制度，在招生、學籍管理、日常管理及糾紛處理等方面嚴格恪守制度原則，不違背學校制度，不傷害學生利益，做到公平、公正、公開，營造良好有序的學習環境，真正在民主、有序、清新的氛圍中推進教學工作的落實。

第四要嚴格按照學校關於考試管理、畢業證授予等制度，認真組織課程期末考試，嚴格判定學生的日常成績和考試成績，做到不偏不倚、真實有效，能夠客觀反映出學生的學習成效，學習不爲考試，考試的目的是督促學生強化學習過程，通過考試檢驗自我學習成果。在這個過程中要循循善誘，引導學生通過刻苦紮實的學習通過考試，最終順利獲得畢業證書。

實踐是檢驗真理的唯一標準，這個是高職院校教育最大的追求。加入高職教師這個隊伍，除了傳道授業解惑，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規範自己的師德、師風和行爲，加強自我修養，努力磨鍊自己，爭取早日成爲一名合格的高職教師。

教育管理心得體會10

學生自我教育自我管理，這是一個長期的、反覆的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現將自己的心得體會淺談如下。

一、樹立主體教育管理觀。

主體教育管理觀是一種把受教育者培養成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在強調嚴格管理的同時，注重創設和諧、寬鬆、民主的教育環境，注重發揮管理者、施教者的創造性，通過啓發、引導受教育者內在的教育需要，把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行實踐活動的社會主體。

樹立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服“管理學生就是對學生進行管制和壓服”的傳統思想，推倒“我管”觀念，教師要從“前臺的操縱”轉向“後臺的推動”，把對學生的“管、盯、壓”該爲“教、扶、放”，把發揮學生主體性、能動性作爲管理工作的根本。另一方面，由於過去忽視學生主體性的發揮，大部分學生習慣於依賴老師的指揮。班級管理者要善於喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，並形成習慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操作者轉變爲引導者、激勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變爲主動參與者和能動實踐者。

二、建立新型的師生關係。

建立民主和平等的新型師生關係是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關係，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。首先，必須瞭解學生，不瞭解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，細心體察，全面、深入、細緻地瞭解學生的內心世界，纔能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的“知其心，然後能救其失也。”其次，教師要尊重學生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是無視學生人格的典型表現，也是教師本身素質低劣的反映。創設民主平等的師生關係，要求教師尊重學生，信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心去對待那些後進生，學生在與老師和同學交往中體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形成積極的人生態度和情感體驗，從而充分發揮自主性和創造性。最後，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行爲和學業等方面提出建議和規範。一個對學生品行不聞不問、放任自流的老師，只是一個不負責任的老師，也可以說是教師的失職行爲。所以，在班級管理中，瞭解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯繫、不可分割的三個環節，瞭解是前提，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。

三、依法完善學生主體參與的管理機制。

學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班幹部和同學共同負責班級每一項工作的制度，儘可能讓同學們在實踐中去鍛鍊，使主體性得到充分發揮。

1、班規共定，民主集中。

一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，即“班規”。如果班規由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產生消極心理和抵制情緒。爲了同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班長”一文要學生去完成，從而瞭解到同學們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，並通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想。經過大多數同學的認同，最後再由班幹部把方案制定下來。以後，班級各項新的制度的頒佈、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來後，最後再按章依法實施。這一做法持之以恆，使同學們逐漸形成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的一個過程，又是學生依法進行自我教育的一個過程，“班規”體現了“民意”，有意違反的人自然減少。

2、班幹輪換，“競爭上崗”。

爲了讓每位同學都有公平競爭的機會，我班採用了“班幹部輪換制”，在新學期一開始，採取同學自薦和民主投票選舉相結合的方式，競選產生新的班幹部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期作班級工作彙報，到期末，要對本學期工作進行全面總結匯報，同學們根據班幹部“服務”的水平和質量評選出優秀班幹部。這樣做，不但體現了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛鍊。此外，在指導班幹部工作中，依照班規明確各自職責的同時，還培養他們的合作精神，我班從同學們的考勤、早讀、作業登記、兩操、值日、班費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班幹部專人負責，分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛鍊，我班班幹部的工作能力大大提高。

3、值日班長，人人蔘與。

爲了讓同學們體驗到“治班我有權，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位同學輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規管理，包括學習、衛生、紀律等方面，管得好的同學，老師給予加分獎勵。值日班長每天要寫出班級日誌向班主任彙報。這樣一來，即鍛鍊了學生的表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了同學的集體責任感。

4、小組合作，自我加壓。

爲了培養同學們合作和競爭的精神，我把全班同學分成九個小組，每個小組5-6人，其中包括1-2名優秀生，1-2名中等生，1-2名後進生，一個小組就是一個自我管理的小集體，他們既是一個值日小組，又是一個學習互助組，也是班級開展各種活動的基本單位，每小組成員座位前後挨在一起，以方便小組成員的活動。我把一個小組作爲一個評比單位，把小組的值日、課堂紀律、考試平均分等加在一起，每週累計，作爲先進小組的評比依據。小組成員相互學習、相互督促，一些自控能力和意志力差的同學，平時很難改變自己，但是，外界有了同學的真誠幫助，有了同學的競爭壓力和輿論監督，同學們就會不知不覺的改變自己。你追我趕的學習氛圍在班級中逐步形成。

5、專項承包，責任到人。

專項承包是指班級的一些比較具體的事務讓個別同學承包管理。如，班級的衛生區，以及花盆、自行車停放等的管理，都明確責任承包人，由專人負責，並逐漸完善一套規章制度。班主任有意識地鼓勵一些後進生來承包項目，給後進生一個充分展示自己和鍛鍊自己的機會，管理工作做得好的同學。老師給予充分肯定和嘉獎。

經過不斷努力，我班形成了由常務班委、值日班長、各科代表、小組長、以及專項責任承包人共同負責管理班級的制度，這樣層層管理、層層落實、層層監督的方法，構成了班級同學自主管理網絡，班級的奮鬥目標一步步得以實現，培養了學生自我管理，自我教育的能力，從而極大地調動同學們的主體參與意識，發揮了同學們的主動性和創造性。使班級的面貌煥然一新。

實踐證明，發揮學生主體性作用，依法參與班級管理，讓每個同學都認識到自己是班集體的主人，調動了全體同學的積極性，培養和提高他們自我管理能力和自我教育的能力，從而提高了學生的綜合素質。

教育管理心得體會11

通過學習我知道了自己以後在教學中要注意的問題，明白了一個教師應該具備什麼樣的素質和修養，要呈現一堂精彩的課應該怎樣去準備。對於高等教育如何教學有了更清晰的認識。作爲一名高校教師在教學中更應該是一個引導者、促進者，一個組織者、調節者，一個反思者、創造者。大學階段是大學生自我意識的“轉折”時期，因爲是自我意識和自我矛盾表現最突出的階段，對個人的人生觀、價值觀、世界觀形成有着非常重要的意義。針對大學生自我意識的發展特點，要在教學中培養學生的自主發展意識，積極的參與到教學過程中來。採取相應的自我意識教育和培養，是高校教師做好學生工作的一個重要方面，要引導他們全面認識自我，積極認可自我，努力完善自我。由此可見，只有清醒的認識到教師和學生在教育發展中的地位，教師通過不斷的學習完善自我，再正確的引導學生，積極地關愛學生，在教育環境中建立良好的師生關係才能成爲高校教師隊伍中合格的一員。通過學習我明白瞭如何和學生建立良好的師生關係。當我成爲一名高校教師的時候，我就在思考怎樣去教學，怎樣才能讓我的學生能夠愉快的學習，主動的學習，能把學到的知識應用到以後的工作中去。我認爲，教育學的知識和原理不能單純作爲知識內容在課堂上進行簡單的教和學，更重要的是作爲教師教育專業的基礎課程，要放到教學實踐中去靈活應用。如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，應用知識，教師在課堂教學過程中，應該關注三個基本的問題，既教育經驗與教育理論相統一的問題，批判反思與建構個人教育知識體系的問題以及通過學習教育知識獲得樂趣與實現主體解放的問題。在教學中我們應該做到：第一，要對自己有一個準確的定位。始終將自己作爲教學者與學習者相統一的角色來看待。將自己的角色定位於學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解和建議，實現師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學設定於討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成爲課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發出生命和活力！第二，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開闢教與學的第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。第三，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這纔是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表達與論述，要爲學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。我希望學生能夠成爲一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。爲此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。第四，在教學的過程中注重反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。所以，在教學的過程中，我們要認真的反思，反思哪些內容呢？思教學成功之處。如教學中引起師生共振效應的做法。課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材

改進和創造性的處理。這些可供以後教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。反思教學失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利於學生的自主學習；小組合作學習有沒有流於形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等。對這些問題進行回顧、梳理，並作出深刻反思、探究和剖析，使之成爲以後教學時的借鑑，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。反思學生的思想和見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啓發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源於學生對知識的獨特理解、源於學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，並及時反思，以便在今後的教學中對症下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識。還有對於學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。

以上就是我在學習之後的幾點心得體會，我想這十幾天的學習是

遠遠不夠的，還需要在以後的教學工作過程中，進一步的把教育學的相關理論和實踐結合起來，真正做到上好每一節課。

教育管理心得體會12

幼兒園要持續發展，教師是關鍵，教師是幼教工作的主力軍，提高保教質量要靠他們全身心的投入，因此，幼兒園管理的重點是“教師”，如何打造一支學習型、創新型的教師團隊，我認爲：首先要營造一個以人爲本、創造一個尊重、合作、學習創新、發展的工作環境，使教師體驗到自己存在的價值，感受到自己的創造性工作帶來的喜悅，增強教師的責任感和使命感。在此談談管理工作中的點滴體會。

一、爲教師搭建感悟的支點

阿基米德曾說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”我想我們要給教師一個支點，那麼她就會發揮它驚人的力量，那麼這個支點是什麼，我認爲它就是一種導向，有很多教師常常會陷入到課程改革與實驗研究的困惑中，在設計活動中也會常常“卡殼”，不知怎麼設計，不知該怎麼開展活動，培養孩子的創造力，該從哪入手。搞得教師經常不知該如何開展活動，那麼這就需要管理者及時給它一個方向、給它一個支點，適時的一種引導，指引她們如何進行設計，如何開展活動，如何搞課題研究等，我想正確的導向會引導教師少走彎路，成長會更迅速。

二、幫助教師樹立正確的學習觀，激發創新意識

要建設學習型的幼兒園，首先必須使全體教師樹立正確的學習觀，我園是一所省級示範幼兒園，教師合格率達100%，其中不乏教學骨幹和科帶頭人。在這種情況下，教師爲什麼還要再學習呢？國家頒佈的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，它要爲幼兒一生的發展打好基礎。”依據這一要求，我們一方面開展了“以實現整體師德優良爲目標，以轉變教育觀念爲先導，以優化師幼關係爲重心，以體現時代精神爲特色、以激發全體員工主人翁積極性爲基本途徑的師德師訓教育活動、強化教師的責任意識，提高教師的業務水平。另一方面我們從以下幾方面激發教師積極學習的慾望：一是每位教師必須明確前教育是終身學習體系的基礎，必須從兒童利益和社會利益兩方面去思考去定位自己；二是每位教師必須明確認識到自己肩負着落實黨的教育方針和教育任務的職責，必須以新的方式去思考如何促進幼兒的身心和諧發展；三是每位教師必須明確如何用新的、更科學的方法去組織好幼兒的一項活動，貼切綱要精神，以此作爲實施幼兒課程的基礎。這三個問題蘊涵着幼兒園教育新質量觀。我園每位老師都必須認真學習且必須掌握。我們以“學習、樹立新質量觀”一例爲引子，同時提出諸如“先進理念”“教師專業化”“校園文化”“課程改革”現代信息技術運用等領域的新知識、新要求、激勵教師保持一種不竭的學習動力，保持一種勤於學習、勤于思考、創先爭優的精神狀態，制定學習計劃，並穩紮穩打地予以實施。我園鼓勵教師將個體學習與團隊學習結合起來，激發教師的學習慾望和持久學習的動力、培養教師自覺和自主的學習態度，強化教師終身學習的觀念，以這種強勁的學習動力增強創新意識作爲幼兒園發展的推動力，打造優質品牌園。

三、通過教研活動，促進教師專業成長

營造以園爲本的教科研氛圍，我們強化“以科研促教學、促發展”的意識，引領教師紮實開展幼兒園教科研研究，努力提高保障質量和辦園水平。建立園本研訓機制，倡導教師“特色+特長”，有效促進教師專業成長，我園主要採取如下措施，即建立園一組一班網絡化教研組織，全員培養模式、點面培養模式、開展專題研究。基本上確立了“以園爲本、專家引領、教研參與、家同共育”的幼兒園教學模式。幼兒園先後組織了教師主題式教研活動，教師參與式教研案例討論活動，同課異構，一課多輪式教研活動等，每位教師結合自己實際撰寫教師個人專業成長髮展計劃並建立了教師個人成長檔案。加強對青年教師的分層次培養、舉辦不同的青年教師園本培訓和教學特色活動展示，使年輕教師在“做中學、模索中總結”；在“研究中不斷成長”。開展各崗比武練兵活動，在教師崗位開展教學、遊戲比武；在保育崗位開展以提高實際操作能力，科學護理幼兒爲主要內容的技能比武；在教保隊伍中開展保育知識搶答賽活動；在炊事員中開展刀法比武、白案紅案烹調比武，使我園的各崗工作全體推進，呈現出你追我趕的蓬勃生機。

四、要注重情感管理、激發內部活力

管理的核心是管人、管人的核心是管人心。在管理中制度約束固然重要，但要想使員工釋放能量情感管理不失爲一種極好的激勵方式。以我的管理經驗主要有兩種形式；一種是制度管理；另一種是情感管理，在強化制度管理的同時，還要大膽探索和運用情感管理以激發內部活力。這是以人爲本的管理關鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了用制度約束外，我認爲情感的投入必不可少。從某一方面來說它也是生產力。試想，教師們如果在情感上排斥你，你說你的、我做我的，工作效率會是怎樣呢？相反，如果教師們從心裏敬佩你、愛載你，都願意擁護、支持你的工作，這樣的工作效率遠遠勝於前者，那麼，如何創設這種情感互動的氛圍呢？我認爲：一是園長要廣泛聽取教職工的意見，要注重民主管理，樹立教職工的主人翁意識，讓教職工知園情、謀園事、解困難，自覺參與幼兒園建設與管理。二是率先垂範，常言道：“其身正、不令而行。其身不正、雖令不從。”事事處以身作則，以自己的表率作用影響着身邊的每一位教職工。三是多給予教職員工人文關懷，多和教職工溝通交流，在工作上要堅持原則，對事不對人，做到公平公正，在生活上解決教職工的實際困難。樹立全心全意爲教職工辦實事、辦好事、辦成事的思想，例如，我園教師最近幾年申報小學高級教師，每年都受指標控制，爲了讓合符條件的教師儘快取得小教高級職稱，我費盡心思向上級打報告，申請指標，每年都將符合條件的老師爭取到了指標，評上了小教高級職稱。總之，作爲園長要把握好制度與情感的尺度，取匯教職工的支持和配合，在幼兒園的日常管理工作中，面對發生的一些棘手的事情。在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重製度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執行制度。有句話說的好：管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。真誠的關懷，真誠的情感投入，不僅增進了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對我園管理的理解和支持。常言道：國有國法，家有家規，一個幼兒園如果缺乏嚴格的規章制度管理就會缺少規範化和科學化，但是如果在規範科學管理的同時，注重情感的溝通，激發教職工的製造力和責任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發起來，使他們認識自己的價值，有自己的計劃和目的，並在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。

教育管理心得體會13

這幾天外國教授一陣狂灌——傳統的管理理論、人際關係的管理理論、系統的管理理論。大量的關於學習、教學、技術的思想需要自學和交流。特別是要用它分析案例、寫出感想。不得已去思考它的本源，以便能把各種理論加以同化。人爲什麼要提出理論?理論是如何提出的?如何發展的?爲什麼會形成不同的流派?爲什麼我們感覺很有理的理論在現實中感覺很沒用?很多有用的又感覺很不想理論?等等。

一個人他發現事物A具有某種性質，當他同樣發現其他大量的事物具有這些性質時，他就提出來了－－－－－類似A的一類事物有特性M ，這就形成了最初的理論。當另一個人看到A時，他就會用這個理論去判斷A應具有M特性，前提是他判斷這個事物是A和他知道這個理論，這就是這個理論的應用。好處是其他人可以藉助理論直接解決問題，缺點是理論有其適用範圍和真理的不確定性。

下面進入理論發展的階段： 很多人感覺這個理論太好了，就想對它加以推廣和完善，這樣就形成了更加完善的XX學說。另一些人感覺這個學說有問題，又回到原始的事務上重新觀察，重新思考，借鑑前人的經驗，找到自己新的視角，從而提出來了另一種理論。這就叫創新。兩種理論都是對一種事物的不同方面的不同角度的論述，因爲事物本身是複雜的，所以，每一種理論都是不完善的，造成了我們需要學習各種理論。還有一種情況，有人對觀察的對象進行了調整，從而歸納出了有一種新的理論。這些不同的新理論就形成了不同的流派。

當有一些人專門從事教學和研究的時候，他就需要給各種流派加以梳理和整合從而形成一個完整的符合邏輯的無矛盾的系統。Euclid整理的《幾何原本》是西方的代表，孔子整理的《詩經》是東方的代表。專門從事研究的分爲自然科學和社會科學的研究，而自然科學又有實驗研究和數學推理兩種方法，實驗研究的科學性體現在可重複，即你公佈的實驗結果必須保證別人在同等條件下能得到同樣的結果，那麼，這個結論就是真實的科學的。數學推理所建立的結論是否正確是由實踐應用的情況來檢驗的。社會科學研究借鑑了大量的自然科學的研究方法。如大量的心理學實驗，數據統計分析等，但是，社會和自然的複雜程度遠不是人類能完全掌控的。我的感覺，在教育領域評判理論對錯的標準是多少人的認同，或者是說多少相關專業人士的認可，即被引用的的多少和多少知名人士說過類似的話。

在理論學習時，由於理論產生的背景被抽調，理論應用的案例不可重複，所以造成了教育理論應用的困難，總有胸中似理念澎湃，但無一良策可用之感。

如何學習理論，我個人之見。要想象一個場景，把他們所說的加以復原，是指具體化。有些大師認爲理論就是一個理想化的實例。然後把各種理論都復原到你的模型上，如果不夠就修改和擴大你的模型，這樣，所有的理論學完之後，你自己的完整的理論體系就建立了。當這些理論在你的模型中能夠和諧共處時，你就完成了在他們之上的理論構建。記住，千萬不要，用各種模型去適應各種理論，那樣你將永遠是理論的奴隸，永遠解決不了你自己的理論構建，也就永遠解決不了如何應用理論指導實踐的問題。

所有的高僧、思想家、大師與常人的區別就是，他頭腦中有一個萬物的相關的模型，並且能用語言和文字展現出他的模型，他自己或他的學生一定有超強的說服別人的能力，使得它的學說得以推廣。如，布魯諾對於哥白尼的日心說，董仲舒對於孔子的儒家學說等等。

教育管理心得體會14

一、主動參與 牽手綠色集體

環境是集體的環境,也是個人的環境。要保護好集體的綠色環境就要發揮班級中每個成員的主體性。主動性。充分展現學生的個人能動性。所以在班級的綠色管理當中，無論制定綠色措施，安排綠色呵護崗位，都應該也必須讓學生積極參與其中。將個人的能動性和集體的協調性，有機的結合在一起。儘可能發揮出最大的能量。讓我們祖國的小主人能敞開心扉親身去感受自然，呵護環境。例如在班級的衛生管理上要讓每個同學都有鍛鍊的崗位，在“躬行”中深刻體會到一個良好環境的來之不易，使學生自身能主動的珍惜和愛護所生活和學習的環境。還可以開展有益身心的集體活動，讓大家牽起手來去參與到班級，學校，乃至社會上的保護環境，呵護綠色的活動中，通過這些實踐活動既能昇華學生的綠色情感，也能磨礪學生的集體主義觀念。

二、自我監測 彰顯個人光彩

“我站在窗口看風景，也成爲了別人視野中難忘的風景”。同樣作爲個人，一方面我們檢視着周圍的生活學習環境，另一方面我們自身也成爲了別人周圍環境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發揮每一個班級成員的主人翁精神。學生們在檢視別人，檢視周圍環境的同時，也應該讓他們主動自覺的檢視自己。只有讓每一個都深刻認識到自身行爲對集體環境的重要影響，學生們才能自覺的愛護，保護周圍的生活學習環境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價，相互評價和集體評價相結合的評審體系。在自我評價中可以放心讓學生自己通過“三省吾身”對自身的行爲進行評分。在集體評價中可以讓學生們“心服口服”的推薦出班級中的環保先鋒，綠色衛士。樹立學習的榜樣，也能增強班級的向心力。

三、情境結合 感動環境魅力

“鳥兒從空中飛過，不留下一絲痕跡，卻在泰戈爾心裏留下了永遠的詩意”。環境是能感動人改造人的，所以在環境教育中，要把握“情”聯繫“境”。激發學生熱愛環境，保護環境的熱情，培養學生對美好環境的熱愛，珍惜之情。在班級的班會課中和各門學科的教學中都應有意識的滲透環境教育的理念，讓綠色意識在學生的心中生根發芽。從而在大環境中影響學生的日常行爲。例如在教學過程中我們教師作爲環境教育的設計師，指導者，可以創設一些特定的環境，激發學生的想象，讓學生在這種特定的環境中去感受到環境的魅力，綠色的風采。使學生願意主動的去改善保護好周圍的環境。還可以創設出相反差的環境，突出美好的環境，在對照中點綴出熱愛自然，保護環境的美麗心靈。

總之，在班級管理中有機的結合起環境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發揮學生的主觀能動性，使班級的管理上了一個新臺階。

教育管理心得體會15

近日，我參加了公司組織的物業管理從業人員繼續教育的培訓，通過這次培訓，我加深了對物業管理的認識，我深刻的認識到：作爲一個物業管理人員，需要“以人爲本”的服務意識，強烈的事業心和高度的責任感，同時還要具備公正無私的道德品質和真誠熱情的工作態度，盡忠職守的履行自己的職責，管理好工作範圍，讓顧客放心，讓公司放心。

一、思想覺悟得到提高

通過這次的培訓，我的領悟到這其中的含義，深深的體會到了這份工作的重要性，強化了我的職業規範與社會道德，並使我認識到了：物業管理是一個以服務作爲主旋律的行業，是以業主爲主導，力求滿足業主的需求和期望，以追求“業主滿意”和“忠誠的經營管理”的工作。這加深了自己從事這個工作的責任感和服務業主的思想覺悟，爲以後服務業主打下了堅實的基礎。

二、業務知識得到提升

培訓中通過對《物業管理條例》、消防安全知識及廈門市物業管理若干規定的學習，我學到了很多專業知識，並結合學習到的知識，不斷結合過去工作經歷總結出了，以後工作的重點方向：對《物業管理條例》的運用，讓它在實踐中落實，切實維護公司和業主的利益；從細節出發落實消防安全，防止細微之失，造成大失誤，保證業主的人身財產安全；結合廈門物業管理規定落實工作，確保工作能夠跟上時代要求；創新工作方式，將物業管理工作做成中國走向現代化的重要標誌。

三、堅持學習心態

我們物業管理工作負責範圍比較廣，除了需要很高的服務思想、專業知識之外，還需要了解很多不同層面的知識，我將不斷加強對各方面知識的學習，重點從項目建築物、設施和技術不斷進步的各類設備的原理、功能和運行維保要點，做好項目預算收支和經營計劃的組織落實等方面進行學習，並以燦爛的微笑與稅務、環衛、治安、消防、交管等政府機構保持良好關係，爲公司建立良好的形象。讓自己在複雜多元的環境中，不斷學習進取，將自己打造成一個複合型高級管理人才。

通過這次的培訓，我學習到很多知識，解決了以前工作產生的疑惑，我將堅定事業目標，用高度的熱情、百折不撓的韌勁服務業主，幫助公司與建設單位、業主打造金三角關係，打造“金字招牌”，爲公司的發展建立堅實的基礎，讓公司能夠無後顧之憂的快速、穩定的發展，創造輝煌的奇蹟！