2017數學同課異構心得體會

“同課異構”是一種橫向的教師之間的互助指導式的聽課。下面本站網爲大家整理了數學同課異構心得體會，供大家閱讀參考：

　　數學同課異構心得體會1：

12月13日去天津中學參加“初中數學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鑽研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。

一、教師善於創設情境

劉娟娟老師先類比線段的比較並在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養;重學習的結果，輕探究的過程;重反覆的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同於做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數學是有趣的。因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，爲學生提供挑戰的機會，不失時機地爲他們走向成功。

二、教師精心設計教學課件

教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時，就是通過動畫演示，使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言

教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位老師隨時關注了學生的情感，想方設法調動學生的積極性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關係不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規範化，用普通話教學。教學語言要乾淨利索，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言。

五、小組合作

劉娟娟老師對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。苑義層老師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論並時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習爲學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，培養合作能力等方面都是有極大作用的有利於學生間的互幫互學、相互啓發，有利於學生思維的發展。而且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內完成動手操作與相互交流、相互啓發、探索

創新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養他們的探索精神。

六、一題多變

天津中學馬玲玲老師的學材的設計中最突出的是一題多變，經常做這種訓練，不僅可以提高學生思維質量，還可以培養學生面對難題的良好的從容心態。一題多變重點在於對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學生髮散思維有極大的幫助。是學生創新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。

數學中的一題多變設計應能夠體現知識的一定規律和一定的關聯，便於學生思考問題時思路的發展。新課程標準中增加了“增強發現問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養學生的觀察能力，瞭解數學從簡單到複雜，從一般到特殊的探索規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛鍊學生類推能力和梳理思路歸納的能力。

教學時，教師都經常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自己在教學上的欠缺?

　　數學同課異構心得體會2：

本學期，在學校教導處的安排下，我參加了以北關小學爲學區長的“大學去區同課異構”活動。我們高年級數學講的是五年級數學數學課“長方體的體積”一課，在短短的一週時間內，每位參與的老師也都按自己的設計進行了教學，同時又去觀摩別的老師的教學。這次聽課爲老師們搭建了交流的平臺，體現了教學相長。下面我談談自己的體會。

第一 、 用情境去吸引學生，用激情去感染學生。教師善於創設情境，教學中，老師們合理創設一些比賽、故事等情境，目標明確，能爲教學服務。年輕的教師用自己的激情充分調動學生積極性，儘管面對的是陌生的小學生，學生也被老師的熱情所感染，滿懷熱情地投入學習。

第二 、普普通通的常態課，追求的是自然生成。縱觀幾節課，都有一個共同的特點，沒有華麗的外表——精美的課件，但在教學中同樣達到了預期目的。在同學們的擺一擺、看一看、數一數、想一想中，學生動手擺、用眼看、動腦想、用口說等一系列的活動中掌握了長方體提及的計算公式。在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力!

第三 、抓實效，不走形式。看着年輕的同伴，想起曾經年輕的自己，也曾走過和他們一樣的路。每當有人聽課，就想着怎麼樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學使我覺得課堂一定要自然生成，重在讓學生自己去感悟，去領會方法，去學會思考，學會學習，這纔是數學學習的根本之所在呀!講一個花費很長時間卻不知道與本節課內容有何關係的故事不如不講，拋掉學生年齡以及個性特點再去設計所謂吸引學生眼球的情境不如不要。

我一共聽了兩節課，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑。我會把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。這也是我參加這次同課異構活動最大的收穫。

總之，在今後的教學中，我一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽其他任教師的課，取人之長，補己之短，結合自己的教學特點，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以後的教學中取得好成績。

　　數學同課異構心得體會3：

9月22日，我縣教研室組組織青年教師到實驗小學聽課 。本人只聽了下午劉梅老師執教的一節課，有餘數的除法，又聽了幾位專家的點評和帶來的新理念。雖然時間短暫，但我也獲得了一點收穫，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

對同課異構有了一點自己的理解。我認爲同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥於固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，爲教學服務。例如劉老師在整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啓發性。在教學除法的豎式從理解的角度，分一分的角度來理解和試寫，使原來的空洞的專家說的必須滿堂灌的教學內容教活，學生能夠理解才能記憶深刻。費時也是值得的。原來這樣的內容也可以培養學生的創造性，也可以體現過程性。

在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。