用學案導學讓學生學得主動和高效心得體會

當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的用學案導學讓學生學得主動和高效心得體會，希望對大家有所幫助。

教導處資料“學案”就是“學習方案”，是相對於“教案”提出的，是指在教學過程中，教師精心設計的供學生課前預習、課內導學和課後複習使用的課例學習材料。“教案”發揮的是導“教”功能，着眼於教師“講什麼”、“如何講”、“講得怎麼樣”，側重於學生“學會”。而“學案”則發揮的是導“學”功能，着眼於學生“學什麼”、“如何學”、“學得怎麼樣”，側重於學生“會學”。“學案導學”就是用學習方案組織學生進行學習，完成教學任務，達到教學目標。它以“學習方案”爲載體，以導學爲方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習爲主體，以教師的指導或輔導爲主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變爲“導”，由“要我學”變爲“我要學”，不僅有利於培養學生的自學能力、自學習慣，而且有利於實現學生的自我發展和自我價值。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，從而實現教學的高效化。

學案導學教學方法的具體做法：

一、精心設計導學案，讓學生學會自學。

中學階段的學習以書本知識爲主，讓學生藉助教材學會自學是學會學習的前提。因此我們要精心設計適合學生的學案，提供給學生自學的空間，使他們學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，並把自學發現用語言表述出來；鼓勵他們用自學這把鑰匙去打開科學知識的大門。在教學中我們可以這樣來設計學案，培養學生的自學能力：一是“引”。教師要讓學生明白教材應看什麼，怎樣看；想些什麼，怎樣想；做些什麼，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是提高學習能力的重要方面，使學生初步養成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收穫說出來。二是“導”。通過設置簡單的相關知識的問題來進行。讓學生帶着問題去閱讀、討論，教師加以適當的點撥，從而解決簡單的知識，爲自主獨立學習打下基礎。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，教師從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問題。

二、引發思維的矛盾，讓學生學會質疑。

學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發現新的問題，引發新思考的過程，因此，教師在學案設計的時候要注意設計問題，引發思維的衝突，鼓勵學生質疑問難，善於“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發現。

三、提供實踐機會，讓學生創新學習。

學生有興趣學習時，纔會學得最好。陶行知先生認爲：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”學案設計要根據學生的年齡特徵預設可以激發學習興趣的活動，提供學生實踐的機會，讓學生創新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發現、新思路，並進行適時啓迪點撥，幫助學生衝破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發展，培養學生嚴謹的科學態度和爲科學獻身的'崇高的思想境界。

四、幫助學生形成個性化的學習方式。

教會學生學習，其最重要的目的還在於喚起其學習的需要，助其發現學習的個人意義，讓學生能夠有意識地主動學習。在教學過程中，要引導學生總結、保持已有的學習經驗，並在學習中進行自主建構，能主動地根據先前認知結構注意和有選擇性的知覺外在信息，建構當前事物的意義，並隨時能進行遷移。

合理有效的利用學案，讓學生先學，教師加以巧妙的引導，逐步培養學生良好的學習習慣和終身學習的思想，形成學生個性化的學習方式和風格，讓學生“學會學習”，實現教育的本體功能。