淺談幼兒雙語教學中的心得體會範文

近年來，越來越多的幼兒園開始嘗試開展英語活動，隨着理論研究和實踐探索的深入，機關幼兒園時萊鋼最早開展雙語教學的園所之一，通過近幾年來的英語教學實踐，摸索了一些教學體系，獲得了一些心得和收穫。

一、活動目標的設計：很據幼兒特點，提出教學要求

幼兒年齡小，發育機制尚未定型，根據這一特點，在最初的教學中，先讓他們把英語的26個字母符號運用各種事物的形象，通過模仿動作、說兒歌等形式，邊模仿邊做動作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等……。然後把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說出cat是有哪些字母寶寶組成，同事學習漢字“貓”，在此基礎上，提出教學要求，學習正確的發音，用遊戲“找朋友”或“×××在哪裏”，讓幼兒掌握cat的讀法的認讀漢字“貓”，這樣，把學到的漢字、英語運用到日常教育活動中，使更多孩子在不同的基礎上都有提高。

二、活動模式的選擇：把握幼兒的個性特點

要注意不同年齡幼兒的特點與需求。對於小班幼兒來說，通過聽聽說說、玩玩、唱唱等活動，爲幼兒創造有趣的雙語活動環境，如學唱“閃爍小星星”英文歌曲孩子們邊唱邊做動作，孩子們很喜歡在英語故事“天線寶寶”中，通過天線寶寶的故事，將幼兒分組進行表演，孩子們特別喜歡，不僅能提高幼兒參與英語活動的興趣，而且還能讓幼兒在活動中養成積極進取的良好品質和個性，培養了聽、說、唱的興趣。

對於中班幼兒來說，通過設計活動，培養“聽說能力”。在一日活動中，引導幼兒運用英語交流，來園時的情感交流，幼兒會熱情的與同伴、老師、身邊的人到招呼，“Good morning How are you？”點心、午餐活動時，孩子們會用英語互相介紹學過的菜“paper、carrot、egg”等，在進餐習慣上，幼兒會提醒同伴：“Don’t talk，please，”散步活動時，還引導幼兒說出看到的景物。“What colour is the flower？”等，激發幼兒運用雙語進行交流的興趣，提高幼兒靈活運用雙語的能力。

對於大班來說，已發展口語表達能力爲主，閱讀爲輔，發展“聽、說、讀”的三種能力，如故事“Duck and His friend”，通過讓孩子們聽，然後表演，幫助幼兒瞭解了動物的生活習性，提高幼兒感受雙語文學作品的能力。因而，要針對不同年齡階段的幼兒特點，採用不同的方式方法，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中去聽、去說、去理解、去運用。

三、創造師生互動的語言氛圍，把我幼兒的參與方式

在英語教學實踐中，深深地體會到教師與幼兒互動的重要性，只有讓他們把自己當做活動中的一員，纔會對英語產生強烈的興趣和求知慾。如：把幼兒熟悉的故事《小兔乖乖》編成簡短的小小童話劇，其中反覆出現的對話，漢字，易於幼兒接受，老師與幼兒一起參加，使每個幼兒在親身體驗表演中學會了“I am a rabbit（兔子）”，“Who are you？”“Don’t be a fraicl”等句子和漢字，大大激發了幼兒學習英語的興趣，同事，把所學漢字、英語、句子單詞，隨機運用到一日生活中。隨着觀念的更新，雙語教學，它不僅是一種教學活動方式，侷限於課堂、老師與幼兒的參與，更是一種具有良好精神氛圍的教育模式，意味着相互構建。

2015年，仍將雙語課變成孩子們喜歡的一門學科，把故事、閱讀與英語教學的關係作爲今後探索的目標，激發並保護兒童的好奇心的學習興趣，培養幼兒對語言的敏感性及初步的英語口語交際能力。