小學語文《蒙娜麗莎之約》聽課的感受心得

曾經聽過陳老師的兩次評課，從這兩次評課，陳老師給我留下的印象是：太有才了！今天又有幸聆聽了陳老師的《蒙娜麗莎之約》。這節課跟陳老師的人一樣，很有深度。

陳老師的這堂課給我的總體印象是：教學內容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。

　　一、 簡約的課堂——彰顯高效性

首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。這堂課簡約但不簡單，如文章開頭的四段話，陳老師把它概括爲四句話出示，並引導學生概括成一句話，繼而概括爲一個詞。這四個自然段的教學在本堂課中所花的時間很少，但卻非常好地培養了學生的概括能力。陳老師還針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，做到“略其所略、精其所精”。在引導學生整體感知課文，瞭解文章寫了什麼這一環節，陳老師採用了略教，充分發揮學生的自主性，同時也培養了學生概括能力。重點感悟時又求“精”， 如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，陳老師就引導學生細細品讀、適時給予點撥，引導從文本中汲取豐富的營養。在“簡約”之上體現了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。

　　二、樸實的課堂——彰顯語文味

（一）課前談話——彰顯語文味

在課前談話這個環節，陳老師設計了“測學生的速讀速記能力”這個語文遊戲。尤其是“速讀一段話，用捕捉一個詞概括任務的特點”這一訓練重在培養學生的速度能力、概括能力。這一設計充分體現了語文學科的特點，語文味很濃。課未開始，就讓我們沐浴在濃濃的語文味之中了。

（二）語言訓練——彰顯語文味

衆所周知，語文學科是工具性和人文性的統一。閱讀教學不僅應該關注文本的內容——“寫什麼”，還應該關注其形式——“怎麼寫”。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。

如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的範例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。陳老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：

1、引導學生揣摩語言的表達形式。陳老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，並要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環節，陳老師先引導學生明白文章是按什麼順序寫的（按繪畫的順序），這裏可見陳老師對教材的理解非常地深入，“語文課堂是細節的課堂，於細微處見功底。”這裏可見陳老師的語文功底之深。然後，陳老師重點引導學生感受文中的語言作者是用哪種感官捕捉到的（看到、想到），並讓學生體會哪些語言表示作者看到的，哪些語言表示作者想到的。5-7三個自然段都是圍繞這一訓練展開的。 從中讓學生充分地感受到作者採用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍着教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚紮實的。

2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘鍊過後的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，陳老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味。體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。

3、適時進行仿寫訓練。在學習這幾個自然段的過程中，讓學生充分地品味語言之後，然後陳老師還準備引導學生進行仿寫，藉助閱讀教學來引導學生學會“譴詞造句”。這個訓練的目的是爲了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化爲能力。

總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恆的美麗，而陳老師的課給我們聽課的老師留下了永恆的美麗！