淺談英語新課標教學心得

《英語課程標準》規定的我國基礎教育階段，英語教育的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做爲一名普通的農村中學英語教師，結合學生本身的學習環境，學校特定的學習氛圍，在教授《新課標》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考！

課改的目標針對英語的實用性，使所學語言有所用，但在實際的教學過程中，學校面對升學壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分數關係是我們教學中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內時間？使其聽，說，讀，寫並重成了解決問題的關鍵，我把自己三年來《新課標》實際授課情況總結如下：

　　一、 新舊結合，滲透語法（聽，說，讀）

教材中每單元分爲SectionA和 SectionB兩部分，其中SectionA把這一單元語法重點提出來，特別課後的“Grammar focus”明確了本單元的語言重點。例如Unit5重點句型Do you/they……？Does he/she……？在講授這一部分內容前，我們可以首先提出單詞have,然後結合前幾單元學過的單詞造句子，如 I have an eraser. They have computers.等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進行展現，新語法中滲透親切感，可以增強學生學習信心，消除因陌生而產生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續學習新的詞彙，用本單元的句式結構進行鞏固應用。這樣就可以保證上一節與下一節的密切銜接，在新舊結合中，語法得以滲透，從而達到教學目的，完成教學任務。

　　二、解析聽力，形象設計（聽，說）

每一單元SectionA與SectionB的銜接重點在聽力內容上，我們在講解單詞，應用句子的同時，不妨設計一些與聽力內容類似的語言情景。如Unit5 SectionB 2a,2b從圈單詞到用單詞填空，應用的詞彙都是本單元新學的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內容，有意識的進行提示和操練。這樣，學生再現聽力內容時就會較爲熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結合，達到語言教育的真正目的——培養學生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內容較多，內容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當調整，可以放在單元講解的最後，這樣聽力內容即可以當成一個語言環境的監測，也可以做爲這一單元系統性的總結。

　　三、化整爲零，語言聯想（聽，說，讀）

每一單元的SectionB部分都會有一篇文章，或長或短，文章內容是對這一單元教學內容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞彙勾勒文章主體框架，然後讓學生聯想，從而使文章得以豐滿。如Unit5 SectionB 3a板書中我們可以提供 He a great 8 ,9 he on TV.在這樣的框架結構中，學生興趣濃厚，邊記憶邊聯想，在有限的時間裏，對文章因聯想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞彙，學生在熱烈記憶的氣氛中

，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內容進行歸納總結，採用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀爲一體，在操練中，使語言應用更爲嫺熟。

　　四、淡化成績測試，重在問題解決（寫）

語言的靈活掌握，體現在日常生活應用中，也體現在階段性測試上，如何讓學生取得較好的英語成績，是我們不容迴避的現實。練習可以成功！美國心理學家，桑代克提出“練習律（Lawof Exercise）他認爲練習重複的動作、行爲或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說，我們人類的許多技能和各種心理活動都是靠重複的練習而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習作爲適當的補充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，並對測試卷中學生出現的問題進行評估分析。在歸納總結的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現，使學生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到昇華。試卷練習要有針對性，突出重點，這樣效果才能更爲明顯。

總之，新課標教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節課中，要側重這一連貫性，使其在環環相扣的細節裏，解析課本的重、難點，使學生對教材有一個系統而紮實的掌握。

以上是我在實際教學過程中的細節描述，其實我個人認爲每一節課都沒有固定的模式，完美的課前準備也會在現實的課上講授中有不一樣的變通。學生的反應，學生間的差異，課上異常狀況的出現都需要我們教者逐一兼顧。教學中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關係，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中佔有更大的影響。學生本身是真正的學習主人，假如學生不願意學習，那麼再優秀的教師講解也是枉然！所以教學是系統工程，需要我們在各方面逐一完善！

個人簡介：陳彤老師於九八年畢業於鐵嶺衛校，後分配到黃泥窪中學。

入學伊始是對教育懷着無限敬畏的心理。學校根據實際情況，領導把她分配到剛成立的微機室協助工作。初到微機室，買了不少計算機方面的書籍耐心專研。通過一年的悉心學習，自學通過了國家計算機二級考試。同時，間或教授的計算機課，也得到了學校領導、老師和同學的認可！

九九年她開始正式走上講臺，教初一兩個班的政治！由於年齡和學生較爲接近，溝通容易，良好的師生關係也促進了對所教課程的學習，期中、期未較好的成績也對她的工作做出了最大的肯定。2000年根據學校的實際情況，開始同時教授初一兩個班的歷史，歷時半年，被調到初三教政治！2000、2001、2002年初三加試生物實驗，她做爲初三生物老師走上了畢業班的講臺！並且取得了很好的成績，得到了上一級領導的認可！也得到了本校師生、家長的好評！01年由於她所在學校英語教師青黃不接，經過領導的慎重考慮，被調到初一當班主任，並任英語課！領導和老師的信任，卻是她面臨的最大考驗！細緻的備課，

虛心的請教，課後不斷的自我完善令她逐步適應了這一學科，並且在衆多校內聽課，月考測試中取得了優異成績。“欲善其事，必先利其器”，爲了能更好的適應英語課程，她於2004年參加了全國成人高考，並且以優異的成績考入了瀋陽師範大學英語系，在兩年的學習過程中，克服了諸多困難，最終以優秀畢業生的身份完成了學業。

2001年至今，陳彤老師一直教授英語課，其間取得的成績得到了學校和社會的認可。

通過品讀以上三位我縣英語教師的課改心得，給我們更多的是心靈的啓示與感動，他們只是我縣二百餘名英語教師中的普通一員，甚至普通到他們的起點都是非英語專業畢業。然而他們沒有畏懼退縮，在課改這三年中，付出了比別人更多的努力與汗水，正是靠着這樣一種執著的精神，這樣一種對教育事業的愛，這樣一種與時俱進的態度，他們在教學上後來居上了，在專業上成長了，在人生中也收穫了。他們抓住了課改契機，這三年沒有虛度，值得我們全體英語教師學習。

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他們則更代表了我縣包括老、中、青三代全體英語教師在課改中的奮鬥精神與成長曆程。面臨課改的挑戰，老教師沒有甘居落後，教學理念不斷更新；中年教師快馬加鞭，力爭上游，積澱了豐厚教學經驗；青年教師更是彰顯素質，朝氣蓬勃，教學個性飛揚。在課改這三年中，我們英語教師已不再是隻關注應試教育，而是更加關注試題背後學生的健康成長。關注學生的發展空間，關注學生的學習習慣和學習方法，關注學生的學習潛能，關注學生的未來發展和人生髮展，這也是我們永遠的追求。讓我們共同努力，積極投身於新課程改革中來，爲了英語教育的日臻完善與科學發展，爲了我縣基礎教育的美好未來。

我相信在縣教體局的正確領導下，在教師進修學校的科學指導下，在全體英語教師的共同努力下，我縣的英語基礎教育會沿着課改之路繼續前行，健康成長。