英語教學心得體會

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。下面是小編我爲您準備的“英語教學心得體會”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。

　　英語教學心得體會一

一、什麼叫“說課”

爲了更好地提高課堂效率， 推進課程改革，各級各類的教學研討進行得如火如荼，說課，便是一種有效的教研形式。 說課，即授課教師在備課之後， 向同行系統介紹自己關於這一節課的教學設想(意圖)及其理論依據，而後聽者評議、交流切磋，提出意見與建議。 講得通俗些，說課就是要說清:教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教。 “說課”以“說”爲主，但重在“分析”。

二、說課的類型

（一）示範課

這是教育部門爲了推廣一些先進的教學經驗， 幫助一些青年教師快速成長舉行的一種說課方式。

（二）評比課

某種級別的教育部門所組織的衆多教師參加的活動。

（三）隨堂課

教師就某個教學內容以集體備課的形式，就某節課，或某個單元進行的討論，並交流自己的設想，探討，切磋。

三、說課前的準備

優秀的教師不僅僅是“完成型”的，更是“研究型”的。

（一）研究理論

教師應該注意平時的學習和積累， 非常熟悉當前形式的課程改革、教育思想、理念和教學的趨勢。

（二）研究學生

教師還應熟悉不同學段的學生的認知水平和性格特點， 這樣更能爲確立說課的情感目標和設計教學活動做準備。

（三）研究教材

注意教材整體性的研究。 教師要注意本課在本單元、本冊書、本學段、本套教材的各個不同的地位，知識的融會貫通、承上啓下。

（四）研究教法、學法

教師可以大量閱覽英語學科的書籍，或參加各種形式的聽課活動， 總結個案中的教法、學法，取其精華、去其糟粕，並學以致用。有了以上準備， 教師就有了豐厚的說課底蘊。

四、說課的內容（說什麼？ ）

（一）說教材

說本教材目的、聯繫、教學目標、重點、難點和課時安排。

教材目的、聯繫：說課時不僅要注意“本節課”的目的，還要注意教材的前後聯繫以及在整套教材中的地位；教學目標：說清知識、能力和情感目標。 重難點：從學生的實際出發，把握重難點，並說出如何在教學中得以體現。 課時安排：要使每一課時的各個教育環節均能恰到好處，合理分配課堂教學時間尤爲突出。

（二）說教法

俗話說：“教無成法，但教要得法。 ”充分說明了教學方法不是一成不變的， 每一種教學方法都有它們的合理性和科學性， 在同一課時中， 教師要注意教學方法的多樣性和實效性，以提高學生學習英語的興趣，有效地提高課堂效率。 教學手段———多媒體、實物投影儀、掛圖、卡片、實物等等來輔助教學，並要注意選擇的依據： 一節課中的教具並不一定要像超市裏那樣琳琅滿目， 要根據學生的特點和實際情況，選擇更經濟、更直觀的教具。

（三）說學法

學生是主體， 教師的 “教” 要和學生的“學”緊密結合起來。 說課時教師要體現學法的指導性，並讓學生掌握這些有效的方法，用這些方法來形成怎樣的能力。

（四）說教學過程

說課者要根據所給教材擬定說課稿，清晰地說出：“導入設計、新課教學設計、鞏固新課設計措施、小結設計、練習鞏固設計、板書設計”。 教學過程要結構嚴謹，框架清晰，雖教學過程是最主要的， 但教師沒有必要把每個環節都細化，面面俱到，應該祥略得當。 其中值得一提的是： 沒有經驗的教師往往忽略了“小結、板書、作業”這些環節。 這些是新授知識的延伸，更是教學環節不可缺少的一部分。

如： 一青年教師在說新教材時，整堂課用“老狼走迷宮”的遊戲貫穿，走進某個地方就要回答問題，否則就無法通過，掉進深淵———自然、創新、藝術！ 給評委留下深刻的印象。

五、說課時的藝術（怎樣說好課？ ）

說課取得滿意的結果，不僅取決於一篇高質量的說課稿，還跟說課者的個人素質有關。

（一）自信心

自信心是每個人獲取成功的必要條件。說課者可以通過服飾、微笑、主動的問候等來獲取自信心， 使自己在接下來的內容中說得更加流暢、自然。

1． 第 一視覺印象很重要 ， 會給聽衆形成一種思維趨向。 一位教師參加說課比賽，她是這樣開場的：滿面春風、步履輕鬆地走到評委面前， 自然地向朋友一般地問候所有評委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．這樣的開場不僅讓評委老師覺得這不是比賽， 更是一種談話， 而且讓說課者本身順其自然地像平時的課一樣進入了說課，信心十足。 第一印象證明了“良好的開端是成功的一半”！

2．面部表情 。 法國着名作家羅曼羅蘭認爲，“面部表情是多少世紀培養成功的語言，比嘴裏講的更復雜到千倍百倍的語言。 ”其中， 眼睛的表情達意功能是最典型、 最出色的。 聽衆也總是通過觀察演講者的眼睛，眼神變化來領悟內容。 有時還能利用眼神和聽衆“說話”。 比如，暫停說課內容，改爲與聽衆交流，眼睛期待地望着聽衆，輕聲地問：“Do youagree？ ”相信你得到的是頻頻的點頭 ，同時讓評委們和聽衆不僅肯定你的內容， 還能肯定你這個人！

3． 手勢使有聲語言顯得更生動 、 活潑而自然，增強聲音的感染力。 如一位男教師在說課過程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高興時爲自己拍手；緊張時孩子般地摸摸後腦勺；需要教具而現場沒有， 手又成了模仿的好工具。 手勢和體態使說課的內容更生動、更具體、更形象。

（二）語音語調

因說課時沒有學生的參與， 所以說課者在說課時要利用好自己的語言語調來輔助教學，使聽課者便於領悟。 比如，語調可以時而緩、時而急，高低錯落，優美動聽，抑揚頓挫等，這些都能與評委，聽衆產生很好的共鳴。

（三）體現自身的專長，教學特色，教學理念

在說課時教師可以適時展示教師自己某個方面的特長。 教師可以邊講邊板書，展示自己的書寫和簡筆畫的基本功， 而且好的板書又起到提綱挈領的作用， 使聽者看了對自己的構思一目瞭然；邊講邊唱邊演，展示自己的音樂才能。這些都會起到畫龍點睛的作用。另外凸現自己的教學特色和教學理念也能去得良好的效果：有的教師會說道“跨文化”，教師會展示自己“語音教學”特色、“遊戲教學”特色，“思維訓練”特色等。

綜上所述， 說課能力的培養不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學習，提高自身的素質，更好地服務於英語課堂教學，真正成爲一名出色的英語教師。

　　英語教學心得體會二

新一輪課程改革提出了一系列先進的教學理念， 明確提出要改變以往學生的被動學習方式， 要努力爲學生營造一種愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣，實現學生的快樂學習，主體參與。 這是對傳統的灌輸式教學的突破與補充，在以往的教學中，學生處於被忽視的地位， 只是在機械而被動地接收教師所傳遞的知識， 只是單純的智力因素參與的活動。 這樣的認知活動是繁重的，尤其對於小學生來說，他們正處於認知的初級階段， 並沒有形成獨立的學習意識，對學習的喜好主要取決於外部刺激，如果只是單純地學， 無疑會加重學生的心理負擔，學生會視英語學習爲繁重的勞作，而無法取得最佳的教學效果。 採用快樂教學法， 重視學生在智力活動中非智力因素的調動， 可以讓學生真切地感受到學習所帶來的樂趣，會讓學生真正地愛上英語學習，視英語學習爲一種內在的自我需求， 這樣更加利於學生英語運用水平與綜合素養的整體提高。 那麼在小學英語教學中如何讓學生快樂學習呢？ 對此我有如下幾點體會：

一、角色扮演，讓學生在表演中快樂學習

小學生有着極強的表演天賦， 如果讓學生單純地說，學生可能會說不準確，或者說不出來，但是如果讓學生進行表演，不僅可以激起學生參與的激情與動力， 而且還可以 充分發揮自 己的 聰明 才 智與個 性 ，通過一系列惟妙惟肖的表演來把這些意思準確而生動地傳達出來，學生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語教學中，我們正可以利用學生喜好表演的天性與英語學科的語言功能，這正是激發學生學習興趣，提高學生語言水平的重要途徑。 故而在英語教學中我們變以往單純的講爲表演， 選取那些對話性強或是情節性強的短文， 讓學生進行角色表演， 讓學生在表演中展開快樂的英語學習，在表演中深刻地體會語氣、語調等，這樣更能增強學生的語感，提高學生的口語表達水平與語言運用水平。

例如，我帶領學生將教室稍作佈置，將學 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學生分別扮演路人甲和路人乙就問路展開對話；扮演患者和醫生展開就診對話；扮演學生和教師展開教學對話； 扮演顧客和售貨員來展開對話。 學生參與的積極性非常高，都積極地調用自己的英語知識儲備以及相關的生活閱歷來展開會話。

這樣的學習不再是枯燥而機械地學習教材，而是能夠真正發揮教材的功效，將教學與學生的生活結合起來， 實現教學課程資源的開發與利用， 這樣的教學更加貼近學生的現實生活， 更加符合學生的基本學情，更能激起學生學習的激情，從而讓學生展開快樂而主動的學習。 更爲重要的是這樣的學習方式可以讓學生置身於真實的交流場景與交際活動之中， 讓學生能夠將枯燥而抽象的語言素材與場景、 情境結合起來，結合特定的場景來學習與運用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運用，這更加利於學生對語言知識的掌握， 更加利於學生語言駕馭水平的提高。 可以說這樣的學習方式實現了快樂學習與有效學習的結合， 這正是新形勢下我們所追求的教學境界。

二、趣味遊戲，讓學生在遊戲中快樂學習

天真活潑、生性好動是小學生的天性，要讓學生充分地展現自我， 快樂而有效地進行認知活動，就要順應學生的天性，爲學生打造一個動態的課堂， 這樣才能讓學生保持長久的注意力， 調動學生參與的主動性與積極性。 遊戲本身具有很強的趣味性與操作性， 正符合小學生的心理特點與生理特徵，將遊戲與教學結合起來，可以實現趣味性與知識性的統一， 真正實現了寓教於樂， 讓學生在富有趣味性的遊戲活動中來主動而快樂地學習新知。

如單詞的學習較爲枯燥無味， 學生學習動機不強， 大多是依靠大量的背誦與默寫來記憶，效果不佳，而且學生極易滋生消極對抗情緒。 而採用遊戲教學法，可以徹底改變以往單詞學習的機械與枯燥， 激起學生內心玩的激情、學的動力，從而取得較好的複習與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母爲後面單詞的首字母，並要讓學生準確地地拼寫出來。 這樣的遊戲活動極富趣味性， 能夠激起學生參與的積極性，使學生大腦處於興奮狀態，並積極而努力地將自己所學過的單詞利用起來，這樣更能取得事半功倍的效果；同時也可 以 讓 學 生 享 受 到 英 語 學 習 所 帶 來 的 樂趣， 能夠激起學生以更大的學習動力參與到今後的學習中來。

三、現代信息技術，讓學生在快樂中學習

在學習單詞時，我們可以利用現代信息技術的圖文聲像效果來向學生直觀而動態地展現， 名詞可以直觀地展現相應的實物，如 apple，desk 等，動詞可以用其特殊的功能來動態展現， 如 jump，push 等，而對於形容詞也可以通過直觀的比較來強化學生的理解。 這樣的教學更加富有活力與色彩，更能激發學生學習興趣，讓學生快樂而主動地參與到教學中來， 感受學習的樂趣。 同時在學習短文時，我們也可以利用現代信息技術真實地還原場景， 將一篇篇靜止的短文轉換成圖文並茂、 聲像俱全的情景，刺激學生的多種感官，將學生帶入特定的場景之中，這樣更激發學生學習動力，更能取得良好的教學效果。

四、激勵性評價，讓學生在快樂中主動學習

有兒童教育學家曾經說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特徵 ，那就 是 喜歡 被稱 贊 、嘉 許 和 鼓 勵 ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產生逆反心理。 ” 快樂學習 源 於 學 生 對 學 習 發 自 內 心 的 喜 愛 與 認可， 而評價起着非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評 ，整 天 板 着 臉 ，會 打 擊 學 生 的學習 熱情與學習信心 ，只會讓 學 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無法取得預期的教學 效果 ，還會 讓 學 生 將學習視爲一種心理負擔 ，這樣都 無法 實 現快樂而主動的學習。 爲此在教學中我們要實施賞識教育 ， 要發 揮評價 的 激 勵 作用 ，讓學生看到自己的成功 ，享受英 語學 習 的樂趣， 這樣才能 不斷增強 學生 的 自 信 心 ，提升學生學習動力 ，學生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 後 的 學 習 中 來 ， 在 快 樂 中 學習， 在學習中感受快樂。 爲此在教學中我們要擁有一顆愛學生的心 ，要有 一 雙善 於發 現 的 眼 睛 ，善 於 發 現 學 生 的 進 步 ，哪 怕只是微小的進步 ，也要給予學 生 必 要 的表揚 ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵 的 話 ，投 以 贊 揚 的目 光 ，給 予 愛 撫 的 動 作 ，都 會 讓 學 生 感 受到教師對自己的期待與鼓勵 ，會 讓 學 生更加肯定自己，真正地愛上學習。

　　英語教學心得體會三

趣味教學是新課程改革所提出的重要教學理念， 更加關注學生在智力活動中非智力因素的調動，讓學生展開快樂而主動的學習，真正參與到學習過程中來， 享受學習所帶來的樂趣，這樣更能取得事半功倍的效果。 在小學英語教學中要實現趣味教學， 讓學生快樂學英語， 就必須要改變傳統教學的方法與模式，靈活運用多種教學方法，爲英語教學注入生機與活力，構建輕鬆而愉悅的教學氛圍，寓教於樂，點燃學生心中求知的火焰，讓學生展開快樂的英語學習，促進學生身心健康，提高學生語言運用水平。 那麼如何讓學生來快樂學習英語呢？ 在教學中我主要從以下幾個方面着手進行。

一、運用現代信息技術，在情景中學習

現代信息技術是一種先進的教學技術，是新形勢下教育教學的重要趨勢， 是推進教學改革的重要手段。 與傳統的黑板與粉筆教學相比，現代信息技術的運用，無疑爲原本枯燥沉悶的課堂教學注入了生機與活力， 增強了教學的形象性、趣味性與藝術性。 現代信息技術集圖文聲像於一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂、動畫等多種形式輸出， 尤其對於語言學科的學習來說更是具有重要作用。 衆所周知語言是用來交流與交際的， 而在以往的英語教學中只是機械的灌輸， 學生只是機械地記憶語言知識， 在學生頭腦中所學到的只是零散的語言片斷，學生學習動機不強，聽說技能低下，無法用英語進行流利的交流。 而現代信息技術可以還原語言學科的生動與活潑， 不僅可以以多種形式來輸出信息， 調動學生的多種感官來參與教學， 激發學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機； 而且可以改變以往的灌輸式教學， 而是將語言置於真實的生活場景與會話情景之中，這既符合語言學科學習規律，又符合學生的認知規律， 從而能夠調動學生參與學習的主動性、積極性與主體性，改變了以往單純的語言材料的記憶， 而是在真實的會話情景中來展開快樂而主動的學習， 能夠真正將學習與運用結合起來。 如關於問路，這一話題本就與學生的生活密切相關， 是學生所熟悉而親身經歷過的，有了現代信息技術，我們就可以突破傳統教學中時間與空間的限制，將學生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語言知識點的學習寓於熟悉而真實的生活場景之中，從而將學生帶入特定的場景中，這樣更能增強教學的趣味性與直觀性， 從而使學生積極地運用所掌握的英語知識， 結合生活經驗來展開主動而快樂的學習。

二、運用課本劇表演，在表演中學習

小學生活潑好動，喜愛表演、善於模仿，要讓學生快樂學習， 就必須要順應學生的天性， 這樣所設計的教學活動才能贏得學生的認可，引發學生的關注，激起學生內心強烈的參與熱情， 從而使學生展開快樂而主動的學習活動。 運用課本劇表演，既符合小學生的天性，同時又符合語言學習規律，這正是激發學生學習興趣，引導學生主動參與的重要途徑。

爲此在教學中我們要爲學生提供與創造更多參與課本劇表演的機會， 讓學生在生動的表演中來學習新知，複習舊知，在運用中提高聽說水平。

（一）圍繞教材上的短文進行角色扮演

教材上有許多對話性強、 情節性強的短文，我們可以讓學生來扮演不同的角色，分角色進行短文的朗讀與表演。 這樣的活動深受學生的喜愛與歡迎，爲了更好地進行表演，學生會非常認真地記臺詞，這樣的學習沒有強迫與被迫，完全是發自內心的。 這樣學生更能感受到學習的樂趣，更能取得事半功倍的效果。

（二）選取學生所感興趣的話題自主創編

小學生有着豐富的想象力與表現力，爲了更充分地發揮學生學習的主觀能動性，展現學生的個性，挖掘學生的潛能，引導學生進行創造性認知活動，增強學生創新意識，培養學生創造性思維， 我們可以選取學生所感興趣或是熟悉的話題， 來讓學生進行情景劇的自主創編與表演。 這樣的活動擺脫了各種限制， 給予了學生更大的展現自我的舞臺與空間，學生的思維得以激活，個性得以展現，各小組創編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。

實踐證明，讓學生表演情景劇，更能激起學生參與的激情與動力， 課堂教學氛圍更活躍，學生的思維更活躍，教學參與度更高，學生在表演中真正地掌握了語言的精髓， 更加利於學生英語語言綜合運用水平的提高。

三、引入音樂元素，在唱歌中學習

音樂是一種訴諸於人類聽覺的藝術，以特殊的方式來傳遞信息， 更能與聽者產生情感共鳴，更能打動人，具有強烈的感染力。 將音樂引入英語教學中， 更能讓這門語言學科更加富有生命的活力， 從而讓學生在快樂的學唱中將知識內化爲能力。

（一）播放經典英文歌曲

藉助現代教學設備來爲學生精心挑選通俗易懂的英文經典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節奏與韻律來增強動感與趣味，讓學生在愉悅的氛圍中來展開快樂學習。 同時也可以讓學生從另一角度來學習英語；而且能夠幫助學生糾正不正確的發音， 增強學生的語感， 這樣更加利於學生英語學習活動的展開。

（二）老歌新唱

利用一些小學生所熟悉的歌曲來重新填詞，將創作與學唱結合起來，這樣學生的參與熱情更高。 如學生所熟悉的經典兒歌《兩隻老虎》《賣報歌》等，我們都可以藉助其曲調來填充新內容， 從而讓學生以自己所喜歡的方式來展開英語學習。

總之， 激發學生學習興趣這是一個老生常談的話題，是整個教學的重中之重，是教學活動成功的前提條件。 我們要將這一老話題與新形勢、新思想結合起來，這樣才能構建富有活力與魅力的課堂，讓學生展開快樂學習。