給家鄉孩子信心得體會

給家鄉孩子信心得體會

在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫信吧，書信在人類的交流與溝通的歷史上佔有重要地位。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的書信呢？下面是小編精心整理的給家鄉孩子信心得體會，歡迎閱讀與收藏。

在學校安排組織下，我觀看了青山鎮八河中心小學語文優質課《給家鄉孩子的信》，現就《給家鄉孩子的信》一課教學談談自己的心得體會：

世紀老人巴金在《給家鄉孩子的信》中言真意切地以樸實的語言抒發了自己對於家鄉孩子的熱愛，表現了自己對於生命應“開花結果”的渴求。王蕾蕾老師在教學中以此爲線，緊扣文本，循序漸進，教學思路清晰。通過感悟巴金爺爺對孩子們的愛，懷着對祖國和人民的愛寫作，讓學生體會到巴金爺爺付出了“更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間”，從而水到渠成了地理解了巴金爺爺“生命的意義在於奉獻，而不在於享受的”的對生命意義的詮釋，使得巴金爺爺的形象豐滿而充滿魅力。

作爲我國傑出的作家，巴金的《給家鄉孩子的信》語言樸實，情感濃厚。教者以20xx年感動中國十大人物中頒獎詞切入教材，並通過教者聲情並茂的朗讀，在優美的詞藻中爲學生創設了走進文本，感悟文本的語言情境，激發了學生的學習興趣，增加了學生的情感積累。同時，教者注重了學生的個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求讓學生在讀悟中感受人物情感，評析文本思想。

古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。我覺得教給學生好的讀書、學習的方法同樣是重要的.，而在這節課上，教者時刻不忘學生學習習慣的養成及學習方法指導。教者抓住文中的重點詞句，引導學生反覆讀悟，體會情感。並時刻提醒學生做批註，寫感受，把自己心中的真情實感表達出來的同時，抓住其中的幾個重點詞寫下來。這對於學生今後的自主學習無疑是大有裨益的。

《給家鄉孩子的信》內容豐富。文中既表達了作者對家鄉孩子的愛，也表達了作者對於生命的愛。如何將兩者有機結合，相互關聯。通過學生對於文本的個性化分析，從不同角度，相機引導，帶領學生走進文章的中心，從而更好地實現這堂課的教學目的，提高課堂教學的有效性，給了我更多的思考。我想如何讓我們的教學“開花結果”，需要我們這些年輕的教師在今後的教學生涯中不斷探索，不斷創新。