比尾巴說課稿（精選5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的比尾巴說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

比尾巴說課稿 篇1

一、說教材

（一）教材的性質

《比尾巴》是部編版小學語文教材一年級上冊的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式爲主線，充分調動了孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特徵，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：

（二）教學目標

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“雲”、“公”兩個字，認識筆畫撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

2、瞭解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，採用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀：激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。

（三）教學重、難點

教學重點：識字寫字和朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

（四）教學準備

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

二、說教法

語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天性的好奇、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：

1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的遊戲形式導入，引出課題《比尾巴》。開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界裏小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇心，採用森林王國裏的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的慾望，讓他們樂於接受獅子大王的邀請，欣然願意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。

2、分散識字法。鑑於本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，於是在激發學生的識字興趣之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，還有部分生字採用隨文識字。這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點，讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

三、說學法

在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節後，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然後讓孩子自己找好朋友讀，最後同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。

2、讀讀、說說、寫寫。在初讀課文時，學生藉助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中採用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。說說說你還見過的其他動物尾巴是什麼樣子的。寫寫本課的兩個生字。

四、說教學過程

本課時我分六個環節來進行

（一）遊戲激趣，揭示課題。

1、課前，我跟孩子們做了個熱身遊戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。 “哈哈哈！”孩子們一片譁然。你們有尾巴嗎？（沒有！）那你們知道誰有尾巴嗎？（小動物。）小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國裏比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

2、板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，學習生字

1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

3、出示寫有動物名稱的卡片，讓學生識記生字。

（三）讀中探索，突破難點

1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。

第一步：老師範讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接着讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

2、運用方法，自主學習

學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。

3、趣味對讀，感悟理解

看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找夥伴讀。

（四）總結全文

（五）寫字教學

重點指導寫好撇折。

（六）實踐作業，拓展延伸

1、說說你見過的其他動物尾巴是什麼樣子的？說一說。再出示幾種小動物，讓學生仿照課文說一說。

2、課後請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

比尾巴說課稿 篇2

一、說教材

（一）教材分析

《比尾巴》是義務教育課程部編版一年級上冊中課文的第6課，這課是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式爲主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。在孩子的眼中，小動物是他們最親愛的朋友。共有四個小節，一、二節和三、四節在結構形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口，簡明易懂，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課的設計，我把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽中來進行，讓學生在童話世界中去學習，去探索。

（二）教學目標

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：

1、知識目標：認識１1個生字和2個偏旁“八、扌”。學會寫“雲”，學習新筆畫“撇折”。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。、

３、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

（三）教學重難點：

依據課程標準對低年級閱讀教學的要求，結合教材特點和學生的認知水平，我把鞏固12個生字，會寫3個字和練習朗讀課文作爲本課教學的重點，由於問號在一年級的教材中是第一次出現，學生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內容。因此，我把讀好文中的問句作爲本節課教學的難點。四、設計理念：

設計理念

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

二、說教法

語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：

1．直觀教學法：在鞏固識字、朗讀課文環節，我主要通過圖片、卡片、動畫、教師示範等直觀的形式來教學；

2．引導發現法：培養學生採用小組合作的學習方式，在問號讀法的學習中自主探究疑問句的讀法，掌握學習方法；

3．情境教學法：在教學中我設計了“比尾巴”現場，讓學生走進情境，加深對動物尾巴的理解

4．舉一反三法：學習課文之後，通過拓展練習，模仿說話，將所學的知識運用起來，提高語文的實踐能力，積累語言。

以上四種的教學方法，在教學中我以引導發現法爲主，直觀教學法、情境教學法、舉一反三法爲輔的教學方法。

三、說學法

一年級學生的形象思維佔主體。在教學中我把演、說、讀、貼等活動引入課堂，使同學們在直觀的教學情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動探求新知。

四、說教學方式及手段

遠程教育資源爲我們的教學提供了豐富的可利用資源。就語文課而言，它一般包括“教案示例、媒體資源、擴展資料”等內容，它把教學時可能用到的資源儘可能地集中在一起，爲我們的備課、上課及素材的蒐集與整理提供了極大的方便，提高了教學效率。

五、教學流程：

1、課前談話：猜謎語。

2、比賽開幕，激趣導入。

3、初讀課文，初步瞭解課文內容。

4、比賽開始，瞭解動物尾巴特點。

（1）瞭解參賽動物，學習生字。

（2）學習第一、二小節。（根據學生的回答選擇一、二兩個小節或者三、四兩個小節。）

5、複習鞏固生字。

6、寫字練習。

7、課堂總結：

板書設計：

比尾巴

猴，子長

兔，子短

松鼠，好像一把傘。

比尾巴說課稿 篇3

一、教材分析

《比尾巴》是漢語新編教材一年級上冊第七單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、教學目標

知識與技能：

1、認識“比、尾、誰”等12個生字，會寫“巴、長”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解動物尾巴的特點。

過程與方法：通過自主觀察及教師引導學習漢字、朗讀課文。

情感與態度：激發學生學習漢字的興趣以及對動物的喜愛之情。

教學重點：認讀12個字，正確書寫兩個字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：正確書寫“長”字；正音正讀。

教學準備：多媒體

三、設計理念

（1）突出識字教學重點，注重在具體語境中識字，注意激發識字興趣，增強識字的實效性。在教學時，抓住低年級學生對直觀形象的內容印象深刻的特點，充分利用現代教學媒體，從課文中拿出帶生字的詞語，去認讀，去理解，充分調動了學生的學習興趣，啓發學生思維。

（2）以讀爲本，加強讀書指導和訓練。教學中讓學生通過自由讀、同桌對讀、齊讀等多種方式讀書，讀中識字，讀中理解，讀中感悟。

四、教法與學法

新課程提倡在教學中重視學法指導，以情境激發學生學習興趣，以讀代講，讀中識字。所以，本節課教學主要是以閱讀識字和直觀情境式爲主，引導學生在自主閱讀中理解字義，學會新字。

五、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。上課伊始，我採用創設情境，激趣導入的方式，來激發學生學習興趣。如：小朋友，你們喜歡動物嗎？一羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什麼嗎？進而引出本課課題。

（二）初讀課文，整體感知

識字是閱讀的基礎，是低年級教學的重點。新課標中也明確提出了要引導學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。成功的範讀能收到直觀、生動、形象的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。因此在讀課文之前，我先讓學生聽範讀錄音，不但能夠初步瞭解課文內容，也能達到正音正讀的目的。

（三）激發興趣，快樂識字

低年級學生有活潑好動的特點，如果讓學生用單一的方式學習漢字，讓他們一下子掌握12個漢字，學生一定會厭倦。因此我把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，然後集中複習生字，加強信息的刺激，增強記憶。以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主採用多種方法記憶生字，如：給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力。

（四）趣味對讀，熟讀課文

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學爲主動學，他們纔能有自己獨特的情感和體驗。因此，我先問，誰的尾巴長？然後讓學生說猴子的尾巴長。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。有了上面觀察和練說的基礎，我安排了趣味對讀：同桌之間，你問我答，然後男女對答、和老師合作答，最後抽出幾名學生讓學生比賽讀課文。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。由於教師積極參與學生的學習，給學生帶來了莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

（五）寓教於樂，律動讀詞

低年級的孩子集中時間較短，坐久了會影響教學效果。因此低年級課堂間隙會安排律動，一般的律動都是以唱歌跳舞爲主，基本上於課堂內容無關。爲了寓教於樂，本課的律動並沒有侷限在唱跳中，而是在多媒體動畫中播放帶生字的詞語邊唱邊讀詞，即休息了又鞏固了生詞的讀音。

（六）範寫漢字，正確書寫

一年級的學生還沒有掌握漢字書寫的基本要求，因此，指導過程中反覆說筆順和書空漢字。書寫時，先讓學生仔細看教師範寫，然後學生再寫。這樣，有教師的指導，同時也有學生的自主學習。在書寫過程中的評議和範寫，培養和幫組學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（七）強化目標，課外延伸

課外延伸，知識拓寬是新課標所倡導的語文學科的人文性。在強化新學的漢字環節時，有意識地引導學生對漢字的理解，延伸到能找出帶有該漢字的成語，或找反義詞等方法拓寬學生的知識。又根據低年級兒童的`心理特點，設計了摘蘋果遊戲，調動了學生學習積極性。

整節課的設計，我力求符合學生的認知特點，以興趣爲前提，遊戲爲載體，朗讀爲主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一個學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。

比尾巴說課稿 篇4

今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。

葉聖陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。

下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程以及遠程教育資源運用等五個方面來進行我的說課。

一、說教材

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。

這篇課文共有四個小節，分兩個課時來完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定了第一課時的“三維”教學目標：

知識與技能：

1、認識12個生字和筆畫“撇折”，會寫“雲、公、車”3個字。

2、瞭解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

利用遠程教育設施和教育資源，創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀：

激發學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情。

教學重、難點：

在利用教育資源的基礎上，讓學生更好的識字、寫字和朗讀。

二、說教法和學法

其實，作爲一名農村的教師,面對新的課程標準,有着比城鎮學校教師更多的困惑。農遠設施和教育資源光盤的配備，使我們的教學方法有了很大的突破和改進。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光盤中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統的教學方法不一樣的構思，我運用了下面這三種教學方法來設計屬於我和孩子們的課堂：

1、情境教學法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發展的階段，這就是說他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光盤中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。

2、直觀教學法這個方法主要運用在生字的教學上。光盤裏“互動探索”中“識字”、“寫字”、“練習”等環節設計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫、筆順的書寫都更加規範了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無味的作業練習產生了濃厚興趣，並且更快、更直接地記住了我所教授的新知識。

3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。我讓孩子們學習光盤中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試着讀、試着說，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

三、說程序

（一）猜謎激趣，情境導入

1、首先，我會用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行遊戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用電視播放光盤中的小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。

2、接着問他們：“這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要幹什麼呢？”當許多小手舉起來，孩子們充滿童真的聲音高興地說出答案時，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課！

（二）生字寶寶，等你來學

1、爲了激發孩子們的認字興趣，提高農村孩子的普通話標準，我在教學生字時使用了光盤中“識字”設計，當孩子們讀出每個字的讀音後，我再播出光盤中的讀音，讓他們和電視裏的學一學、比一比。

2、然後我再讓孩子們跟着光盤中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“雲、公、車”，我也會隨着光盤的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂裏會是多麼和諧、溫馨呀！

（三）趣味對讀，熟讀成誦

1、爲了實現我的快樂教學，我播放着光盤裏的畫面和課文內容，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做着動作。

2、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀。

在如此快樂的朗讀中，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現不也正是在此嗎？

（四）拓展遊戲，“找尾巴”

1、在這個環節中，我的課堂中將繼續傳出快樂的聲音，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”

2、在找到一種動物的尾巴後，讓懷着成功喜悅的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上，並用課文中新學的字、詞來說說這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的!

（五）課外延伸，知識積累

農村的孩子知識面是比較狹窄的,爲了讓他們瞭解更多的知識,我會在課文結束後播放一段教學光盤裏的小知識《愛護小動物》。讓孩子們將所學的東西轉移到自己的知識庫裏,那麼我想作爲教師,你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰!

四、說應用

在教學《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農村遠程教育模式一：光盤教學模式來完成的。在每一個教學環節中，我都充分應用了遠教設施和教學光盤中的教育資源來實現我的教學目標。

低年級第一課時的教學重難點在於生字的教學，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀、學習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬乾當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題。現在利用教學光盤中的識字教學，讓孩子們跟着光盤學，跟着光盤讀，這種學習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學習生字的興趣。

另外，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實現。光盤中精心設計的練習題也在很大程度上培養了學生的學習能力和創造性思維。

農遠工程爲農村學校送來了優質的教學資源、新的教學理念。作爲農村老師，觀摩光盤、鑽研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光盤中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個教學活動、每個教學環節中，讓農村的孩子享受和城裏孩子一樣的教育！

比尾巴說課稿 篇5

一、 說教材

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、 說教學目標

1、 認識12個生字，會寫3個生字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八字頭和鳥字邊。

2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3、 瞭解一些動物尾巴的特點。

三、 說教學重難點

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

教學難點是讀好穩重的問句。

四、 說教法

小動物是小學生最喜歡的，所以學生學起來一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學習效率是難點。學生是課堂的主人，在教學設計中，我設置各種與學生生活聯繫緊密的教學情景，充分激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學，以此來落實教學目標、提高課堂效率。

五、 說學法

讓學生做課堂的主人，讓學生在遊戲中認詞、識字、說話、讀書、寫字，充分發揮學生的主觀能動性。

六、 說教具準備

1、 課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“雲”。

2、 準備好投影設備。

3、 文中六種動物及尾巴特點詞語的圖片。

七、 說教學過程

1、 情境導入，認識“猴、鬆、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥字邊。

2、 讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問句。隨文認識“短、把、扁、最”。

3、 鞏固識字：多種形式認讀生字。

4、 再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。

5、 拓展運用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點。

6、 學寫“雲”字、比較、評價。