一年級上冊語文《比尾巴》說課稿範文（精選10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的一年級上冊語文《比尾巴》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 1

今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。

一、說教材

（一）教材的地位及性質

《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式爲主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的'心理特徵，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：

（二）教學目標

知識與能力方面：

1、認識12個生字，會寫雲、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

2、瞭解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。

過程與方法方面：

1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，採用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀方面：

激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。

（三）教學重、難點

教學重點：識字寫字和朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

（四）教學準備

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

二、說教法

語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：

1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的遊戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界裏小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。採用森林王國裏的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的慾望。讓他們樂於接受獅子大王的邀請，欣然願意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束後，設計了頒發獎盃這一環節，讓孩子們再次複習課文內容。

2、分散識字法。鑑於本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，於是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。於是在激發學生的識字興趣之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字採用隨文識字。

這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

三、說學法

在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節後，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然後讓孩子自己找好朋友讀，最後同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。

2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生藉助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中採用多種朗讀形式，如：同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什麼樣子的。寫寫本課的兩個生字。

四、說教學程序

本課時我分六個環節來進行

（一）遊戲激趣，揭示課題。

1、課前，我跟孩子們做了個熱身遊戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片譁然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國裏比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

2、板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，學習生字

1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發比賽服裝。讓學生識記生字。

（三）讀中探索，突破難點

1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。第一步：老師範讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接着讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

2、運用方法，自主學習

學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。

3、趣味對讀，感悟理解

看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找夥伴讀，配動作讀課文。

（四）總結全文

給小動物頒發獎盃，讀全文。

（五）寫字教學

重點指導寫好撇折。

（六）實踐作業，拓展延伸

1、說說你見過的其他動物尾巴是什麼樣子的？

2、課後請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 2

一、教材分析：

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式爲主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。

二、教學目標：

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：

1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“雲”，學習新筆畫“撇折”。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。

3、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

三、學情分析：

在孩子們眼裏，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這爲本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習慾望。教學中，以遊戲“爲動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶着目的去學習，增強課堂情趣。

四、教學理念：

創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置於活動中，這爲老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。

在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記採取多種方式，反覆認記。在課堂中，要採取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的薰陶。

五、教學流程：

第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啓兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生爲比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的`興趣和信心。

第二、認識參賽選手，自主識字在這裏，我設計了在課文裏面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然後去掉拼音讀字，並且說說你用什麼方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在瞭解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“？”採用自由讀——師範讀——指名讀等，指導學生讀好問句！

第四、評比比賽結果首先讓學生在課文裏面找到各項冠軍，然後給動物頒獎。用“我認爲...的尾巴...”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。並通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果（六個答案和圖片一起出示）

第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王彙報比賽結果，採用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。

第六、拓展訓練爲了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環節裏設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。

最後，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦？這兒怎麼有幾個迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧。”同時出示“雲、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“雲：橫、橫、撇折、點。”然後，讓學生在紙上描紅，再試着寫一寫。從而體會規範寫字帶來的樂趣。

以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習爲主動參與，使學生在輕鬆的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 3

一、說教材分析

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望和觀察動物尾巴特點的興趣。

二、說教學目標

本文分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字，瞭解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

三、說教法和學法

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

爲了充分體現“以學生爲主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標“以讀爲本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

四、說教學過程

第一步，激趣導入，學習生字。

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩個遊戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動了學生的學習熱情。

緊接着我轉入了正題：你們知道嗎？這羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什麼嗎？進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知慾。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步，隨文識字，降低識字難度。

本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。然後集中複習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力，最後，遊戲鞏固識字摘蘋果，遊戲鞏固生字激發了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象。

第三步，趣味對讀，熟讀課文。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學爲主動學，他們纔能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。

接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然後，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然後男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子裏檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

課間活動：《比尾巴》歌，讓學生邊唱邊做動作，學生既得到了放鬆，又與所學內容緊密相連。

第四步：做“找尾巴”遊戲

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的遊戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的`尾巴有什麼特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕鬆，有效地掌握了知識。

第四步：生字鞏固走迷宮

識字是低年級的重點，又是難點，複習、鞏固、再現、加深了學生的印象。

第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什麼作用呢？既拓展了知識，又鍛鍊了學生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由於時間關係，拓展訓練沒能實施）

第六步：佈置作業

在作業佈置方面，爲了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：

1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。

2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

五、課後反思

本節課我採用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節課重點指導疑問句的讀法。我採用反覆練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由於指導方法不到位，效果不是很理想。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 4

一、說教材

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章，採用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。一年級孩子非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對於動物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。

這些有利因素爲本文的教學奠定了堅實的基礎。

說教學目標：

1、在語言環境中認識12個生字。

2、正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。

3、知道動物的尾巴各有各的特點，學會模仿課文的語言形式，進行說話。

說教學重、難點：

識字是小學低年級的重點，本文的生字比較多，引導學生在語言環境中認識12個生字。如何讀好本文的六個問句既是學生學習的重點，又是他們學習的難點。

二、說教學教法：

1、創設情境，營造樂學氛圍

新課標中指出：讓學生“喜歡學習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。爲了能讓學生喜歡學習，我積極創設學生喜歡的童話情境，並貫穿整個課堂教學，以，爲依託引導學生學習語文知識，培養語文能力。

2、分板塊教學，分散識字

低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個，但對於一年級的孩子來說，困難較大，特別是學習生活中不常見的生字，回生率特別高。這就直接影響到學生閱讀興趣。因此，生字教學不宜一下子硬塞給學生太多，應分步進行，分散與集中相結合。

本課的生字教學分成了三大板塊：

（1）隨課題識字

（2）藉助多媒體，初步感知學習部分生字

在創設了小動物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之後，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面。讓學生由圖——字詞，在語境中學習漢字。

（3）隨課文識字，並且在問句教學中，讓生字不斷地復現，在復現的過程中，生字以紅顏色出現，時刻引起學生的注意。

3、活用教材，層層推進

教材是教學的重要依據，但教材並非是唯一的。教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，使之成爲有利於學生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿生命的活力。根據教材特點，我引導學生先學習課文中的問句部分，讀好問句，再進行一問一答式的訓練，然後回到課文進行朗讀。這樣就節省了時間，提高了效率。

4、創設情境，轉換語言

應答是重要的交際內容，是語文教學的一大重點。我創設了獅子大王頒獎的情境，讓學生轉換語言，用第一人稱進行應答，讓語言內化。

5、自主合作，學以致用

學習了課文之後，讓同桌同學合作試着去模仿編兒歌，合作中培養學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有着重要作用，並在合作中體味到成功的樂趣。達到學以致用的目的，提高語文能力。

6、開發資源，開放學習

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那麼就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動。在課的最後我讓學生談談了解動物尾巴的途徑，收集材料，下節課來開一個“動物尾巴展示會”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。

三、說教學程序：

（一）創設情境——遊戲導入

學習新課標精神，根據學生的年齡特徵，依據教材的特色，在教學活動一開始，就藉助遊戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接着課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然後，播放各種音樂，教師導語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。

（二）初步感知——選手見面

爲了讓學生全身心地投入語文學習，進入學習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學生給小動物充當評委，激發學習的興趣。

然後又童話式的讓學生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動物的`動畫（配上音樂 掌聲）（猴子拖着長長的尾巴，翻着跟斗出來；接着小白兔手拿紅蘿蔔，搖着短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟着松鼠翹着又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個登場了，最後出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]

並且給學生自由表達的空間，在看的時候你如果想說什麼，可以輕輕地說出來。

緊接着讓學生彙報：參賽選手都有誰？教師隨機出示小動物的名稱詞。

在學生彙報的同時，隨機正音難讀字“孔”“鬆”

如果有學生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導學生能夠用上句式說話。

然後進行字音的教學，引導學生髮現字形的特點，尋求識字規律，回憶生活識字，學習生活識字。

（三）讀通句子，學讀問句

問句朗讀教學是本文的教學難點。爲解決這一難點，我設計了“導問”“學問”“練問”三個層次教學。在“學問”這一環節中，引導學生回憶生活中的問話，在此基礎上學習朗讀問話。把全文的六個問句進行集中起來練習，打破了課文的順序，再由問到答，然後進行一問一答練習。

首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛纔我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎麼樣啦？我想問問小朋友？

教師質疑：獅子王會怎麼問呢？（同時出示六種動物的動畫）學生換位提問。

再出示六個問句，引導學生髮現問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，爲學習朗讀好問句打好基礎。接着讓學生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師範讀等多種形式的朗讀，發現讀問句的方法，學習讀好問句。

然後，通過多種途徑練習朗讀問句。

（四）迴歸整體，朗讀課文

這一環節中，給學生以自主空間，選擇權。首先讓學生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然後把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。並進行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進步。

爲了給優秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環節，並引導學生在熟讀的基礎上進行背誦練習。

（五）轉換語言，語境應答

語言應該因語境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創設了獅子大王頒獎情境，請學生將答句變成第一人稱的形式，作出應答。並指導學生學會說祝賀詞，以及應對語言。

（六）、適當遷移，學以致用

語言的學習是爲了運用。在學完了課文之後，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }。”

說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動物，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴。然後我們同桌兩個小朋友幫幫它們，一個問“誰的尾巴怎麼樣？”一個答，聰明的小朋友可以連着問幾個問題，另一個小朋友連着答幾個。行嗎？

讓學生同桌合作練習，並進行彙報。引導學生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。並且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學生。合作中培養了學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有着重要作用，並在合作中體味到成功的樂趣。

最後，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學生編出的兒歌，展示出來。請學生試讀，指名讀齊讀。

（七）課外延伸，開放學習

傳統的教學往往把學生禁錮於學校、課本、教師這三者之間，認爲教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據，學校纔是學習的場所。現代社會的語文教育，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所。“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”，引發學生進行語文實踐的主動意識。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。

當學生利用教師提供的課件學得興趣盎然時，教師告訴學生，這是老師從網上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導學生課外看尾巴、找尾巴、瞭解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學生產生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導學生根據自身實際和學習內容、環境的特點選擇靈活多樣的學習方法。激發學生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯繫，培養語文能力。

總之，這教學設計上我充分尊重學生的主體性，將學習的主動權交給學生，滲透自主、合作、探究的學習方式。以學生爲中心，營造和諧的學習環境，師生平等對話，教學體現情趣美，讓學生覺得易學，樂學。並積極開發教學資源，注重培養學生語文能力。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 5

一、說教材的理解。

在天真爛漫的孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽過有關動物尾巴的故事，還學了不少有關動物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素爲本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、說教學目標。

知識與能力目標：認識十二個生字。學習朗讀問句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：整個教學突出一個“趣”字，在趣中識字、認物、朗讀。

情感態度與價值觀：通過課文的學習，瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

三、說教學重點難點

教學重點：認識12個生字，通過學習能正確正確、流利地朗讀課文。

教學難點：讓孩子們瞭解動物尾巴的.特點，激發喜愛動物的情感。

四、說設計理念：

學生和小動物之間有種解不開的緣分，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了遊戲導入法、情境教學法、直觀教學法、以讀代講法，表演讀等方法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。教學中充分體現“以學生爲主體”，努力營造一個平等寬鬆和諧有趣的教學環境，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中自信！

在新課標“以讀爲本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學流程。

五、說教學流程（含課件）：

一年級的孩子活潑好動，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領他們進入上課的狀態？一開課，讓小朋友們玩“摸身體”的遊戲，把孩子們快樂地帶入新課中。創設情景，動物森林裏要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學生齊讀。接着聽錄音繪聲繪色地朗讀課，把學生帶入課文的學習中。

字詞教學是低年級閱讀教學的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開火車讀，開展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把，公和鬆），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發他們主動識字的願望。然後逐層深入，運用多媒體課件創設情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞，讓孩子們在遊戲中識字，學生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學詞這項枯燥的認知活動變得生動有趣。

在學生掌握字詞的基礎上。創設情境，反覆練習課文中的六個問句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚。齊讀，開火車讀。接着利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂和生動的畫面，給學生在聽覺和視覺上造成一定的衝擊，拉近了學生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的快樂，又讓孩子們瞭解了課文內容。爲接下來的活動給動物頒獎並宣佈比賽結果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個教學活動以趣爲主，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學習中。新課標註重學生朗誦能力的訓練。先是男女一問一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一，接着表演讀，極富兒童情趣，讓學生樂於讀文。

本課教學，以趣爲主，採用由扶到放的教學形式。爲了引起學生情感的共鳴，勾起學生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片，讓孩子們仔細觀察，然後自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓練了說話能力。最後佈置作業，給粗心的動物朋友畫上尾巴。

總而言之，課件的製作，我力圖通過文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學內容更加直觀化，形象化，能激發低年級的孩子的學習熱情，學習起來更輕鬆，更富有情趣！

在今後的教學中，我將繼續研讀教材，細心解讀文本，繼續研究課件在語文教學中的科學運用。今天我是本着學習的態度來參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正！

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 6

今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。

葉聖陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。

下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程以及遠程教育資源運用等五個方面來進行我的說課。

一、說教材

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。

這篇課文共有四個小節，分兩個課時來完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定了第一課時的“三維”教學目標：

知識與技能：

1、認識12個生字和筆畫“撇折”，會寫“雲、公、車”3個字。

2、瞭解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

利用遠程教育設施和教育資源，創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀：

激發學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情。

教學重、難點：

在利用教育資源的基礎上，讓學生更好的識字、寫字和朗讀。

二、說教法和學法

其實，作爲一名農村的教師,面對新的課程標準,有着比城鎮學校教師更多的困惑。農遠設施和教育資源光盤的配備，使我們的教學方法有了很大的突破和改進。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光盤中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統的教學方法不一樣的構思，我運用了下面這三種教學方法來設計屬於我和孩子們的課堂：

1、情境教學法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發展的階段，這就是說他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光盤中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。

2、直觀教學法這個方法主要運用在生字的教學上。光盤裏“互動探索”中“識字”、“寫字”、“練習”等環節設計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫、筆順的書寫都更加規範了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無味的作業練習產生了濃厚興趣，並且更快、更直接地記住了我所教授的新知識。

3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。我讓孩子們學習光盤中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試着讀、試着說，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

三、說程序

（一）猜謎激趣，情境導入

1、首先，我會用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行遊戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用電視播放光盤中的小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。

2、接着問他們：“這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要幹什麼呢？”當許多小手舉起來，孩子們充滿童真的聲音高興地說出答案時，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課！

（二）生字寶寶，等你來學

1、爲了激發孩子們的認字興趣，提高農村孩子的普通話標準，我在教學生字時使用了光盤中“識字”設計，當孩子們讀出每個字的讀音後，我再播出光盤中的.讀音，讓他們和電視裏的學一學、比一比。

2、然後我再讓孩子們跟着光盤中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“雲、公、車”，我也會隨着光盤的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂裏會是多麼和諧、溫馨呀！

（三）趣味對讀，熟讀成誦

1、爲了實現我的快樂教學，我播放着光盤裏的畫面和課文內容，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做着動作。

2、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀。

在如此快樂的朗讀中，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現不也正是在此嗎？

（四）拓展遊戲，“找尾巴”

1、在這個環節中，我的課堂中將繼續傳出快樂的聲音，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”

2、在找到一種動物的尾巴後，讓懷着成功喜悅的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上，並用課文中新學的字、詞來說說這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的!

（五）課外延伸，知識積累

農村的孩子知識面是比較狹窄的,爲了讓他們瞭解更多的知識,我會在課文結束後播放一段教學光盤裏的小知識《愛護小動物》。讓孩子們將所學的東西轉移到自己的知識庫裏,那麼我想作爲教師,你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰!

四、說應用

在教學《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農村遠程教育模式一：光盤教學模式來完成的。在每一個教學環節中，我都充分應用了遠教設施和教學光盤中的教育資源來實現我的教學目標。

低年級第一課時的教學重難點在於生字的教學，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀、學習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬乾當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題。現在利用教學光盤中的識字教學，讓孩子們跟着光盤學，跟着光盤讀，這種學習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學習生字的興趣。

另外，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實現。光盤中精心設計的練習題也在很大程度上培養了學生的學習能力和創造性思維。

農遠工程爲農村學校送來了優質的教學資源、新的教學理念。作爲農村老師，觀摩光盤、鑽研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光盤中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個教學活動、每個教學環節中，讓農村的孩子享受和城裏孩子一樣的教育！

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 7

一、 說教材

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、 說教學目標

1、 認識12個生字，會寫3個生字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八字頭和鳥字邊。

2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3、 瞭解一些動物尾巴的特點。

三、 說教學重難點

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

教學難點是讀好穩重的問句。

四、 說教法

小動物是小學生最喜歡的，所以學生學起來一定是非常有興趣的`，但是如何設計才能提高學習效率是難點。學生是課堂的主人，在教學設計中，我設置各種與學生生活聯繫緊密的教學情景，充分激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學，以此來落實教學目標、提高課堂效率。

五、 說學法

讓學生做課堂的主人，讓學生在遊戲中認詞、識字、說話、讀書、寫字，充分發揮學生的主觀能動性。

六、 說教具準備

1、 課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“雲”。

2、 準備好投影設備。

3、 文中六種動物及尾巴特點詞語的圖片。

七、 說教學過程

1、 情境導入，認識“猴、鬆、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥字邊。

2、 讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問句。隨文認識“短、把、扁、最”。

3、 鞏固識字：多種形式認讀生字。

4、 再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。

5、 拓展運用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點。

6、 學寫“雲”字、比較、評價。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 8

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

潘放容將要給大家獻上的是《比尾巴》的第一課時。下面我從教材分析、教學準備、 方法滲透、教學過程、板書設計這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本篇課文的特點，我們確定了本課時的教學目標。

1、認識12個生字，會寫“車”字，認識一種新的筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

2、 能正確讀文。

3、逐步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

教學重難點確定爲：識字、寫字。

二、教學準備

針對一年級小朋友喜歡小動物，注意力集中時間短，愛玩愛動的特點，我們蒐集了文中的動物圖片結合闖關的遊戲製作成了課件。爲了突破重難點，我們準備了詞語卡片、獨立的生字卡片，蒐集了筆畫“撇折”和“車”字的演示ppt。

三、方法滲透

《新課標》指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生的好奇心、好玩好動的特點，結合本課的教學目標，我們主要採用了情境教學法和遊戲教學法。爲了突破重難點，本課生字教學，我們採用了隨文識字法。一年級學生的形象思維佔主體，在教學中我們還把摸、貼、讀、說、比等引進課堂，讓學生在學習中初步學會與小組同學合作探究。

四、教學過程

（一）、激趣入場。

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。課堂伊始我們設計了遊戲“摸摸你的小眼睛！摸摸你的小耳朵！摸摸你的小屁股！摸摸你的小尾巴.....”使學生和老師拉近了距離，刺激了學生的多種感官，調動了學生的學習熱情。當孩子們做摸尾巴動作時發出驚訝頑皮的表情時，師相機教學詞語“尾巴”，注意輕聲。緊接着抓住孩子喜歡聽童話故事的特點，點出森林王國的圖片，創設情境：動物們在幹什麼呢？引出“比”字教學，導入課題。

（二）讀文識字，自主探場。

此時孩子們情趣盎然，肯定急於想看看比賽，我們創設了獅子大王說要衝過三道關卡才能進入比賽現場，爲了能順利過關，我們趕緊藉助拼音自由讀課文，孩子們就有了想主動識字的願望。

（三）交流方法，活躍全場

緊張的衝關活動現在開始！

第一關：有哪些小動物參加了比賽呢？逐個出示動物圖和帶音節詞語，讀時重點指導平翹舌音的字。接着教師出示動物詞卡，指名讀詞語，指導記字形，重點認識新偏旁“公”字的八字頭及“鴨”字的“鳥”字旁。“授之以魚，不如授之以漁”，逐步交給孩子偏旁識字的新方法。 接着去音節讀動物名稱詞，複習鞏固生字。

第二關：說說你最喜歡哪種小動物的尾巴？爲什麼？相機指導認識 “短 、把、 扁 、 最”。這幾個字要記住字形，我設計了把這四個字的字卡發給每個小組，讓學生以小組合作的方式來學習，實現了由扶到放的學習方式，讓學生在合作中探究，自由自主的學習。

學到這裏，爲了鞏固生字，我們還設計了一個“摘蘋果”的遊戲。

第三關：把新學的生字寶寶送回家。由淺入深，先回句子再回文。

“小朋友們勝利衝過三關，真了不起，快來看我們的比賽現場吧。”播放比賽視頻，利用有聲語言，動畫形式吸引孩子的注意力，又讓孩子對課文有個整體的感知。

爲了調整孩子的疲憊情緒，我們根據本節課要認識的生字設計了一個課間操。既再次鞏固生字，又能調動孩子的積極性。

（四）、指導寫字 ，實踐生場

今天我們來場最後的比賽，比誰寫的字最漂亮。指導認識

新筆畫“撇折”，認識“車”字，指導書寫。師範寫時抓住橫豎中線筆畫範寫，然後孩子描紅、臨寫，展示書寫評議後再糾正。

（五）、小結並佈置課外作業：

今天我們在遊戲中認了字，寫了字，請大家下去以後收集其他小動物尾巴的特點和它的'尾巴的妙用，爲我們下節精彩的課堂做準備。這一環節既總結了全文又延伸了課堂的意義，真正做到“得法於課內，得益於課外”。

五、板書設計

好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我們的板書先出示六張動物圖片和相應的動物詞語，再出示相對應的尾巴特點的生字卡片，最後範寫“車”字。這樣既清晰展示了課文內容，又突出了本課的教學重難點。

總之，整節課的設計本着以教師爲主導，學生爲主體的思想，抓住題眼“比”作爲本課的切入點，以闖關和比賽貫穿全課，以興趣爲前提，遊戲爲載體，朗讀爲主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 9

一、說教材：

《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的`慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學中我從學生的興趣出發，以情爲基礎，以“ 讀” 的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

二、說教學目標：

1、認識7 個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好問話的語氣。

3、瞭解本課動物尾巴的特點。

三、說教學重點： 學習課文和朗讀。

四、說教學難點：讀好書中問句，瞭解動物尾巴的特點。

五、說設計理念及思路：

（ 一）。 情境貫穿整個教學過程

創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時，我創設了課前談話：猜謎語。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動物們要舉行一場比尾巴的比賽。這既導入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。

（ 二）。 隨文識字，降低識字難度

本課的7 個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

（ 三）。 注重學生說話能力的培養

說話能力能培養學生良好的思維，併爲以後學生良好的寫作能力的培養作好準備。在教學中我讓學生們說說來參加比賽的小動物有哪些？請學生指名讀句子，培養說話能力。

（ 四）。 指導學生充分朗讀

在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

一年級上冊語文《比尾巴》說課稿 10

一、教材分析

《比尾巴》是漢語新編教材一年級上冊第七單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、教學目標

知識與技能：

1、認識“比、尾、誰”等12個生字，會寫“巴、長”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解動物尾巴的特點。

過程與方法：通過自主觀察及教師引導學習漢字、朗讀課文。

情感與態度：激發學生學習漢字的興趣以及對動物的喜愛之情。

教學重點：認讀12個字，正確書寫兩個字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：正確書寫“長”字；正音正讀。

教學準備：多媒體

三、設計理念

（1）突出識字教學重點，注重在具體語境中識字，注意激發識字興趣，增強識字的實效性。在教學時，抓住低年級學生對直觀形象的內容印象深刻的特點，充分利用現代教學媒體，從課文中拿出帶生字的詞語，去認讀，去理解，充分調動了學生的學習興趣，啓發學生思維。

（2）以讀爲本，加強讀書指導和訓練。教學中讓學生通過自由讀、同桌對讀、齊讀等多種方式讀書，讀中識字，讀中理解，讀中感悟。

四、教法與學法

新課程提倡在教學中重視學法指導，以情境激發學生學習興趣，以讀代講，讀中識字。所以，本節課教學主要是以閱讀識字和直觀情境式爲主，引導學生在自主閱讀中理解字義，學會新字。

五、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。上課伊始，我採用創設情境，激趣導入的方式，來激發學生學習興趣。如：小朋友，你們喜歡動物嗎？一羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什麼嗎？進而引出本課課題。

（二）初讀課文，整體感知

識字是閱讀的基礎，是低年級教學的重點。新課標中也明確提出了要引導學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。成功的範讀能收到直觀、生動、形象的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。因此在讀課文之前，我先讓學生聽範讀錄音，不但能夠初步瞭解課文內容，也能達到正音正讀的目的。

（三）激發興趣，快樂識字

低年級學生有活潑好動的特點，如果讓學生用單一的方式學習漢字，讓他們一下子掌握12個漢字，學生一定會厭倦。因此我把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，然後集中複習生字，加強信息的刺激，增強記憶。以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主採用多種方法記憶生字，如：給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力。

（四）趣味對讀，熟讀課文

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學爲主動學，他們纔能有自己獨特的情感和體驗。因此，我先問，誰的尾巴長？然後讓學生說猴子的尾巴長。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。有了上面觀察和練說的基礎，我安排了趣味對讀：同桌之間，你問我答，然後男女對答、和老師合作答，最後抽出幾名學生讓學生比賽讀課文。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。由於教師積極參與學生的學習，給學生帶來了莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的.能力，從而學會學習。

（五）寓教於樂，律動讀詞

低年級的孩子集中時間較短，坐久了會影響教學效果。因此低年級課堂間隙會安排律動，一般的律動都是以唱歌跳舞爲主，基本上於課堂內容無關。爲了寓教於樂，本課的律動並沒有侷限在唱跳中，而是在多媒體動畫中播放帶生字的詞語邊唱邊讀詞，即休息了又鞏固了生詞的讀音。

（六）範寫漢字，正確書寫

一年級的學生還沒有掌握漢字書寫的基本要求，因此，指導過程中反覆說筆順和書空漢字。書寫時，先讓學生仔細看教師範寫，然後學生再寫。這樣，有教師的指導，同時也有學生的自主學習。在書寫過程中的評議和範寫，培養和幫組學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（七）強化目標，課外延伸

課外延伸，知識拓寬是新課標所倡導的語文學科的人文性。在強化新學的漢字環節時，有意識地引導學生對漢字的理解，延伸到能找出帶有該漢字的成語，或找反義詞等方法拓寬學生的知識。又根據低年級兒童的心理特點，設計了摘蘋果遊戲，調動了學生學習積極性。

整節課的設計，我力求符合學生的認知特點，以興趣爲前提，遊戲爲載體，朗讀爲主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一個學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。