愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）

作爲一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）1

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

一、說教材。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、說教法：

誦讀法。由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

點撥法。對於學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

三、說學法。

自主學習：

對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

合作學習：

對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）

四、說教學的過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、瞭解作者的情況。

3、教師配樂範讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，並說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情？（瞭解託物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯繫。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？

學生思考後交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛 ，因爲它 ”說一句或一段話。

（五）、課堂小結

（六）、佈置作業：

1、翻譯語句

2、背誦、默寫課文

3、完成課後問答題

愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）2

我叫xxx，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。

第一方面：說教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。

2、學習目標

結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定瞭如下的學習目標：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；瞭解託物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑑賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

第二方面：說學生

七年級的學生正處於人格的塑造階段，因此，他們樂於從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。

第三方面：說教法和學法

在四環節教學模式下，爲了突出學生的主體地位，我主要採用引導法、提問法引導學生學習。

學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生採用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，並通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑑賞能力和寫作水平。

第四方面：說學習過程

結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。

環節1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然後介紹荷花又叫做蓮花，它是中國曆代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看着自己親手種的蓮花，於是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。

環節2是解讀目標（2分鐘）

由學生完成。

環節3是學生自學（10分鐘）

由於課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收穫與疑問。

我是這樣設計自學提綱的：

1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然後結合註釋和工具書試着解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、瞭解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然後思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環節4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組爲單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，並對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作爲我，巡迴傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對於那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎衆矣（ ）

菊之愛，陶後鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。

2、反覆讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎衆矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象徵意義是什麼？

（3）、陶淵明爲什麼唯獨喜歡菊花？

（4）、文中爲什麼要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法爲

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：

5、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但並不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇託物言志的散文，你認爲本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。

環節5是自學展示（8分鐘）

由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的問題以及老師出示的題。____________________

環節6是總結提升（5分鐘）

___________________________________________

環節7是當堂檢測（8分鐘）

1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什麼意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達事理，行爲方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的.句子是：

6、比喻君子美名遠揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括爲：一條線索，即以爲____________線索；

兩個陪襯，即以______作爲蓮的的總陪襯，以__________和__________作爲蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現代漢語翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣

12、解釋“之”的用法

A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。

C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

______________

14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節， 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。

愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）3

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2、過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法；提高鑑賞古文的能力。

3、情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法；提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則爲難點。

四、說教法學法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對於文章的極大興趣。

（二）誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節1、教師播放音頻，並讓學生自由朗讀課文。2、指名學生閱讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，爲下面深入研讀做好鋪墊。

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。爲此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1、“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，爲什麼作者獨獨喜愛蓮花呢？

2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？

3、開頭作者爲什麼寫了菊花和牡丹？

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

（四）拓展延伸，發散思維（可省略）

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物？請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

（五）小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會着重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，通過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）4

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2、過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3、情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作爲本課的重點。把託物言志的手法和結構方式作爲本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要採用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的遊戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀爲本。朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤爲重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統的文言文教學的方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啓發自主性。因此，在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，並由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。

（二）、學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內容）

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、關於作者的情況。

3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

（三）、疏通文意，理解內容（學生結合文後註解和有關資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

（四）、探究學習、質疑解惑。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

1、教師要讓學生明白探究的內容。

（1）分小組討論：這篇文章美在哪裏？

（2）綜合意見，各組發表意見。（班上發言）

（3）老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

（4）從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

爲了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以採用以下三種方式：

集合式——————集中學生所問，教師彙總，再作解答。

逐一式——————學生質疑，教師及時解答。

切磋式——————歸納學生所問，然後學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互爲補充。

（五）、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

（六）、課堂小結：（教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步昇華，進而實現本課教學目標）

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀着這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

（七）、佈置作業。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）5

大家好！今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據相關的教學理論，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲。閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。

一、說教材

研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談談對教材的理解。《愛蓮說》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了託物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質。這是學生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現象，學生理解起來有一定難度。

二、說學情

學生是語文學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本節課，我所面對的是初中二年級的學生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。

三、說教學目標

根據對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：

1、【知識與能力】瞭解“說”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

2、【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、託物言志的寫作手法。

3、【情感態度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

四、說教學重難點

重點：背誦《愛蓮說》，掌握託物言志的寫作手法

難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學生“出淤泥而不染”的思想意識。

五、說教學方法

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這一理念，本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環節。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環節。

（一）介紹作者，導入新課

我會採用總結式導入。帶着同學們回憶有關蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然後舉出詩句：薛濤的“風前一葉壓荷蕖”；李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”；王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”；宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》，採用這樣的導入方式有利於吸引學生的注意力，激發學生對本文的興趣，做到溫故而知新。

（二）初讀課文，疏通文意

首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學生對寫作背景有個充分的理解，爲後面使學生掌握託物言志的手法打下基礎。

其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇。“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學生明確題目含義，在基礎知識的學習過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風格。

再次，給學生聽《愛蓮說》的音頻。結合註釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。並通過小組討論，解決難於翻譯的句子，然後請兩位學生翻譯課文。

最後，在學生充分理解本文大意的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣。進一步理解本文主旨，體會感情。

通過這樣的方式，學生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙，並且對文義以及情感都有了初步的瞭解，爲研讀課文做了準備。

（三）深入研讀，理解寫作手法

深入研讀是爲了從細節微小處體味文章的思想感情，從字裏行間感受文章的優美之處。引導學生從小處看文章主旨，從細節把握整個文章走向。這是個化整爲零，然後化零爲整的過程。

在充分尊重學生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎上，將全班分爲8個組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務：

1、分小組討論：這篇文章美在哪裏？

各組派代表發言，教師予以點評和指導。

讓學生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發自己的觀點。

2、老師綜合歸納，從三個方面進行賞析：

①貌美品美

指一名學生讀課文，並找出描寫蓮的文字。

同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。

讓學生在這一“找”一“說”中，提高學生的語言表達能力。

②語言優美

表現的形式：

（1）駢散結合；

（2）多種修辭手法的運用。

文中寫蓮花，爲什麼還提到了菊和牡丹呢？（襯托）

本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度？

③手法巧妙：託物言志、襯托。

用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。以此培養學生的分析和概括能力。

（不跟世俗同流合污，潔身自好，爲人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。）

在文中作者把“蓮”作爲一種高貴品質的象徵。作者在這裏運用了什麼寫法？目的何在？

用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。在研讀過程中，講解相關的基礎知識，化基礎知識於閱讀理解之中。

通過這幾個環環相扣、層層深入的問題，學生可實現從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑑賞，又有通過語言的情感昇華，並且還實現了自主學習與合作探究的穿插，符合新課標教學理念的要求。

（四）教師總結，拓展作業

在此環節，我會再一次總結出周敦頤對蓮花的讚美和看法是有着其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質，即使在現在也是有借鑑意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質。並給學生布置一個課外作業：選擇一種自己喜歡的花，運用託物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節語文課的結束，不意味着語文學習的結束，給學生布置這個作業，可以幫助其完成知識的遷移，在聯繫學生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現從文本到生活的過渡。

七、說板書設計

愛蓮說優秀說課稿範文（精選8篇）6

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地裏的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了託物言志的手法；但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富於變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實託物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，脣齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、瞭解，能利用工具書，教材的註解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、 教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、 朗讀並背誦課文

2、 積累文言字詞

3、 瞭解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、 學習向文本質疑的方法

2、 在朗讀賞析的過程中，把握託物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、 學習向文本質疑的方法

2、 把握“託物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、 教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

課堂質疑分爲三個環節：整體感知—質疑解惑———總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法後淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

爲第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分爲聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、 聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2、 自讀，把握字音與節奏

3、 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的範讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、 請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，爲何“予獨愛蓮”？

2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）、 “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什麼寫法？

2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、 （這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的着眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不侷限於教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢於創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2、 你認爲周敦頤所讚揚的“君子”品質都有借鑑意義嗎？

3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的託物言志的文章有何不同？

（五）暢談收穫，總結規律

通過本節課的學習，你有什麼新收穫？

我的收穫是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。