語文四年級上冊麻雀說課稿（通用8篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的語文四年級上冊麻雀說課稿（通用8篇），希望對大家有所幫助。

語文四年級上冊麻雀說課稿1

一、說教材

《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，爲救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

根據課程標準和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的學習目標：

1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學新詞。

2、瞭解文章是怎樣按照事物的發展順序寫的。

3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

本課的學習重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

二、說教法和學法

在學習本課時，我主要採用我校教師共同研製學習模式——“五步學習法”實施學習。學生則採取自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生朗讀課文，整體感知課文內容並概括課文的主要內容，然後結合課件圖片提出問題，將學生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點內容時我採取小組合作學習的方式，讓學生合作探究，採取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，並通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解即“導”、“論”。

三、說學習過程

（一）談話引入

“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點題方式進入課堂學習，激發興趣，做到“引”之有效。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環節，我提了兩個問題供學生思考，目的在於讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

（三）探究學習，理解感悟

此環節我結合課件進行學習。因爲小麻雀和獵狗的樣子神態較容易找到，所以我採取由學生自主探究的方式完成學習，目的在於培養學生的自主學習能力。接下來用一系列扣人心絃的問題把學生引入到課文情景中來，爲下一步的學習打基礎。

（四）精讀課文，理解感情

在本環節我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什麼？想到了什麼？一邊讀一邊拿出筆來在你認爲很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內交流一下。先由學生先充分地朗讀課文、自悟達到“導”的目的，再以小組的形式進行交流討論，互幫互學得到“論”的效果。

（五）拓展延伸

設計此環節的目的在於拓展學生思維，讓學生聯繫實際做到：學有所思，學有所悟，收到“練”的作用。

（六）課堂小結

這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結是最好的結束語。

語文四年級上冊麻雀說課稿2

一、說教材

《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經過、結果用，生動、精煉的語言，敘述了一隻弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。作者準確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現，突現了老麻雀的勇氣和膽量。課文內容由“情”編織，是對學生進行人文素養和語文素養教育的好教材。

二、說目標

（一）知識目標

1．學會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）過程目標

抓住重點語句，從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

（三）情感目標

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

三、說教學重難點

（一）本課教學的重點

引導學生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點,感受愛是一種強大的力量。

（二）教學難點

四、說教法學法

引導學生體會老麻雀的偉大母愛。根據課標精神，結合教材和學生實際，在這堂課中，我主要採用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領學生自主學習、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學習課文。把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。

五、說教學過程

爲達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，瞭解事情的起因。第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種爲保護弱小者而表現出來的“強大力量”。今天我要說的是第二課時。對第二課時我分三個環節進行教學。

（一）激發興趣，自讀自悟；

（二）合作研讀，品讀玩味；

（三）總結昇華，拓展延伸。這三個環節層層推進，符合學生的心理特點以及認知規律。

一）激發興趣、自讀自悟

範讀課文1～3自然段引導學生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。

二）合作研讀，品讀玩味

1、自由彙報，張揚個性

（適時、適度地引導學生展開多向交流）

2、展開討論，深入探究

（老師：提問→追問→參與→引導與點撥）

3、感情朗讀，激發情感

（組織學生練習朗誦、學生動情朗誦）

4、扮演角色，組織採訪

（引導學生用“走進→體驗→感悟→創新”的流程進行學習）

三）總結昇華，拓展延伸

當學生對課文的理解成熟後，我順勢啓發學生：老麻雀強大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對老麻雀說的話，能寫多少就寫多少。

最後，我採用想象體驗法，鼓勵學生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，並舉一些例子跟同學們說一說，從中感受母愛。

六、說板書設計

本節課的板書我突出一個“情”字，以“情”搭建起作者、學生、文本之間的溝通橋樑。板書設計如下：

語文四年級上冊麻雀說課稿3

一、依綱扣本說教材

小學語文《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：初步瞭解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內容。培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

根據語文課程標準和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

（一）、知識目標

1、運用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，體會愛的偉大。

2、理解課文內容，體會老麻雀爲了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，初步瞭解文章的敘述順序。

（二）、能力目標

在理解課文的過程中，繼續培養學生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達能力和思維想象能力。

（三）情感目標

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點

分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

（五）教學難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰勝強大。

（六）教學準備

多媒體課件

二、因材施教，說學生

現階段的學生已基本認識2200個字，會寫1600個字。大部分學生能做到在交談中認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學校教育中處於低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養學生學習能力、情緒控制能力、意志品質和良好學習習慣的最佳時期。

三、說教法學法

（一）、緊扣重點，說教法

1、突出訓練重點

《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國的文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。

2、指導朗讀

語文課程目標的閱讀部分強調指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時，我這樣引導“看到這樣的畫面，此時此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機巧妙、不着痕跡地融範讀、領讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓練面廣，量大，使課堂朗讀做到時機得當、目的'明確，就能做到通過朗讀把語文學習的知識能力、過程方法、情感態度有機結合。

3、多媒體的應用

結合文本特點，我將藉助於多媒體教學，幫助我突破文中的教學重難點，讓學生更直觀的感受到“母愛”的偉大。

（二）培養能力，說學法

1、課前自主預習，產生閱讀期待

課前我給予學生充分的時間對全文進行預習，讓學生在預習中思考自己通過閱讀知道了什麼，還有哪些尚未

弄明白，從而產生閱讀期待。

2、學生質疑問難，以讀促思考

課程標準的階段目標閱讀部分也強調：要使學生“能對文本不理解的地方提出疑問。”因此，當教學中學生提出難懂的句子時，我不急於解答，讓學生通過自主學習、合作探究的方法，以讀爲基礎、以思爲核心、以議爲形式，運用讀、劃、議等學習方式解決問題，使學生能優勢互補，從而培養學生的問題意識與合作精神，讓學生在自主學習中體驗到成功的樂趣。

四、優化結構，說過程

（一）導入（出示課題）

【用最直接的方式進入課堂學習，節省時間，提高效率。】

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發生了一件什麼事？

學生回答，出示課件。(適時板書)

老麻雀

鬥救

獵狗吃小麻雀

【在上節課以及齊讀基礎上，教師提出問題，並出示課件，用課件揭示文中角色的相互關係，同時從聽覺、視覺兩方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣，幫學生快速瞭解文中的故事情節。】

3、參照課件概括課文內容。

【這一步既對學生讀課文、看課件的情況進行了檢查，又鍛鍊了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解課文是按照事情的起因、經過、結果的發展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內容。】

（三）探究中心

1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什麼印象？

【培養學生的自主性這是新課標極力強調的，爲尊重學生的個性，我特別要求學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習，同時提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什麼印象？讓學生到文章中找答案，使學生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學生養成良好的讀書習慣。】

2、指名學生回答剛纔的提問，教師隨機板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)

【這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。】

3、合作探究：課文中哪些句子體現了三個角色的特點？爲什麼？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

【先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計使學生不至於盲目地讀，隨意地議，能使學生圍繞本課要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力爲目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。】

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

【在以自學探究爲主的課堂裏，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是接受式課堂裏所沒有的一種全新的教學行爲。】

⑵、適時分析重點詞語句子，引導感情朗讀。

【本環節教學，我着力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語言。因此在這一環節中，我把大部分時間還給學生，反覆地多形式地引導學生品讀。

語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學的獨特任務。我在教學時緊緊抓住這一點，適時地引導學生對描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語的品評，感知獵狗兇猛的形象；通過對寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發抖、嘶啞聲音、呆立不動”等詞語的品評，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動地的崇高形象，牢牢地把握了語文學科的特點。在講到老麻雀時，運用課件顯示圖片及文本：“突然，一隻老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。”通過看屏幕上活靈活現的插圖，使學生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深、學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，我提問：老麻雀爲什麼不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學習，相信大多數學生能說出答案，然後再讓學生理解“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然後引導學生朗讀

4、5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。】

5、深化主題

⑴、通過我有感情地範讀第五自然段，進一步引導學生體會愛的偉大力量。

⑵、引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什麼？”進行發散思維練習。

【這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。】

3、小結：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)

【在這裏我會蒐集發生在四川汶川大地震中的一些關於母愛的感人故事有感情的朗誦給學生聽，讓學生進一步感受母愛的偉大】

（四）總結全文

【教師運用抒情的語言，極富感染力地強調“愛”是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和讚美，進一步加深學生對課文中心的理解。】

2、歌曲昇華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《遊子吟》在歌聲中重溫那“一種強大的力量”。

【在聆聽歌曲時，再次感受那種強大的力量的偉大】

（五）佈置作業

課後蒐集能體現人或動物之間的愛的故事，課下同學間相互交流。

【我特意將課內知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養學生蒐集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。】

五、綜觀全課，說效果

教學過程中，學生通過形式多樣，反覆地讀，對課文內容有了一個整體的把握，實現了對字、詞、句的進一步理解。在精讀重點語句體會句子所表達的情感時，學生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學生對老麻雀當時的心理狀態充分發表了自己的見解，我不失時機地引導他們抓住重點詞句，理解了老麻雀當時擔心、恐懼、勇敢、不顧一切的複雜心理和一系列的行爲，學生對這種強大的力量有了全面的認識和體驗。本課教學較好的完成了預設目標，達到了預期效果。

板書設計13麻雀

老麻雀：勇敢無畏

鬥母愛

吃

獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無助

語文四年級上冊麻雀說課稿4

你們好！我的說課內容是人教版小學語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基於信息技術環境下的，學生自主學習和探究。

下面我將從教學分析、教學目標及重難點、教學過程、設計意圖與目標達成這五個方面進行說課。

一、教學分析

《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大凶猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關頭挺身而出，爲救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

學習《麻雀》一課，是讓學生通過閱讀，着重瞭解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實感的，進而認識到，內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養愛護弱小的善良品質。

二、教學目標

根據新課程標準和學段的要求，結合學生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學目標。如圖所示。

三、教學重、難點：

本課教學有如下兩個重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛的力量。

2、結合課文內容進行聽說讀寫練習，加深對文本的理解。

本課的教學難點是：

認識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的關愛。

四、教學過程

本課的教學分爲如下四個環節。

（一）故事導入，激發學趣

（二）析文暢談，發展思維

（三）角色互換，傾訴心聲

（四）感悟關愛，真情告白

五、設計意圖與目標達成。

（一）第一個教學環節的整合點是：在課堂一開始就要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，有效的進行本堂課下面的教學活動。

解決方法：播放本課故事的flash短片。

教學效果：動畫片能夠有效的吸引學生的注意力，並讓學生初步感知課文內容。

（二）第二個環節是在常規教學環境下，學生自主學習，合作探究。教學設計與效果如圖所示。

（三）在第三個教學環節中，角色互換，傾訴心聲是讓學生暢想：“假如我是那隻獵狗，我想對老麻雀說什麼？”“假如我是那隻小麻雀，我想對老麻雀說什麼？”

整合點是：學生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學生對故事情境深層次的進入。

解決方法：播放有關課文精彩情節的視頻短片。

教學效果：短片使學生受到故事情節的強烈感染，從而激發了學生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。

（四）在第四環節的設計中，要讓學生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學生對父母說一句，內心最想告訴他們的話，來達到情感的昇華。

整合點是：感情的昇華，需要來自視覺上強烈的衝擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學生結合自己生活實際，對典型事件，產生深刻的觸動，才能說得動情。

解決方法：在抒情的音樂背景下，

1、播放真實感人的母愛事例。

2、展示父母對孩子關愛的圖片。

教學效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學生的感情之水盡情流淌，從而突破教學難點，完成本課的情感教育目標。

結束語：

在這節課的教學過程中，通過運用信息技術所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，爲學生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結束，謝謝各位專家評委老師！

語文四年級上冊麻雀說課稿5

我是語文組1號，我今天說課的題目是《小麻雀》(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一隻還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽爲救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最後導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啓迪。

根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：

1、能夠認讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。

基於以上的教學目標，本課的重點、難點爲：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其所蘊含的感情色彩。

難點：如何引導學生去把握文中的重點句，並理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

二、說教法和學法

在教學方法上，我認爲，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說

“教是爲了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。

那麼在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

語文四年級上冊麻雀說課稿6

大文豪歌德說過：“內容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對於大多數人來說是一個祕密。”語文教學就是要在理解語言、內容的基礎上，品味、推敲語言表達的形式，領悟遣詞造句、謀篇佈局的方法，實現語言內容和語言形式的同構共生。在這一理念的引導下，今天，我借《麻雀》這一課的教學設計做出粗淺的嘗試。

一、文本解讀

《麻雀》是部編版四年級上冊第五單元的第1篇課文。本單元是四年級上冊的習作單元。習作單元以培養習作能力爲核心指向，在本單元的“篇章頁”就明確地提出了本次習作的語文要素：“瞭解作者是怎樣把事情寫清楚的。”“寫一件事，把事情寫清楚。”由這兩句話可知，本單元的習作核心任務是“寫一件事”，習作標準是“寫清楚”。對於寫一件事，在三年級已經有了相關的訓練，而本次習作單元則是敘事文章習作綜合性指導的落實，是對敘事方法的領會與運用。

《麻雀》一文是俄國作家屠格涅夫寫的一篇散文。課文主要描寫了“我”打獵歸來途中的所見、所聞、所感。文章不足400字，卻是“麻雀歲小，五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒，將起因、經過、結果交代得很清晰：“我”打獵歸來，獵狗發現了被狂風吹落的小麻雀。看到老麻雀奮不顧身飛下來救護小麻雀，“我”感動地喚回獵狗。教學中，教師可引導學生梳理故事中“人物”之間地關係，來引導到發現事件的起因、經過、結果，從而瞭解敘事文章按事情發展順序架構的基本方法。

二、學情分析

都說成功的教育要以學生的認識爲前提，也就是說，教學要根據學情出發，三年級各個單元都滲透過寫事的訓練，學生對“寫清楚”，已經有了一定的認知與理解。

三、教學目標

基於對文本的正確解讀，並充分考慮學生的年齡特帶你，我將本課的教學目標制定如下：

1、通過自主學習，藉助拼音、查閱工具書等，識記6個生字，會寫13個常用字；通過聯繫上下文、藉助圖片等方法，理解“搖撼”“無可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語的意思。

2、通過抓人物之間的關係，運用多種方式梳理故事的起因、經過、結果，瞭解故事內容，體會老麻雀身上愛的力量。

3、抓住文章中的描寫，通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會課文寫清楚過程的具體方法。

爲了更好地達成目標，我將本課的重點定爲：通過抓人物之間的關係，運用多種方式梳理故事的起因、經過、結果，瞭解故事內容，體會老麻雀身上愛的力量。難點定爲：抓住文章中的描寫，通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會課文寫清楚過程的具體方法。

四、教法和學法

針對本課的特帶你，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文，精心預設，注重生成。力求通過簡明的教學目標，簡練的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理想。爲此採取了讀悟結合、品讀析句、讀寫並行等方法靈活機動的組織教學，着重培養學生感知語言、理解語言、積累語言的能力。同時受到情感的薰陶思想的啓迪，從而在學習語文的同時學習做人。

五、教學流程

第一板塊：自學課文，學習生字新詞

富於情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通的心距，通過橋樑，師生之間的心距也就拉近了，對於這一課的教學，我將這樣導入：

1、揭題，出示自學提示，自讀課文。

自讀小貼士：

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）圈畫難讀、難懂的字詞，用自己習慣的方式試着解決。

（3）想想課文圍繞“麻雀”寫了什麼事。

2、呈現學生課本，交流難讀難懂的詞語。

預設：嗅、搖撼、挓挲、拯救

[本環節通過情境的創設，激發學生閱讀的興趣，利用小貼士自讀課文，學生在讀中]學習過程：

一、出示詞語，導入課文

1．出示：麻雀獵狗

大小

2．請你連線。

3．在我們的印象中，獵狗是兇猛的、龐大的，麻雀是弱小的。然而，在俄國作家屠格涅夫的筆下，弱小的麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗，更是打動了無數讀者的心。這是憑什麼呢？（板書：戰勝？）讓我們一起走進課文去讀一讀。

二、初讀課文，明確概要

1．自由、大聲朗讀課文，要求讀準字音。

2．初步交流寫了一件什麼事。

（生回答，師板書：小麻雀老麻雀獵狗）

三、細讀課文，體會母愛

1．這篇文章講述了小麻雀、老麻雀、獵狗之間發生的一件事。默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現它特點的語句，或者是一些關鍵性的詞，記錄下你的思考成果。

語文四年級上冊麻雀說課稿7

一、說教材

《麻雀》是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，爲救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文，要繼續運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句段，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。同時，學習作者抓住神態、動作具體地描述和表達真情實感的方法，深入地感受動物之間的真情，並激發學生熱愛生活，懂得愛的偉大。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習背誦。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學準備：

1、課文錄音帶。

2、動畫課件。

二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要採用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容並概括課文的主要內容，然後提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什麼樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，爲什麼？”讓學生合作探究，採取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，並通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞彙。

三、說教學過程

（一）談話導入（出示課題）

用最直接的方式進入課堂學習，節省時間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，爲後面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發生了一件什麼事？（根據學生回答板書，演示動畫）

在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，並演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速瞭解文中幾個主要角色及故事情節。

3、對照板書概括課文主要內容。

這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛鍊了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。爲尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什麼印象？（指名回答，教師板書）

提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。

3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？爲什麼？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至於盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力爲目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

在以自學探究爲主的課堂裏，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂裏所沒有的一種全新教學行爲。本環節教學，教師着力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一隻老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。”通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，並且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及爲什麼這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什麼力量？”因爲前面通過電視畫面再現故事情節，爲這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀爲了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什麼？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助於學生掌握閱讀方法和寫作方法。然後，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和讚美，進一步加深學生對課文中心的理解。

（五）佈置作業

課後收集能體現人或動物之間的愛的故事，準備在班上交流。

教者特意將課內知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養學生收集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。

語文四年級上冊麻雀說課稿8

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改”小學語文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，爲救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”。

《麻雀》的教學重點是：瞭解敘述一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎上，着重瞭解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；另外本課教學，擔負着繼續培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

二、教學對象分析

我班的學生比較活潑好動，經過小班化教育的薰陶和培養，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現慾望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發和維持學生的學習積極性，繼續運用抓住關鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。

三 教學目標設定

1、能在初讀感知課文的基礎上說出課文的主要內容；

2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，體會老麻雀爲了保護小麻雀表現出的英勇無畏的精神，感受“一種強大的力量” 即母愛的力量；

3、能繼續學習、運用提問的方法；

4、能在閱讀理解的基礎上有感情地朗讀並背誦課文；

·教學重點：

體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點，體會“一種強大的力量” 就是愛的力量；

繼續學習、運用提問方法；

·教學難點：

在初讀感知課文的基礎上說出課文的主要內容

·教學手段：

1、多媒體技術運用；

2、引疑、導析，讀、思、劃、議結合法；

四、教法學法設計

《語文課程標準》強調“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。” 新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。

因此，本課教學中，我主要採用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。

1、設疑引思

在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容並概括課文的主要內容，然後提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什麼樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，爲什麼？”讓學生合作探究，採取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，並通過朗讀把自己的理解讀出來。

2、引疑深思

在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細品讀，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中感悟語感，積累詞彙。並引導學生進行邊讀邊劃邊思，讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、劃、議結合法，提高學生質疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實，二要具體”的作用。

3、拓展反思

爲了加深學生對母愛的理解，我特意設計了課後活動：課後熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課後收集關於動物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續培養學生口頭表達能力；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續、發展。

五、教學過程

（略）

六、板書設計

爲幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡爲主線的板書，以幫助學生理解和背誦。