試卷講評課說課稿（精選5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家收集的試卷講評課說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

試卷講評課說課稿1

尊敬的各位專家、老師：

大家好！

今天這一節講評課的內容是《經濟生活》一輪複習小卷測試。我從五個方面說：

一、教學目標

本節課知識目標爲進一步夯實基礎，並加強對基礎知識的理解與運用。查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善知識體系。重在突破難點，加強薄弱，反饋矯正，總結昇華。能力目標爲掌握答題思路、方法，真正擁有開啓高考備考的金鑰匙。培養學生自我評價、自我調整、自我完善的能力和實踐能力。情感態度價值觀目標爲增強他們在學習上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的心態備戰高考。

總之通過本節課讓學生意識到，每次考試不僅僅是讓學生知道正確答案，更重要的是讓學生通過試題講評，讓學生髮現問題，形成一定的分析問題、解決問題的能力和良好的思維方式。

二、教學設計

本節課的教學設計遵循四個原則：

1、針對性：總體原則上把備課重點由備試題向備學生轉變，結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，讓試卷爲我所用，敏銳地分清主次。從而真正做到講其所需、釋其所疑、解其所難

2、診斷性：引導學生自主探究，總結規律方法。在過程中積極主動參與，表述自己的思維過程，強化正確思維方式。從而實現診痛析因、指點迷津。

3、輻射性：從試卷的點出發，調動原有知識積累，搜索知識體系，從而把面帶出來。從而做到以點帶面、舉一反三。

4、啓發性：通過師生交流，生生互動，從而調動學生的積極性。通過變式訓練讓學生形成發散性思維。真正起到點撥思路、發散開拓的作用。

因而在教學中着重於講錯題、講思路、講方法、講規律、講變化。

三、說教學情況

試卷講評課是高三複習備考的常規課型之一，有效地試卷講評有助於學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個學生髮現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知慾望。

高三（1）班是我校的文科實驗班，學習積極性、主動性相對較好，但學生間的差異性大。經過一輪複習學生已形成一定的知識框架，但對基礎知識的理解與運用還有些欠缺。學生雖已有一定的習題訓練，但缺乏答題規律、方法的總結與昇華。

四、教學方法

遵循從實踐到認識，再從認識到實踐的認識過程，從特殊到普遍，再從普遍到特殊的認識方法，本節課主要採取討論與練習相結合的方法進行教學，重在反思、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

五、教學過程

本節課進行六個環節：

1、自主糾錯，深刻反思（課前）。

2、典型錯誤，剖析矯正。

3、解題方法，自主歸納。

4、變式訓練，拓展訓練。

5、自我評價，正視自己。

6、發散思維，鞏固提高。

總之：本節課我努力做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的課堂。抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，真正達到提高試卷講評課效率的目的。

以上是我的說課內容，請各位專家、老師批評指正！

試卷講評課說課稿2

一、說教學目標：

通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。

二、說教學重難點：

如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。

三、說教學方法：

講授法、合作探究法

四、說教學過程

一）介紹情況

★介紹班級總體得分情況

★介紹試卷題型及分值分佈

★本班學生各題得分情況

二）錯題歸類

1.單選錯誤率高的題目

第4題、第6題、第8題、第9題

2.多選題錯誤率高的題目

第11題、第12題、第13題、第14題

3.非選擇題錯誤率高的題目

16題第1問、17題第1問、18題的第1、2問，19題

三）介紹試卷知識點分佈情況（略，詳見教學設計）

四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）

1.打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。

本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成爲講評的重點。

2.根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。

3.先後展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。

4.讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對於學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。

五）錯因分析

1.根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不紮實

2.理解分析問題的能力低下

1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。

2）機械照搬照抄，答非所問。

3）答題技巧：書寫不工整，答題不規範，不能運用學科術語分點答題。

六）總結答題規律

1.選擇題答題技巧：讀、審、排

2.非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答

七）變式訓練

重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。

八）學生反思感悟

學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善於總結、舉一反三。

九）老師寄語（略）

五、說板書設計

因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便於學生能夠迅速地掌握重難點。

試卷講評課說課稿3

一、說教學內容

本節課的授課內容是高三物理八模考試試卷I卷講評。

二、說學生現況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是複習不紮實，考慮問題不全面。

三、說教學目的

1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，並尋找出現錯誤的原因。

2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養分析問題、解決問題的.能力。

3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養認真審題，仔細做題的好習慣。

四、說教學重點、難點

教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學方法

啓發引導、合作探究、講練結合

六、說教學過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學生。

學生自主糾錯：

要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力範圍之內先獨立糾錯。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。

師生共同探究:

目的：知識建構，方法建構

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。

考點補償訓練:

要求：限定時間，完成對點訓練題

反思總結提升:

要求：學生根據《八模考試自我分析報告單》，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結。

七、說課堂小結

檢查教學目標的落實：

1、錯因歸納

2、知識建構、方法建構

八、說作業佈置

完成本次考試的考試分析報告單

試卷講評課說課稿4

一、說教學情況

試卷講評課是初四語文語文教學的常規課型之一，有效的試卷講評有助於學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知慾望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區：

1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣於從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。

2、注重結論呈現，忽略思維過程。只覈對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。

3、注重單向傳授，忽略學生參與。“教師一言堂”，整個教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨着遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。

二、說教學設計

我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區，讓試卷講評課充分發揮作用。

1、鎖定教學目標，重視學生需要。

總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“爲我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。

2、引導自主探究，總結規律方法。

試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的羣言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，纔有利於強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。

3、巧設試題鏈接，形成知識體系。

有效教學的一個重要特徵是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發，調動原有知識積累，並適當地補充新知識，把“面”帶出來。

三、說教學目標

根據此次考試情況，我把本節課的教學目標定爲三個。

1、分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。

2、規範學生答題，使學生的答案規範化。

3、借這次考試複習舊有知識，進行鞏固。

重點難點定爲：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什麼地方，從而強化自己規範答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。

四、說教學方法

這節課我主要採用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

五、說教學過程

根據本文的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我藉助多媒體課件的教學手段，將本課題安排爲：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響並沒有消失。這節課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以後的學習會大有裨益。

（二）出示古詩題：

（三）教師分析：

拓展提高：

教師小總結：複習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字

（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查

（五）出示翻譯的原題及參考答案

（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。

然後安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。

學生答案

語言運用題：

下面的句子前後脫節，請添加必要的詞語，使它完整連貫。（4分）

我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什麼支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發現，是精神和希望。

答：在___加上_____________。

參考答案：第二個“我們”之前或之後通過分析

（七）課內文言文：

（八）安排學生活動，做練習：

把下面4句話按恰當順序填入橫線處（只填序號），並在括號中填入同一個連詞，使之成爲語義連貫的一段話。

凡事過猶不及，___，（）變成明哲保身，（）變成圓滑世故，（）變成是非不分。

①超越了這個度

②真理超越一步就是謬誤

③值得讚許的成熟就可能走向反面

④成熟也是有度的

答案：2413或者（或）（要麼）

（九）教師進行課堂總結：

每一次考試不是考你掌握了什麼，而是考你還沒掌握什麼。考試的主要目的是查漏補缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的複習。

試卷講評課說課稿5

一、課題：

高中高三政治第一次月考試卷講評（考卷範圍：必修二前三單元）。

二、本部分內容在高考中的地位：

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬於高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。

三、教學目標：

（一）知識、能力目標：

通過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，並在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

（二）情感、態度和價值觀目標：

對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在讚揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落後的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的地方，激發他們學習的興趣，爲今後的學習樹立信心。

四、教學重點、難點：

（一）全班正答率較低的題目及對應的知識點

（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法

（三）在以往的教學中已經多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點

五、教學方法：

啓發式、探究式

六、教學過程：

（一）非選擇題：

之所以先解決非選擇題，是因爲同學們在這一部分丟分現象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬於體現說明類材料題，但有所不同，第二題屬於措施類材料題。針對同學們答題過程中出現的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最後我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。

在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啓發式與探究式相結合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創造師生互動、生生互動、個體與羣體互動的生動而有效的課堂。自覺培養學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關注學生答案的書寫等非智力因素，強調答案書寫的規範化、條理化和術語化。

（二）選擇題：

將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對於第一類問題的解決，強調基礎知識的鞏固記憶，並將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的能力。對於第二類問題的解決，強調知識的理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什麼地方出現的錯誤，爲什麼會出現這樣的錯誤，並幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現或不再出現。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調兩種方法的運用是建立在基礎知識的掌握和基本技能的提高基礎之上，兩翼缺一不可。

七、教學反思：

在課後我將積極反思自己的教學行爲，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。